教学设计 《勇敢的少年》教学设计及反思

《勇敢的少年》教学设计教材分析：《勇敢的少年》是小学语文版第七册第七单元的一篇文章。它属于小小说体裁，人物形象生动鲜明，故事情节跌宕起伏。主要讲述的是在漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员们的生命危在旦夕，但救援队队长告诉大家还有一个遇险的人因救援船太小而需要第二次出海救援时，年轻的汉斯不顾母亲的劝阻，勇敢地出海救出自己的哥哥。赞扬了汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。学情分析四年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，尤其对海难了解较少，教学中需要教师采用多种教学方法启发、引导，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过人物的语言、神态、动作来理解课文内容，体会汉斯的坚强、勇敢、舍己为人的高尚品质。3、能借助语言材料和教师的引导，想象画面，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。教学重点：品读人物语言，体会汉斯的勇敢。教学难点：把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。教学准备：课件课时：第二课时教学过程一、复习旧知，导入新课。让我们走进文本，继续学习《27、勇敢的少年》。（板书课题）1、巩固认读下列词语。漆黑海难狂风怒吼乌云翻滚危在旦夕义务援救竭尽全力自告奋勇筋疲力尽（适时指导，词语也是有感情的，头脑中想象一下狂风怒吼是怎样的情形，再来读一读。）2、用上以上的部分词语概括课文的主要内容。3、看课题，抓题眼。二、品读感悟，体会“勇敢”。1、自学课文——寻找“勇敢”。自学要求：默读课文第3自然段，边读边动笔画一画，画出表现汉斯勇敢的词句，把你的感悟做好批注。2、学生汇报，理解课文------体会“勇敢”。（1）教师导读：通过上节课的学习，我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是有一艘渔船还在乌云翻滚、狂风怒吼的大海中颠簸，等待第二次救援。此时人们心情有了怎样的变化？“刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。”为什么说“才落下的心，又悬到了嗓子眼儿”呢？（人们筋疲力尽，可还有一个人等待救援）。就在这危难之时，一个勇敢的少年出现了。让我们喊出他的名字。（板书:汉斯）他是怎么做的？（2）品读句一：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。A、课件出示：汉斯报了名。十六岁的汉斯自告奋勇报了名。【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】B、教师引读。回顾渲染汉斯面临怎样的危险环境。一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。（小结读题：他真不愧是----勇敢的少年！）C、如果你是汉斯的妈妈，你会让他去吗？母亲听到儿子自告奋勇地报了名，她是怎么做的？(引导学生充分想象。)（3）感悟句二：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！A、课件出示句子，指名读。B、问：听他了读，你听出了什么？（引导学生抓动作、神态、语言语句，体会母亲的担心、害怕，体会母亲丧夫失子的痛和近乎绝望的哀求。）带着自己的感受读一读。是啊，可怜天下父母心，谁愿意自己的亲人去冒险呢？让我们一起帮助这位可怜的母亲把汉斯留下来吧！C、师引读。看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：------------（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”师引读：想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：---------想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：----------得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：---------（4）体会句三：“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”A、引导学生按照第三自然段的学习方法（抓人物的神态、动作、语言品到心里，读出感受。）小组学习第四自然段。B、交流感受。预设：第一句，“必须”表示坚决去救援的决心。他是不是不爱母亲？从哪里看出他爱自己的母亲？（体会汉斯神态描写。）重点抓汉斯语言来体会汉斯勇敢、坚强、舍己为人。第二句，假设大家都不去的情况。（试想：假设大家都不去，情况会怎样？）第三句，去援助别人是义务。义务：道德上应尽的责任。（在汉斯心里，“义务”是什么？课件出示：只要________，就得________。）第四句，只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。（竭尽全力：用尽全部力量，体会舍己为人的精神。）一起帮助汉斯说服母亲。齐读汉斯的话。C、小结读题：真不愧是----勇敢的少年！三、改写对话，深化主题。1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改成对话。2、同桌练习。3、师生、生生尝试演一演。（课件出示对话，留白。）4、全班评价。5、出示齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。引导学生想象可能发生的情况。（预设：他可能再也见不着妈妈了;他妈妈可能会无依无靠；他可能再也回不来了，失去宝贵的生命。）6、小结。四、拓展延伸1、师配乐引读：“十分钟过去了……真是太漫长了。”母亲心里在想些什么？2、汉斯的勇敢获得了回报吗？（用“不仅----而且----”的句式说一说。汉斯不仅平平安安地归来，而且还竟然救回了他的哥哥保罗。）3、齐读最后一个自然段。指导朗读。五、总结升华，激励情感。1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇，他有强烈的责任心，也肯定有与大海搏击的经验，才使得他们的救援获得成功。请你说出心中最想说的话。出示语句训练：如果我是救援队长，我想对汉斯说：------------------------如果我是汉斯的妈妈，我想对汉斯说：--------------------------如果我是站在海边翘首以盼的渔民，我想对汉斯说：-------------------------如果我是保罗，我想对汉斯说：-----------------------------2、艾伦柯汉曾经说过：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。生活中往往也就是这样，与人为善，与己为善，帮助别人恰恰帮助了自己，快乐了自己。老师想把这句话送给大家共勉：出示课件：每个人在竭尽全力帮助别人的同时，其实就是在帮助自己。3、课后作业：我想同学们肯定也有心目中的勇敢者，也有心目中的英雄，课后请你们也动笔写一写，写出他的事迹，写出你的感动与震撼。板书设计：27、勇敢的少年母亲汉斯品到心里危险重重千万不要去我必须去读出感受教学反思：

《勇敢的少年》课文讲述了在一个漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员们的生命危在旦夕，但救援队队长告诉大家还有一个遇险的人因为救援船太小而需要第二次出海救援时，年轻的汉斯不顾母亲的劝阻，勇敢地出海救出自己的哥哥。让同学们体会汉斯的勇敢，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。在教学中我注重了情感的渲染、朗读的落实，引导学生充分说……课堂上学生思维活跃，敢于表达自己的观点，引导学生抓住题眼“勇敢”，在自主思考的基础之上，通过同桌交流、小组交流，深刻感悟了汉斯的勇敢，达到了预期的效果。三四自然段是文章的重点段，教学中我通过品人物神态、动作、语言引导学生体会母亲的担心、害怕、无助，体会汉斯勇敢，救援决心的坚定及危难时刻为别人着想的高尚品质。学生真正走入了人物的内心世界，品到了心里，读出了感受。通过指名读、讲解剖析、引读、齐读、分角色朗读、同桌改写、师生表演等多种形式领悟了汉斯的高尚品德。在引导学生深刻体会汉斯的品质后，通过角色的转换引导学生说出心中最想说的话。深化了主旨，学生的情感又一次得到了升华。每个学生都有