教学设计 名碑荟萃

教学设计基本信息名称《名碑荟萃》执教者广宗镇中心小学李硕课时1课时所属教材目录人教版小学语文六年级下册“综合复习”中的一篇文章。教材分析《名碑荟萃》是人教版小学语文六年级下册“综合复习”中的一篇文章。“综合复习”中选用的9篇阅读材料，“内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力”。它“涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面”，体现了教材编写者对小学语文毕业复习工作的纲领性指导，强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生创造潜能，促进学生持续发展。”这是语文教学必须做到工具性与人文性和谐统一。《名碑荟萃》以西安碑林收藏的石刻为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉煌成就。课文结构清楚，开篇总体介绍，西安碑林名碑荟萃，是我国的艺术宝库。中间部分，举例介绍，介绍了王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权四位书法家的书法艺术特色。文章最后总结全文，赞美碑林书法美不胜收，大师杰作闪烁光彩。学习这篇文章，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。同时，检查学生阅读文章的能力。学情分析六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。已具备了一定的阅读能力，能自主学习，捕捉关键词体会关键词句的能力，能从《名碑荟萃》这篇文章中找到王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权四位书法家的书法艺术特色。但是学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度，老师要在其中穿针引线，自学指导就起到这样的作用。教学目标知识与能力目标有感情地朗读课文，了解我国历史上几位书法家各自的艺术特点。通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。过程与方法目标运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。学习搜集、筛选资料，培养学习综合性学习、合作学习能力。情感态度与价值观目标学习课文，让学生对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。教学重难点重点有感情地朗读课文，了解我国历史上几位书法家各自的艺术特点。难点通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。通过学习，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。教学策略与设计说明为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，依据新的教学模式——“先学后教，当堂训练”模式，我结合教材特点和学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流学习特点，在本堂课中，充分发挥学生的主体地位，采用自主、探究、合作的学习方法，让学生先自学，再交流，最后测试。虽然六年级的学生已具备了一定的阅读能力，能自主学习，捕捉关键词体会关键词句的能力。但是老师也要在其中穿针引线，自学指导就起到这样的作用。同时，我还采用朗读感悟，情景教学的方法。通过朗读让学生与文本对话，感受理解文章。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、激情导入，板题示标（5分钟）二、自学课文，找书法家。（四分钟）三、精读课文，解决重点（十三分钟）四、学以致用，当解说员（10分钟）五、欣赏作品，展示作品（五分钟）一、激情导入,板题示标

1、同学们，知道中国的四大国粹是什么吗？（指名答）(出示相关图片)

师小结：对了，四大国粹是中国五千年历史与文化的写照，而书法又是其中最具特色的一门古老艺术。今天，我们就将走进古代书法的艺术殿堂，共同领略中国古典艺术的无穷魅力。

2.〈板题：名碑荟萃〉

3、看到这个题目，你想和大家交流些什么？（汇报搜集的资料）

师：因此，课文题目中说，这是——（引导学生齐读课题：名碑荟萃）为了更好的完成本课学习，我们需要完成以下学习目标：1.有感情地朗读课文，了解我国历史上几位书法家各自的艺术特点。2.掌握表达方法，在实践中充分运用将所学知识和积累的语言，受到古典艺术的熏陶。下面我们就通过三次比赛来完成学习目标。二、自学课文，找书法家。第一次比赛：（出示要求）请同学们快速浏览课文，思考：课文介绍了我国历史上哪几位书法家？按照课文的顺序，把他们的名字记下来。（两分钟后，比谁回答得好！）三、精读课文，解决重点1.同学们都通过了第一关的考验，下面难度可增加了，老师相信你们肯定能行。（出示要求）请同学们有感情地朗读课文，思考：课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语，并理解。（七分钟后，比谁找得准确，读得生动。）2.（1）学生汇报，老师板书：王羲之：潇洒清秀欧阳询：骨气劲峭，法度严谨颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃柳公权：骨力遒劲，结构严谨（2）通过图片及上下文理解书法艺术特点。（3）同桌游戏：你说艺术特点我说人，我说艺术特点你说人。3.小结：我们不禁感叹：碑林中的书法美不胜收，是我国艺术宝库中的瑰宝。艺术大师们留下的杰作，至今还闪烁着耀眼的光彩。四、学以致用，当解说员1.最后一场比赛，考验团队力量的时候到了。（出示）请同学们小组合作完成：如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品？可以结合课文，选择一位书法家进行介绍。（6分钟后，比谁是最棒的解说员）温馨提示：（1）、介绍清楚书法家及其作品的特点；（2）、以解说的角度，考虑能否吸引别人，可加入书法家的小故事，表达方式要灵动。2.小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。五、欣赏作品，展示作品同学们都是好样的，一起通过了三关考验，下面老师就奖励大家一下，欣赏名家作品。（伴乐）1.欣赏名家作品2.展示学生作品我们班也有一些从小就学习书法的同学，现在请他们带着自己的作品来说说自己的学书体验。刚刚我们当了解说员，谁来当当小记者采访一位小书法家。老师很喜欢书法，我写了一副字，送给同学们，我们一起共勉。用笔在心，（心正则笔正）1学生：书法、京剧、武术、中医。2齐读课题3、关于“碑”的历史演变；

关于西安碑林的资料；

中国的名碑有哪些

；关于荟萃这个词。二学生自学，记忆书法家。指名板书三学生朗读课文，完成自学要求。学生汇报（不足之处，其他同学补充）同桌参与游戏，加深印象。四小组合作交流全班汇报交流出示学习目标，是为了让学生明确学习目标，只有这样，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。引导学生带着问题读书，放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。引导学生抓住重点词句理解课文，使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获得阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨。通过展示作品，激发学生对书法热爱之情。课堂小结2分钟王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！布置作业1分钟完成练习卡上的作业。课下写。练习卡时间：姓名：必做题：看一看，写一写，记一记。用笔在心，心正则笔正。——柳公权字中有笔，如禅家句中有眼。——黄庭坚二、回忆课文，完成下面表格。朝代书法家书法特点

提升题请写出几个描写书法特点的词语。（本课除外）二、如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品？可以结合课文，选择一位书法家进行介绍。板书设计名碑荟萃王羲之潇洒清秀欧阳询骨气劲峭法度严整美不胜收颜真卿端庄雄伟遒劲郁勃艺术瑰宝柳公权骨力遒劲结构严谨教学反思《名碑荟萃》这篇课文的教学设计特点是，有针对性的采取了多种教学策略来培养语文能力，并且照顾到对不同层次学生的多方面语文能力的开发。

一、为学生创设自主学习的空间。

本文是一篇选读说明文，课文结构简单，内容简洁明了，而六年级的学生已经掌握了一定的学习方法，本学期又学习了收集资料和从内容想开去的阅读方法，因此以自学汇报的形式学习本文是最佳方法。根据课文内容，本设计在为学生创设自主学习空间时，有一定层次。课前，师生共同拟定预习提示，教师提醒同学采用本学期所学的“搜集资料和从内容想开去的阅读方法”进行自学，使学生的自学有法可循。由于课时的原因，这个预习要学生独立进行，这样做，教师可以在控制自学目标时加以点拨，不至于使学生抓不住主题，偏离教学目标而盲目预习。课堂上的三关检测也是针对预习提示设计的，这种形式在课堂上的表现为，教师可以驾驭各个内容，哪怕是很枝蔓的问题也可以水到渠成的与既定目标联系起来。给学生留有自主空间还表现在其他方面，如理解、朗读的喜好，创作级别和作业的选择等等。二、张扬学生的个性，重视学生的运用与创造能力

教学中比赛的设计均以学生为主体，按照低中高不同层次的设计，给每个人提供展示自我的机会，鼓励学生畅所欲言。而创作内容增加了学习的趣味性，自由选择和教师资料的赞助更减少了学生思维的束缚，因此更有利于他们自由表达有创意的个性见解。在创作中，教师应注意给学生足够的尊重，不管是什么观点和主张，教师都应正确的加以处理和引导。

三、课后延伸比较自然

通过本文的学习，学生不仅对中国书法艺术成就有了大致的了解，同时了解了不少书法知识，对几位名家的书法也有了一定认识。这