济宁市高三二模语文阅卷报告

济宁市高三二模语文阅卷报告第4小题【原题再现】4.根据材料一，概括“相对贫困”的基本特征。（４分）【参考答案】4.①其状况是在一定的对比中显现出来的（或：是社会比较的动态综合性结果）；②是多种因素叠加呈现出的主客观状态（或：包括客体评判和主体感受两个层面）；③表现为经济、社会发展、自然生态多维度的匮乏；④地方性和区域性特征突出。按照答案评分，每点1分，写出四点得满分，意思对即可。【答题情况】本道试题整体得分较高，大部分学生得3-4分，少部分学生得2分。2.试题考察学生阅读文本的概括能力，在作答中，有学生审题不清，答非所问，思维混乱。卷面整体较好，但是部分学生没有分条作答，有学生胡乱涂画，条理不清。部分学生照抄原文句子，题目是概括，学生找到了答题点，概括不出来。不符合题目要求。5.学生按照下定义形式组织答案，惯性思维严重。6.不理解题意，把概念的基本特征理解成论证特点。7.组织答案重复，很多学生把答案的第2条分成两个答题点。8.最典型问题是学生作答时只写三点，部分学生概括两点，丟答题点现象严重。【复习建议】在高三复习最后冲刺阶段，提高审题意识，抓规范作答，从典型试题中梳理考试经验，形成知识体系，努力提升阅读的筛选、整合、概括能力。第5小题【原题再现】5.在取得脱贫攻坚全面胜利后，中国扶贫工作的重心将由消除绝对贫困转向消除相对贫困。请结合材料内容，给中国今后的扶贫工作提三条合理化建议。(6分)【参考答案】采用科学的贫困识别方法，准确甄别相对贫困人群，提高扶贫的有效性和精准度。②关注不同群体、不同地区间相对贫困的差异，根据实际制订相应的扶贫标准，消除短板，协同推进。=3\*GB3③动态测评相对贫困的状态，及时调整扶贫策略和措施，防止返贫复贫。（共6分，每点2分，意思对即可。如有其他合理的答案也可酌情给分）【答题情况】审题不细致，忽视“结合材料内容”几个字，按自己所想给出建议。信息提取不全面，只回答了一个点；信息概括不准确；结合信息提出的建议不合理。答非所问，用政治的语言回答语文问题。字迹不清晰，标点符号使用欠规范。5.得分意识较好，大部分同学答题能做到规范条理了。【优秀试卷】【总体分析】本题考查信息筛选、信息提取、信息整合、信息概括能力；考查理解能力、分析能力、阐释能力、探究能力、评价能力，综合考查学生在一定情境中解决具体问题的能力。答题时大部分同学能做到筛选出有效信息，概括较为准确。但也存在一些问题，分析如下：学生审题能力有待提高，还缺乏细致性的审题思维。结合材料分析问题时思维的严谨性尚需一定的训练。需要提高具体情境中解决具体问题的能力。【复习建议】1.有针对性开展精准审题训练。2.指导学生养成筛选信息时圈点勾画关键词的习惯。3.对学生解决具体问题能力的思维做一定量的训练。4.规范学生答题习惯，分层作答，标明序号，规范标点。规范书写。第8小题【原题再现】8.结合文意，对文本一标题“岁寒三友”作简要赏析。（4分）【参考答案】8.①“岁寒三友”在传统文化里指凌寒常青的松、竹、梅三种植物，作者借用作小说标题，增强了作品的文化内涵和艺术韵味。②“岁寒三友”喻指生活在艰难时世里的三位主人公，寄寓着作者对于珍视友情、患难与共高尚情操的赞扬和推崇。（4分。每点２分，意思对即可）【试题分析】本题是小说标题的赏析题，考查学生对文本的理解能力、分析能力、审美能力、鉴赏能力。本题采用常见的提问方式，审题难度不大，但要得满分不容易，考生要在读懂文本的基础上，准确把握赏析角度——多层次内涵，标题自身结构上的作用，艺术手法，运用效果，分析到位，作答规范。因此本题难度适中，很有区分度。阅卷时按要点赋分，浅层内涵（“岁寒三友”在传统文化里指凌寒常青的松、竹、梅三种植物），深层内涵（“岁寒三友”喻指生活在艰难时世里的三位主人公），思想内容，即文本主旨（寄寓着作者对于珍视友情、患难与共高尚情操的赞扬和推崇），艺术效果即标题本身的作用价值（作者借用作小说标题，增强了作品的文化内涵和艺术韵味）各一分。学生只要答对意思，即可得分。【答题情况】【问题答案】1、对文意理解有误，文本思想内容把握不准确。2、只列术语，缺乏结合文意的分析。3、作答布局混乱。4、字迹潦草，难以辨认。【复习建议】1、用表格、思维导图等方式帮助学生回顾本考点所涉及的的必备知识，要求学生做到必备知识了然于胸。指导学生构建小说阅读的知识网络，比如，遇见标题类题目，考生一分析小说的主要情节；二分析小说的主要人物；三分析小说的主要内容，在此基础之上，找准标题具体意思，找准标题与小说情节、人物形象、文本主旨的联系并分析标题自身的艺术效果。2、微专题补缺，通过复习典型题目和做适当的新题来进一步提高学生规范作答的能力。3、避免非智力因素失分，要求学生书写工整，提升卷面颜值。第9小题 第13小题【原题再现】13.把文中画横线的句子翻译成汉语。（8分）(1)事苟不济，当同死于此。必东渡，亦售命于贼耳。（4分）(2)尝击毬于广场，兴酣，有宿中箭镞自臂中飞出，人皆壮之。（4分）【参考答案】13.(1)事情如果不成功，就应一起战死在这里。如果一定要东渡，也是把命送给叛贼。（４分。译出大意给２分，“苟”“售命于贼”两处，每译对一处给1分。）(2)他曾经在广场上打毬，兴致正浓之际，有早年所中的箭头从胳臂中飞出，人们都钦佩他豪壮。（４分。译出大意给２分，“宿”“壮”两处，每译对１处给１分）【试题分析】命题立意：考查文言语句中重点实词、虚词、句式的翻译以及句子整体理解能力。考查目标：考查文言句子的翻译能力以及文言知识的积累能力。重点词语：“苟”“济”“售”“宿”意动用法：壮文言句式：售命于贼、击毬于广场【具体说明】（1）苟：译为“如果”“假如”“假使”等均可；(2)济：译为“成功”；(3)售：译为“送”，“送命于贼”译为“把命送给叛贼”；

(4)宿：译为“早年”“早先”“以前”等。(5)壮:是意动用法，译为“钦佩他豪壮”、“认为他豪壮”；(6)击毬于广场：状语后置，译为“在广场上打毬”。【答题情况】基本原则是依照评分细则按点给分，学生整体得分不高，3分、4分、5分、6分居多，个别学生能得到7分。学生作答情况：1、屈指可数的同学翻译准确，语句逻辑顺畅。2、书写较乱，涂改过多，书写、卷面训练不够。3、个别学生仍然没有形成得分点意识，自动过滤得分点；4、部分学生解释得分点时出现错别字；5、不能结合语境，不能灵活处理文言词汇替换成符合现代汉语习惯的词语或双音节词；6、文言知识积累不够、文言功底较差，翻译的与句意相差较远。例如，有的考生把“苟”翻译为“姑且”“暂且”、把“济”翻译为“救济”“接济”等，约半数考生没有翻译出“宿”的意思。还有较多考生看不出“壮”是意动用法。【复习建议】1、继续夯实文言基础。回归课本，查漏补缺，牢固掌握常见实词和虚词；进行系统复习加强归类整理。2、培养学生贯通全文能力，联系上下文推测词义的能力。3、加大文言文训练力度，并且通过训练强化文言知识理解，扩大文言知识视野，活学活用。4、培养良好的答题习惯。落实“信、达、雅”翻译原则，字字落实，句句通顺。提高学生文言文翻译用词的准确性，识记常见字，书写要正确、规范。强化语境意识，通读原文，做到对原文真正的理解与掌握。第14小题【原题再现】陈询叛变时，武肃王为什么怀疑杜建徽？后来为什么又消除了对他的怀疑？【参考答案】此题为文言文问答题，参考答案：（1）第一问；因为杜建徽与陈询有姻亲；（2）第二问：杜建徽曾经多次写信规劝陈询，有人带着这些信件来降，证明了杜建徽的忠诚。【评分标准】此题共3分，第一问1分，第二问2分，照抄原文不给分，意思答对即可。【答题情况】此题很好考查了学生的文言文阅读理解、筛选、整合、翻译的能力，同时也暴露了学生在文言文阅读理解中存在的问题。整体得分情况一般，第一问答出的同学较多，但第二问真正能理解透意思的很少，所以得满分者很少，平均1.55分。【问题答案】部分学生仍然直接摘抄原文原句相关内容，不用自己的话作答，不能体现对原文的理解和概括；还有部分同学审题不严密，理解成杜建徽的孙子的大肆营建府邸导致被怀疑；部分同学仍然不分条、不概括做答，还是一答一片，只是翻译文段，缺少条理性；有些同学不能紧紧扣住问题，不会运用关键词语做答，找不到关键词；一部分同学把16题的诗歌问答题或13题翻译句子的第二问答在了此题区间内，粗心马虎；一部分同学卷面不整洁，涂污不清，字体潦草，阅卷老师分辨不清；一些同学存在错别字，书写不规范，如“姻”“询”“徽”，抄写出错；不少同学把“遗书”理解成“死后留下的书信或以死明志的奏书”，不明白“遗”（读wei:赠送），或理解成杜建徽多次给皇帝写信或奏书，理解文意偏差。“姻娅”的意思理解也有不准确的，甚至不翻译。【复习建议】1.注重审题。像本题审题的关键要素是对“为什么又消除了对他的怀疑”的理解要从文中寻找。2.本题主要考查学生理解文意的能力，注重筛选整合，以翻译为基础。3.注意按分答题。本类题应先找准答案区间，注意从文章中搜寻相关答案，答案一般比较集中，注意重点文言字词的理解翻译。4.分条作答、认真书写的规范意识仍需不断强化，提高书写能力，力求卷面整洁，字体清晰，字体书写准确。第16小题【原题再现】阅读下面这首宋诗，完成15～16题。薤露行①曹植天地无穷极，阴阳转相因。人居一世间，忽若风吹尘。愿得展功勤，输力于明君。怀此王佐才，慷慨独不群。鳞介尊神龙，走兽宗麒麟。虫兽犹知德，何况于士人。孔氏删诗书，王业粲②已分。骋我径寸翰③，流藻④垂华芬。【注】①薤露行：汉乐府曲调名。②粲：分明。③翰：羽毛，代指笔。④藻：文采。16.明朝学者李梦阳称曹植的诗“其言愤切而有余悲”，请结合这首诗谈谈你的理解。（6分）【参考答案】16.①诗人怀有“王佐”之才和远大理想，希望能辅佐明君，建功立业，但又不愿向世俗屈服，以致抱负难以实现。这首诗直抒胸臆，充分表达了这种愤切之情。②同时，愤极而悲，诗人想到时光易逝，人生短暂，宇宙无穷，自身渺小，不禁哀从中来，流露出无限的伤感和悲痛之情。（6分，每点3分。意思对即可）【试题分析】古诗词考试训练应该让学生在“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”等五个方面获得独立的古诗词鉴赏能力，收获独特的审美体验，陶冶性情，涵养心灵，有自己的情感体验和思考，深切体会其中蕴涵的中华民族精神。这道题目，与八省联考一脉相承，顺应高考语文古诗文阅读的趋势潮流，有一定的创新；适合学生积累能力、理解能力和灵活运用能力的考察。这道题的答案，有两个要点。一是“愤切”的表现：①有壮志，希望辅佐君王，建功立业；②怀才不遇，不愿向世俗屈服。一是“余悲”的表现：①时光易逝，人生短暂；②宇宙无穷，自身渺小。答题时，需这两个要点具体明确。【答题情况】整体情况：学生整体得分不高，2分、3分居多；得满分者寥寥无几，也有一部分同学直接放弃不写，不得分；或者虽然写满，但最多得一分。具体状况（附例卷）：高分试卷个个相似，无一例外都有条理清晰、字体工整、紧扣要点作答、紧密联系诗句内容、明确完成题干任务的优点，何处“愤切”，哪里“余悲”，一目了然：扣分试卷或低分试卷各有各的不同：一部分学生只抓住其一：一部分学生虽然内容看起来丰富，但对“愤”“悲”分析不够准确：（4分）只答其一，不顾其二：答非所问。套用模板。把重点放在分析手法，不能明确解决题干要求的任务：分析错误：从头到尾翻译解释诗句，不会靠拢要求去总结：思维固化，不愿理会本诗句，只尊崇“七步诗”的传说：竟然无礼无理自行随意简化，联系原诗一个两个诗句，就那么累吗？修改过多，看到阅卷老师花眼，几乎不得分。答案无力，相当于没回答：字体极差，触目惊心，人神共愤；答案单薄，无理取闹，语文素养低，高中三年学了什么？漫长的小学初中高中十几年间发生了什么了什么？让人悲愤。【复习建议】答题水平还是差。无论是从书写、答题规范性上还是从理解、运用能力上，都急需提升。重要的词说三遍，走心，走心，走心！第17小题【原题再现】17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)屈原《离骚》中“_____________，_____________”两句，通过描述采集佳木香草的行为，喻示诗人不断追求美好事物的嘉德懿行。(2)杜甫《登高》中“_____________，_____________”两句，与王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句一样，景象旷远，境界雄阔，给人视通万里、山河尽览的感受。(3)古诗词中经常出现“鹧鸪”这一意象，或表现爱恨情怨，或寄托漂泊相思，或抒发兴亡之叹，“_____________，_____________”就是这样的经典名句。【参考答案】(1)朝搴阰之木兰兮夕揽洲之宿莽(2)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（3）示例一：宫女如花满春殿只今惟有鹧鸪飞（李白《越中览古》）示例二：新贴（帖）绣罗襦双双金鹧鸪（温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》）示例三：江晚正愁余山深闻鹧鸪（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）示例四：唱尽新词欢不见红霞映树鹧鸪鸣（刘禹锡《踏歌词四首·其一》）（6分。每句1分。如有错别字则该句不得分）评分标准每句1分，有错别字及书写不规范均不得分。【问题答案】1、各小题问题详情：第1小题考查屈原《离骚》中的语句，有一定的理解难度，也是17题中错误最多的一题。学生多写成“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”，或“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩，未能理解“替”、“申”“扈”“纫”的含义。正确语句中“搴”写成“骞”、“阰”写成了“枇”、“洲”写成了“州”。第2小题考查杜甫《登高》中的语句，部分学生写成“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”或“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。正确语句中“萧”写成“潇”；“不尽”写成“不见”；“落木”写成“落暮”。第3小题属于开放式默写，有两个核心条件，一是出现“鹧鸪”这一意象，二是表现爱恨情怨，或寄托漂泊相思，或抒发兴亡之叹的古诗句，学生在写“只今惟有鹧鸪飞”时，“惟”写成“唯”；“只今”写成“至今”。“绣罗襦”写成“锈”、“纟”+罗、“褥”“缛”等。“江晚正愁余”中“余”写成“予”，“山深”写在“深山”。甚至有学生将“鹧鸪”写错。2.由错误现象可知，学生记忆不熟，理解不透。3.部分学生书写潦草，记忆混乱，选错篇目等。学生书写书情况呈现1、错句、错别字型2、潦草看不清书写型【复习建议】1.引导学生深入研读古诗文文本，强化对名句的理解。让学生在准确理解、深度理解的基础上背诵默写，尽量避免机械记忆。2.平时训练要引导学生关注语境，准确把握语境的要义。3.强化动手能力，对文本内容的梳理，边背边写，提高准确率。4.教学中反复训练和复习，学生遗忘很快，尤其利用考前20天，不断强化，注重积累。第20小题【原题再现】一千五百多年前，官场失意的谢灵运，带领一班家仆，从上虞南山一路伐木开径，经新昌，过天台，至临海，打通了越州与台州、温州的道路。为上下山方便，他自制了前后齿可装可卸的木屐。未曾想到的是，（）。骆宾王、贺知章、孟浩然、李白、杜甫、刘禹锡、孟郊、贾岛……四百多位唐代诗人先后走上这条浙东古道。在古道那段梦境般的时光里，见证着人与自然的深情相拥和一见钟情。诗人们荟萃沃洲，漾舟剡溪，驰骋会稽、四明、天台三山，击节吟唱，留下了一千五百多首恢弘壮丽的唐诗，也留下了这条逶迤绝美的唐诗之路。今天的浙东古道已被千年时光冲刷得面目模糊，而踏足其间，依然有郁郁诗情、悠悠古韵扑面而来。20.文中画横线的语句有语病，请修改。（4分）【参考答案】20.（示例）在那段梦境般的时光里，古道见证着人与自然的一见钟情和深情相拥。（4分，原句存在主语残缺和语序不当两处语病，每改对一处得到2分。有其他符合要求的改法，也可酌情给分）评分细则答题要点：主语残缺，可以把“古道”放在句首，也可以放在“见证着”的前面。（2分）语序不当，“深情相拥”和“一见钟情”互换位置。（2分）2.出现错别字适当扣分。3忽视语境，改变原意，不得分。【答题情况】规范答卷部分同学能够审清题意，根据题目要求，修改全面正确。从以下优秀答卷中可以看出，学生训练有素，作答规范，书写整洁。存在问题一、书写潦草，勾画涂抹通过电脑扫描，老师们统一阅卷，发现有的书写又大又乱，有的书写太轻，笔记模糊，根本无法辨认，直接影响得分。二、审题不清，忽视语境，修改不正确。这是什么句子？1.题目中明确要求修改划横线的句子，部分同学修改了其他句子。这是什么句子？知识储备不足2.修改语素，窜改文意知识储备不足不需要修改的地方随意改不需要修改的地方随意改“了”和“着“了”和“着”一样吗？【总体分析】根据语病题答题情况，反映出学生修改语病存在以下问题：1.不能结合语境修改病句，导致语素缺失，。2.病句常见设错类型不熟悉，不能判断语序不当，搭配不当，语感不强。3.能判断语病，但是选用的词语不当又导致新的语病，病句复习不能停留在判断，还要学会修改。4.书写太乱，随意涂抹，甚至极个别同学，答错位置，答案超出答题区域，影响得分。【复习建议】1.熟练掌握病句六大类型，侧重于情景语段修改病句训练，针对薄弱类型，强化练习。2.加强语法结构知识的梳理与理解。3.答题要规范，书写要规范。第21小题【原题再现】阅读下面的文字，完成21～22题。根据全国国民阅读调查结果，过去一年中我国成年国民人均每天手机阅读时长为74.4分钟，同比增长近20%。其中微信阅读时间占去三成半，达到人均26分钟。让人略感意外的是，农村居民____①____。城镇居民的微信阅读时长为40.99分钟，但农村居民为42.70分钟。____②____，另一方面依然有超过半数的国民更倾向于支持纸质读物。研究发现，51.6%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”。数据还显示，只有1.7%的国民认为自己的阅读数量很多。这说明，几乎所有人____③____，这恰恰反映了人们对阅读的高度渴望。调查显示，我国未成年人的图书阅读率远远高于成年人。过去一年，未成年人的图书阅读率为85.0%，同比上升3.9个百分点；未成年人的人均图书阅读量为8.34本，同比增加1.15本。另外，现在年轻家长们非常重视亲子阅读，0至8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到90.0%，这些家庭中的家长平均每天花24.15分钟陪孩子读书，远超家长自己读书的人均时长。在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）【参考答案】21.①微信阅读时长超过了城镇居民②一方面手机阅读快速增长③对自己的阅读现状都不满意（或：都认为自己阅读量不够）（6分，每写出一处给2分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）【总体分析】第①处，结合着横线后面的语境，城镇居民的微信阅读时长为40.99分钟，但农村居民为42.70分钟。这就决定了此处填写的陈述对象是“微信阅读时长”，再根据城镇居民的微信阅读时长为40.99分钟，但农村居民为42.70分钟，就会得出“微信阅读时长超过了城镇居民”这个意思的句子。第②处，依据后面的另一方面依然有超过半数的国民更倾向于支持纸质读物。研究发现，51.6%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”。从关键语句“另一方面”“超过半数的国民更倾向于支持纸质读物，可以得出“一方面手机阅读快速增长”之类意思的句子。第③处，根据前面的语境，“只有1.7%的国民认为自己的阅读数量很多”。这说明绝大多数人认为自己的阅读数量很少了。所以就能得出对自己的阅读现状都不满意（或：都认为自己阅读量不够）这类意思的句子。四【阅卷分析】一些学生不能够理解语境，写不出要补写句子的陈述对象。第①处是微信阅读时长，有的学生笼统地写成阅读时长，改变的陈述对象。第③处有的学生填写的句子不看前后文语境，补写后的句子不符合前后语境。前面的语境是“只有1.7%的国民认为自己的阅读数量很多”，一些学生填写的是这说明，几乎所有人“都在阅读”，“不断地阅读”“都有阅读的习惯”之类的句子，跟前面的语义是不衔接的。3.卷面乱涂乱画，字体不工整【复习建议】1.明确补写题的两大关键是准确找到关键词（上下文语意表述重点词）和衔接词。2.能理解上下文的句意，获取相关语句的关键词（语意表述重点词），使内容贴切。3.能根据上下文句意和相应句段语句之间、层次之间的逻辑关系,选择恰当的衔接词，使语意连贯。4.补充补写句子的相关必备基础知识，常见做方法，尤其是语句标志词与句子逻辑关系的对应情况、语句衔接连贯的相关知识。静心阅读，细心分析。5.锻炼学生语言表达和思维推断能力，表意恰当。6.注意书写用词及错别字现象，做到字体清晰和卷面工整。第22小题【原题再现】阅读下面的文字，完成21～22题。根据全国国民阅读调查结果，过去一年中我国成年国民人均每天手机阅读时长为74.4分钟，同比增长近20%。其中微信阅读时间占去三成半，达到人均26分钟。让人略感意外的是，农村居民____①____。城镇居民的微信阅读时长为40.99分钟，但农村居民为42.70分钟。____②____，另一方面依然有超过半数的国民更倾向于支持纸质读物。研究发现，51.6%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”。数据还显示，只有1.7%的国民认为自己的阅读数量很多。这说明，几乎所有人____③____，这恰恰反映了人们对阅读的高度渴望。调查显示，我国未成年人的图书阅读率远远高于成年人。过去一年，未成年人的图书阅读率为85.0%，同比上升3.9个百分点；未成年人的人均图书阅读量为8.34本，同比增加1.15本。另外，现在年轻家长们非常重视亲子阅读，0至8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到90.0%，这些家庭中的家长平均每天花24.15分钟陪孩子读书，远超家长自己读书的人均时长。22.请根据第二段的内容写两段话，分别表达“我国全民阅读未来充满希望”和“我国全民阅读现状存在隐忧”的观点。每段话50字左右，不要使用具体数字。（4分）【参考答案】①我国未成年人的图书阅读率远高于成年人，众多年轻家长愿意花时间陪孩子读书，预示全民阅读未来充满希望。②我国全民阅读现状存在隐忧，成年人的图书阅读率远低于未成年人，很多年轻家长重视亲子阅读却不重视自身阅读。（4分。每段话2分，其中紧扣关键词“希望”“隐忧”各1分，语意完整、语言通顺各1分。字数不合要求，酌情扣分）【答题情况】审题不清，虽然能够围绕“希望”或“隐忧”组织答案，但不是“根据第二段的内容”。2.审题不清，违背了“不要使用具体数字”这一要求。3．遗漏要点，“看分踩点”意识仍需加强。4.四个要点大致也有，但表述不准确，背离了原文的意思。【优秀试卷】【总体分析】本试题考查对信息的筛选概括以及运用材料论证观点的能力。从材料第二段看，有两个信息点：一是“我国未成年人的图书阅读率远远高于成年人”，二是“现在年轻家长们非常重视亲子阅读……远超家长自己读书的人均时长”。两者既可以论证“我国全民阅读未来充满希望”，又可以论证“我国全民阅读现状存在隐忧”，关键看表述角度。从整体上看，平均分不到3分，仍有进一步提升空间。【复习建议】进一步强化审题意识，想方设法提高学生的审题能力。审题意识、审题能力的重要性和迫切性不言而喻，关键是怎么做？1、展现思维过程，发现思维盲点。讲解试卷时，让做得不好、得分低的同学回顾一下当时是怎么想的、怎么思考的，自我反思存在的问题，同学、老师纠偏。2、优秀学生、老师展示合乎试题要求、合乎逻辑的思维过程，给多数学生以示范。第23小题【原题再现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）大学一年级学生李明的父母，去拜访李明高中的班主任张老师，说李明去上大学以后很少主动跟他们联系，经常不接电话，在微信上甚至还把他们屏蔽了。他们诉苦说，本以为现在网络发达，通讯便捷，想不到跟孩子沟通起来反而比从前还困难了。张老师打电话向李明了解情况，李明委屈地说，本来他很多话都会对父母说的，但是现在他有时逛个街，父母都要问和谁一起；微信回得晚一些，电话就会打过来；偶尔打不通电话，室友、辅导员、老乡的电话会被打个遍。李明还告诉张老师，他身边的同学中，像他这样跟父母交流不畅的情况挺普遍。请从下列任务中任选一个，完成写作。①以李明的名义给父母写一封信，说明跟张老师交流的情况，表达对两代人之间沟通问题的感受和认识。②根据李明一家的情况，张老师打算在现在所教班级举行一次以“沟通，让亲情升温”为主题的座谈会，邀请所有学生和家长参加。请你以家长代表的身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。③根据上面的材料内容以及你所了解的相关的生活现象，写一篇评论，给本地报纸“社会广角镜”栏目投稿，呼吁全社会关注和重视家人之间的交流问题。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【总体分析】本次考试作文是任务驱动型作文，提供的材料是与学生、家长（家庭）甚至社会紧密相关的普遍存在的一个社会现象。材料可分为三层：第一层是李明父母对张老师的“诉苦”：埋怨孩子不与父母主动联系，网络日益发达，双方的沟通却滞后，父母为此苦恼；第二层是李明对张老师倾诉“委屈”：父母过于关注自己，无所适从。张老师接收到来自学生和家长双方的“诉苦”与“委屈”，实质上是父母与孩子两代人如何沟通的问题。双方都从各自一方考虑，势必越走越远。父母时刻关注孩子，本来源于对孩子的关怀和爱，但随着孩子年龄的增长，知识面的扩展等等，家长与孩子的沟通内容和沟通方式也要“与时俱进”，应给予孩子尊重和信任，留给他们自我成长的空间，时时刻刻的关注反而是一种束缚。孩子也要从父母一方考虑，能理解，亦要有包容。第三层是材料的最后一句话，指出了孩子与父母沟通问题具有普遍性，是一个值得关注的社会问题。二、情境任务第一个任务：以李明的名义给父母写一封信，说明跟张老师交流的情况，表达对两代人之间沟通问题的感受和认识。1.文体情境。按任务要求写一封信，有文体意识，符合书信这种文体的要求，符合书信的语体色彩。2.任务情境。根据跟张老师交流的情况，表达对两代人之间沟通问题的感受和认识。“以李明的名义给父母写一封信”是身份情境，要求考生要以第一人称身份入文，写“两代人的之间的沟通问题的感受和认识”。这里谈的“感受”应该有自己对于父母没有边界感的过度关注的感受，而“认识”应该是有对父母的理解，重点是通过亲子有效的沟通找到双方都能接受的关爱、关注的方式、内容等。基本要求：考生要站在自己的立场思考问题，结合材料中自己和张老师沟通的情况确立自己的核心观点；在写作上，要求考生既能够站自己的立场，又能理解父母的处境，为对方着想。表达自己对父母关心的理解，同时自己也迫切需要跟父母交流，但是也希望父母跟自己沟通交流注意方式方法，父母和孩子应有更多的理解和沟通。第二个任务：在以“沟通，让亲情升温”为主题的座谈会上，以家长代表的身份写一篇发言稿。阐述观点与思考，并提出希望与建议。1.明确文体情境——发言稿，要有文体意识，要有现场感，符合发言稿这种文体的要求，符合发言稿的语体色彩。2.明确任务情境：（1）明确座谈会的主题——“沟通，让亲情升温”。（2）明确所站的角度——家长代表。（3）具体任务：阐述观点与思考，并提出希望与建议。这里家长的“观点”应该体现是因为沟通不畅导致的这种现象的发生，因此只有有效的沟通才能增进亲子的了解，让亲情升温。“思考”应该有作为家长的反思，从孩子的角度换位思考，应给予孩子充分的尊重和信任，给孩子一个自我发展的空间。“希望与建议”可以写通过亲子有效的沟通找到双方都能接受的关爱、关注的方式等。第三个任务：根据上面的材料内容以及你所了解的相关的生活现象，写一篇评论，给本地报纸“社会广角镜”栏目投稿，呼吁全社会关注和重视家人之间的交流问题。1.文体情境。任务要求写一篇评论，要有文体意识，符合“评论”文体的要求。2.任务情境。给本地报纸投稿，呼吁全社会关注和重视家人之间的交流问题。从评论的角度出发，可以按照发现问题、分析问题、解决问题的思路行文。发现问题：分析现象，得出“缺少有效顺畅交流”观点。分析问题：分析出现这种问题的原因，分析原因时联系家长和孩子双方的观点，全面看问题。解决问题：提出进行有效顺畅沟通的具体方法措施，指出顺畅而有效的亲子交流对一个家庭的重要性。立意拟定为“家人之间要多沟通，也要相互尊重、理解、包容”等等。评论要力求全面辩证，如从父母角度，既要评论一切源于对孩子的爱，又要指出他们对孩子的过分保护和不尊重等等；还可进一步剖析造成交流不畅的原因，有针对性地提出家人之间交流的原则和方式……注意一定都要结合材料和相关社会现象来写。三、立意列举书信1.亲情之花绽放在沟通之根2.填补漏洞，改善沟通3.留有空间，交流才能通畅4.沟通需要保持距离发言稿1.走进孩子内心，沟通助力成长2.以沟通为薪，燃亲情之火3.架起两代人沟通的连心桥4..敞开心扉，升温亲情评论1.沟通，让亲情更加美好2.交