作业布置多样化学生素质大提高

作业布置多样化，学生素质大提高

内容提要

以?新课程规范》为依据，设计新型作业形式，利用语文作业来开展学生个性、关注学生成长仍然是广阔教师备受关注并急需解决的问题。加上现在提倡为学生减负，我校针对目前的教学动态，为了更好的让教师将作业布置成学生喜闻乐见的形式，同时为了响应硚口教育局的口号，学校开学初就对如何布置作业给老师们进行了培训，作为教师的我，受益匪浅。本文就积累、延伸、拓展三方面展开行文。

关键词

积累

延伸拓展

早在三千多年前孔子就有“温故而知新〞的精辟论说。他告诉我们学习是个积累的过程，在消化吸收的根底上才能有创新和开拓。如何稳固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。假设拘泥于课本、拘泥于读写，大量的题海战术，势必禁锢学生的活动空间，限制学生的视野，制约学生思维的开展。则如何设计语文作业呢？根据个人在教学中的点滴体会，谈谈我的看法。

一、积累性作业

所谓积少成多，集腋成裘，知识就在于积累。在此根底上融会贯穿，方能厚积薄发，游刃有余，在自己储藏的知识中能随时提取，为我所用。

1.课内积累。

除了一般较为重要的字、词、成语、古诗词积累外，还要求学生在学完范文外，摘抄背诵文中佳句或段落。可以让学生在遣词造句中，任其思绪随之飞扬；或者漫步于诗化的意境中，细细品味净化灵性；或者斟酌于启发性的感悟中，让心路历程得以丰盛明朗。

2.课外积累。

让学生准备一本摘录本。课前2至3分钟演讲。一人演讲有趣、有益的小故事，或社会新闻，或名人介绍，或自己的兴趣爱好等内容，其他人做概括的记录，花的时间不多，但日积月累，效果也不容小觑，有些内容中还能从典范身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的"路标"，又能提高语文综合能力。。

每天进行20分钟的课外阅读，摘录自己观赏的文段，加以点评。读书的目录，教师可以推荐?新课标》中学生必读的书本，也可以是经典的散文，时尚的杂志如?读者》、?文萃》、?意林》、?格言》等。点评的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。点评的内容可以是你摘抄的理由，也可以是对文段的字、词、句、写作特色的品评。每周一节阅读课中进行读书交流活动，可以是小组讨论，也可以上台朗读交流。通过互动，让积累的价值得以淋漓尽致的展现，学生阅读的积极性也能相应的提高。

二、延伸性作业

1.课前延伸性学习作业。

即搞好课前预习。既简单又仔细，而且越简单越仔细越好。哪怕是让学生读一遍课文，让学生查字词，包括注音、形、义，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读该作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄〞笔记，理解课文根本内容，看课后思考练习，最好让学生提出问题，也允许他抄一个他自己感兴趣的问题，让他们带领问题上课。如学习?我的母亲》之前，我布置了这样一个作业：让学生查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的或与本文有关系的一篇文章；搜集与母亲有关的诗词、格言、俗语等，通过资料的搜集，来拓展学生的视野。

2.课后延伸性学习

学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料，作一些探究，依然是语文学习的内容。如学习了?我的母亲》后，让学生查找有关写母亲的作品并阅读，试着发现异同；查找展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、歌曲、广告等作品，关注新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹，在这根底上要求学生用心感悟生活，以“母亲〞为话题写一篇作文。又如学习了?一起长大的玩具》后，让学生结合单元的综合性学习发展了一个以“童年的游戏〞为主题的板报展示，资料的查找从八个方向进行，学生既锻炼了收集筛选息的能力，又开拓了视野，将知识进行了自己的归纳和整理。

三.拓展性作业

传统教学中的题海战术给学生带来的是繁重的课业负担，使得他们几乎成了做题的机器，严重的摧残了他们的身心健康。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，开展学生的个性，提高学生实践能力那么相对较少。因此教师在教学过程中要多设计一些有利于学生能力培养、个性张扬的作业。

1.活动类作业

这类作业就是发展学生感兴趣的课外活动，在丰盛多彩的课余活动中学习语文。如看?幸运52》、?开心辞典》?三星智力快车》、?LG金频果》等扩大知识面;看?同一首歌》?点歌台》等在哼唱中，激活情感，丰盛生活;收集经典的广告语，给广告分类，感悟语言文字的魅力，继而进行广告创意，设计广告语等；周末、节假日外出游玩，放风筝，踏青扫墓等。可以将过去单一的文本作业改良为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……激励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种伎俩感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活跃的、精彩纷呈的作业。

示例，教?寻觅春天的踪迹》综合性学习时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一季节所拥有的美丽景象。学生兴致高昂，表现出他们特有的朝气：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了旅游的照片或DV，有的找来了表现春天风物的画或照片，为它配上三五句诗，有的干脆满怀深情的高唱一曲“春天的赞歌〞。

再如教学?羚羊木雕》等情境式的文章时，让学生编排课本剧，无疑比干燥的朗读背诵有趣得多……做这样的作业，同学开心，老师自豪，不亦乐乎！

这样的作业已经不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，不仅充沛学习和凭借了教材内容，还广泛地涉猎到与教材相关的文学、生物、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、科技、信息技术等等社会生活的方方面面的现象和知识。它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，获得了放大了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，是一件多