改变坏习惯促成学生转变

改变坏习惯促成学生转变

十个指头有长短，过去常提的所谓“双差生〞，现在当然不能再提了，这是教育的一种进步，但是否认局部需要转变的学生的存在，这就不合乎客观事实。我们不仅要成认这一事实，更要看到转变他们是教育工作者艰巨的任务之一。如何转变他们？这是一个复杂而艰深的课题，我想，不妨从培养习惯开始。

察看一些需要转变的学生的种种表现，我们不难发现，他们的成因中有着多种多样的原因，但不良习惯是其中重要的原因。这这样一个真实的故事：曾经有一个人在天安门广场吐了一口痰，被处分款，可是他刚才交了钱拿到罚单，马上又随口吐了一口痰在地上，令管理人员十分地恼火。这个人并不是大款，也不是不知道不准随地吐痰的规定，更不是成心发泄不满，而是因为他来自偏远的山区，生活了几十年，从来没有过吐痰还要找地方的习惯，一时没有控制住才犯下了这样低级简单的错误。在我们的教育实践中，也会发现类似的情况，有些学生出现错误时，只要老师一两次的批评指正可能就会改过，这往往被老师认为是听话的学生。可是有些学生被叫来谈话，指出他的问题时，他往往也表现出后悔，甚至还会痛哭流涕，你能说他不希望改过自己的错误吗？可是往往不到一天或者几个小时他又犯了，以至于旧病复发，令我们的老师怒发冲冠。还有些学生那是屡教屡犯，这就是我们通常认为的不听话的学生，令我们是头疼不堪。我们不妨静下心来，把上述故事联系起来研究一番，就不难发现他们之间的相似之处。一个成人尚且被习惯左右，何况学生？其实这就是习惯对一个人的影响力。人本身就有各种各样的劣性，人类从远古走向今天的文明，在与自然作斗争的同时也在不断地同自己作斗争，好的品行就是一种良好的习惯所致，反之亦然。一个学生，因他所处的生活环境、教育环境的不同而形成的个性的差别，不如说是习惯的差别，应当说是十分正常的。由于他们的坏习惯被发现的迟或者被纠正的迟，甚至于基本没有被发现和纠正过，久而久之就会恶习难改。这就像一个有烟瘾的人一样，刚抽烟时没有纠正过，等到成瘾了在去戒实在太难。所以，良好的行为习惯是一个人终生受用不尽的财富，促成学生的转变不能无视学生习惯的纠正和培养。

则，如何纠正学生的不良行为习惯，培养良好的习惯呢？

首先，必须树立德育为先的思想，常抓学生的思想品德教育。没有伟大的思想就没有伟大的行动，一个人的一切行为都要受着思想的支配，不首先从思想上解决问题，要有一切良好的行为无疑是空中楼阁。对于学生来说就是要经常性的向他们灌输积极的人生观、价值观，让他们有明辨是非的能力，懂得有所为，有所不为的道理，学会自行反思。要使他们能够自觉地追求上进，为改过不良的习惯和养成良好的习惯而奠定坚实的思想根底。这一点在当前的教育界虽引起了广广泛的共识，但实际做的还远远不够，关键是没有引起社会的广泛重视，特别是学生家长的重视。就是到现在，我们的学生家长只追求孩子的考试分数，无视其他的教育问题还大有人在，甚至于因为自己的行为给孩子的习惯养成造成许多的负面影响还毫无觉察，给学校教育带来很大的不便，还有社会的诸多负面影响也抵消了学校教育的成果，这都是不容无视的问题。由于考分的阴影还在笼罩在老师的头顶，也给我们的德育工作有着极大的影响，所有这些使我们老师，尤其是非班主任的学科老师不得不着眼于学生的考试成绩，关注学生的思想教育，一方面精力的不够，时间缺乏，另一方面费了不少劲，由于没有合力的作用，即便有短期效果也很难保持。于是乎教书与育人严重脱节，很不利于学生的成长。

其二，从长远着手，切不可急功近利。“江山易改，本性难移〞，

这个本性何尝不可理解为一种习惯呢？一种行为习惯的养成与改变，谈何容易！，它需要时间，有一个漫长的过程。我们搞了多年的教育改革，但是学生的考试成绩是仍然是考核老师的重要指标，可以说是始终悬在老师头上的一把利剑，繁重的知识教学任务已经叫我们喘不过气来，花大量的时间精力去改变什么习惯，又有些不现实了，这就是目前学生中的差距难以缩短的重要原因。因为在需要转变的学生身上花费的时间精力比优生要多得多，而效果在短期内肯定不明显。所以老师们不得不急功近利，甚至于放弃对局部学生的教育，只要他们没有太大的越格也就敷衍过去，更不用谈春雨润物而催开万朵花了。应该说，这是转变和培养学生习惯的关键所在，也是我们目前教育工作的单薄之处。

其三，抓其契机，突出重点。学生的转变是多方面的，如果我们想他全面转变过来，必须从单方面入手，逐渐推进，才可望有所收获。我曾经有个学生，在读初中时，身上的毛病很多，从来不做作业，家长拿他没方法，老师见着就头疼。我当时任语文课兼班主任，屡次找他谈话，他就是屡教不改，叫我简直有点无计可施的了。有一次，我问及了他的小学情况，他大言不惭地告诉我，他读书从来就没有做作业的习惯，小学时爸爸妈妈特别忙，基本没注意这些，现在想改也改不了了，何况初中则多的作业？听了这些，我意识到他的习惯得改，于是就借我是班主任的便利条件，先从语文学科进行突破，用了一个多月的时间把他日夜带在我的身边，想方法让他先养成作业习惯，慢慢地他的语文作业能按时做了。在此根底上我又进行兴趣的培养和良好的学习习惯的培养，进而向其他学科延伸，经过初一整整一年的磨练，终于帮他克服了问题，养成了较好的习惯，而且转变很大。这个好的习惯一养成，很多的问题也就迎刃而解。到了初二，他就开始很快地进步，各科成绩都跟上来了，到初中毕业还考取了重点高中，现在大学毕业，当上了地税干部。从他身上，我感觉到转变学生的习惯一定要找准突破口，循序渐进，不要一下子要求他把所有的坏习惯都改掉，那不仅不可能，而且还会一无所获。

其四，辅之以必要的惩戒。教育不是万能的，这就像国家需要各种法律，需要监狱等国家机器一样。应该说，没有惩戒的教育是不完整的教育，当然这里所说的惩戒并不是要提倡体罚，惩戒的形式应该是多样的，并且控制在一定的限度之内。甚至可以与学生共同商定惩戒的办法，用一种办法约定，由老师执行的一些强制的方法增强他们的自律性，也是一种锻炼他们的毅力的可行的办法。如，我在纠正学生写字潦草的习惯时，先进行谈心，让他自己说出想改，然后约法三章，重犯一次抄一遍，重犯第二次抄两遍，如此类推，促使他写字时把心用上去，通过实践，效果同样很好。使用惩戒一定要谨慎，千万不能因为惩戒而引起学生的恶感，如果那样，就适得其反了，成了失败的教育。这就要注意适时、适度、适量。更要注意的是不能把它与体罚等同起来，要针对不同的情况，研究不同的办法，灵活掌握运用，不要走入形而上学的死胡同。

对学生的转变是一个很大的课题，仅凭实际工作的点滴经验难以表明什么。教育的任务虽然造就人