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文档简介

随着课程教育改革的不断深入,人们更加关注和注重教学的过程,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,从而得到能力的全面发展和提高。理想的教学是一个动态生成的过程,而课堂的精彩往往来自于精心预设。因此,在教学中,教师应正确处理课堂的预设与生成,使数学课堂既有预设的成功,又有生成的精彩。一堂好的数学课,应该是一节有预设更有生成的课..

如何提高小学数学教学的有效性，把新的理念带进课堂，使课堂教学既动态生成，也预设成功。

一、课前预设要全面了解学生，给学生留出生成空间

在全面地了解学生，预设学生的解决问题的策略，是科学预设的前提。从教学过程来看，教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着数学活动的展开和推进。因此，尽可能多地去了解学生，预测学生的学习行为，学习方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。如了解学生学习的起点在什么地方？在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣？旧知与新知的距离有多大？需要给学生一些暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强度？学生可能会提出哪些问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答？这些都是预设时教师须去全面了解的。因为只有在预设上多下功夫，理智地认识生成，才能更好地解决课堂生成的问题。

如在教学《四则混合运算》之前，为了更好地了解学生每个学生的计算程度，我预设了几个计算题，正是由于把握了学生学习的现实起点，教师才能真正维护学生的主体地位。整个教学过程让学生感到随心所欲，而又学有所得。

二、精心设计方案，促进学生生成

在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设给生成留足空间。例如，我在教学《长方形和正方形的周长》时，清楚地认识到对于一个三年级的学生来说，他们是有一定认知基础的，所以尊重学生的认知基础也是激发学生学习兴趣的重要因素。在教学设计中，我改变了按部就班的教学顺序，而是先让学生说说已经了解的关于长方形和正方形的有关知识，既找准了教学的起点，又调动了学生进一步探究的积极性。

三、教学过程灵活多样，巧妙地运用生成

课堂教学要灵活性多样性提高学生兴趣，那么学生参与的积极性提高了，课堂变得鲜活了，在课堂教学过程中，善于把生成性内容看作新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。使不同层次的学生相互学习，相互补充，获得不同发展。

课堂是千变万化的。不论教师做了多么充分的预设，课堂上会不可避免地出现一些意外的事情。

如教学图形的运动时一课时按原来的预设教学学生感到枯燥无味，教师灵机一动：让学生打开窗、拉抽屉教师借此机会使学生对平移和旋转自然生成。

总之，预设是生成的基础，生成是预设的升华。如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；

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