教学设计 《火的节日》教案

《火的节日》教学设计教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受火把节的欢快与喜庆的氛围。

3、积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受火把节的欢快与喜庆的氛围。

教学难点：

积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。

教学准备：

多媒体课件（火把节的图片、火把节的相关资料、《火把节的歌》视频）

教学过程：

一、导入

1、播放《火把节的歌》视频。2、刚才这段视频是少数民族朋友们过火把节的这样一个欢快的镜头，火把节很多少数民族都在过，白族，彝族最为隆重，今天我们就跟随作家那加仑去云南周成看看那儿的人们是怎样过这样一个隆重喜庆的——《火的节日》。3、齐读课题。二、初读课文，了解内容。

请同学们自由读课文，完成以下两项要求：（课件展示）1读通句子，读不顺的多读几遍。2思考：说说课文写了几件事？3汇报：火把节的传说火把节的盛况（课件展示）哪件事是课文的重点?用了几个自然段？三、品读七——十自然段，感悟火把节的欢乐、喜庆。1、在这部分当中哪句话总写了火把节的盛况，在文中找出来。2、齐读，指导读“啊，整个村子充满了喜庆的气氛。”3.气氛是什么？气氛（qìfēn）一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象。指名读，分析词义：这个词告诉我们两点1环境2给人强烈的感觉。4.下面请同学们快速度7——10自然段，先教大家一个读书三字经：划、圈、写。划出描写环境和人物神情表现的句子，圈出最能体现气氛的词，写出自己的感受。5.交流让我们从环境入手，“彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。”指导读出喜庆。面部带笑，行动欢呼，跳。燃烧的火把噼啪噼啪地响着，炽烈的火苗把整个村子上空映得一片通红。6.环境让我们感受到了喜庆，人们呢？找出描写人们喜庆的表现（1）几乎人人手上都有一支扎…….刚结婚的则贴上喜字……写了谁？（2）火把在燃烧，……忙着去抢去拾。写了谁？（3）怀抱婴儿的……让他们接受这光明的火的照耀。（4）人们拿着用松香、松木、香料等……欢笑不断。人们在这种特定的环境中表现的非常欢快，分组读，每组读一句，看哪些人最欢快。我们知道了，这样一个热烈喜庆的火把节有几部分组成，板书扎、点、撒。整个活动是那样的热烈那样的欢快。7.想不想去感受一下，播放视频。好一个热烈的火把节，火烧红人们的心，也烧热了人们的心，更烧亮了作者的心，所以作者赞叹说：生接读：“火烧红了心，……一片通红！”作者无法抑制心中的那份激动，赞叹说（再读）作者还赞叹说：“火呀，到处是热烈的火，到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。”这两段话都使用了一个修辞方法？（排比）起什么作用？这两个句子分别出现在？（开头和结尾）这在写作上是？（首尾呼应）四、学习火把节的由来1.这么热烈的火把节为什么要加一个传说进去呢？火把节是不是一个普通的活动？它是有着民族内涵的。谁来讲一讲这个赋予火把节内涵的故事。2.这个传说赋予了火把节活动以深刻的内涵，告诉我们这次活动是为了纪念（柏洁夫人），这次活动是象征着（正义、光明和爱情）的火把聚会。所以我们也知道了这不是一个简单的火把节而是一个（象征正义、光明和爱情的）火的节日，还可以是（喜庆、盛大、热烈、欢快）红红火火的节日。五、作业：这么喜庆、欢快、热烈的火把节让我们留恋，其实少数民族还有许多传统文化等着我们去探索，课后请同学们去搜集我国少数民族的传统节日。《火的节日》教学反思：课堂是一门永远也研究不透的艺术，今天我执教《火的节日》，又有了新的感受与困惑。自认为教学流程清晰，删繁就简，紧扣“语文是工具性与人文性的统一”这一特点进行教学。自认为对学生有了充分的了解，给足了读书的时间，所以上课直奔文章重点，让学生在读书中感受快乐，结合视频及课件使学生有视觉冲击，营造氛围。可实际教学与我的预想大相径庭。纵观整堂课，学生的学习状态并不佳，参与不积极，不敢举手发言，过于拘束，学习效果可想而知。如果我能改变一下教学思路，从儿童的心理认知规律出发，不那么过高的预想学生能力，就从文章开头进入，课堂效果应该会好很多。品味那些表现节日热烈喜庆的语句时如果给学生交流的时间多一点，学生感悟的会更充分，表达也就会多一些，以读代讲的效果会更好。下课后学生们陆续走出教室时嘴里都哼着我课上播放的歌曲