2022年美术教学反思(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年美术教学反思(七篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

美术教学反思篇一

小学美术教科书上，每一课都仅有几张插图，其他的资料就对比少，所以我们上一堂课就需要好多的准备。在备课中，我力争以充实的资料来吸引学生，经过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。

譬如，六年级“纸工饰物〞这一课中，我结合此刻的天气情景，说说青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以分外的慌张，它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后，我让学生思考小青蛙能否站立呢，请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言，并且将好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自我认为最好的方案制作出来。

小青蛙做好后，我们又能够做其他要冬眠的动物了。这些作业，所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最终，我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言原先以为六年级学生难以理解，但我的顾虑却是剩余的了，一堂课，既简便快乐又严谨地完成了。

六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物〞方面的训练，我们南方的孩子，普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时，学生会对京剧人物的“老生〞、“花旦〞、“小生〞等等主角觉得陌生而枯燥。

我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事，及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作，一个个表演得十分认真，进取性高涨。我当场示范了一幅“武生〞的戏曲人物图，有意弄得对比幼稚，让他们也大胆地进入了创造领域，到达了较为梦想的教学效果。

这样的课安排得当简单激起学生的学习热心，也使他们开阔了视野，激发起学生学习美术的兴趣，从而促进了小学美术的教学效果，提高了他们自觉的艺术创造力。

美术教学反思篇二

美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。譬如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着准备了一些《开心的节日》等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的衬托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

课堂教学是重点，好多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规则矩端端正正地作业，譬如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参与了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱〞并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画〞。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内确定是阻止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周边的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!〞殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜欢色调，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发现儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有好多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生把握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观测能力、思维能力、构图能力和分辩、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松高兴，好玩儿味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。

在教学中，要特别重视对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生特性及作品造型特点的不同，分别进行勉励和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到特性的张扬。

美术教学反思篇三

新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主摸索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。

本堂课我用实践法导入课题：

1、让学生准备一些表面粗糙的物品，让学生用手触摸，通过感受每样物体的触觉来理解物体表面这些粗细不同的纹路。增加课题的趣味性，从而激发学生对《感受肌理》这课题的学习兴趣。

2、课件制作：利用多媒体展示，让学生直观感受来自不同领域的肌理的视觉美，形成对美的事物的憧憬。

3、开展——最正确“感受肌理〞设计制作比赛

学生要充分利用自己带来的材料，和同学相互探讨，一起构思自己的画面，也可虚心听听小组其他同学的想法，一起学习制作一份肌理构成图，同时也可耐心主动地向另一位同学传授自己的制作方法。

这种教学活动可使接受力弱的学生再有一次学习机遇，减轻在课堂上教师作巡回辅导因学生数量多而无法顾及全面；也可使学生之间互帮互助，形成良好的学习气氛；也可使接受力强的学生能很快地学以致用，把所学的知识进行第一次的能力转换，让学生感觉到学以致用，能加强学生的自信心，再次提升他学习的积极性。学生在兴趣盎然的状态下学习，观测力敏锐、记忆力加强、想象力丰富。本课从人们的认知规律出发，即“感知——思维——知识——技能〞，始终抓住学生的学习兴趣，通过游戏、试验、竞赛等方式，吸引学生多种感官共同参与活动，勉励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已把握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己爱好的形象。在课堂上同学们看到自己手中一幅幅精致的作品，都雀跃不已，有学生说：“平日生活中并不怎么关注所谓的美，而今天肌理一课让我感到生活的美好、世界的美好！〞还有学生说：“我第一次体验到成功的开心，成功真是一种享受！不要畏惧，其实我真的能行！〞……我想，作为一名美术教学者，能让学生在开心中自主地学习并把握知识，这是最重要的！

美术教学反思篇四

本学期我不但担任本班美术教学，同时也担任本班的美术兴趣班老师。

上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。

主要方式是涂色、添画。

整个学期下来,孩子们的绘画水平都有了一定的进步。

本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上，重视对幼儿知识经验的积累，及培养幼儿的创新能力。

我以指导为主，强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,并与其他教师在交流中要多了解孩子,主动观测、分析孩子的各种状况确切把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画,促进幼儿特性的发展。

孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。

幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。

1、丰富孩子的感性经验。

春天，它蕴蓄着无穷的奥秘和想象的空间。

因此在开展美术教学中，我尽可能捕获孩子感兴趣的事物，让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观测、欣赏的时间，引导他们进行细致的观测，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。

如：在进行绘画“小蜗牛〞前，我们通过让家长先带孩子们一起去观测小蜗牛，先对蜗牛有个初步的了解，从它的形态、外形，身体上的纹路。

不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了大量关于蜗牛的感性认识，为绘画“小蜗牛〞积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面中。

2、适当的示范。

小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。

为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的形状轮廓。

在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。

3、恰当地指导。

小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我屡屡提醒、控制，但还是闹哄哄、始终难以宁静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。

因而，在作画时，我总是勉励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。

为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画在画小朋友的身体时。

幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，〞边画边说，孩子们既把握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，细心瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动好玩儿的画完成了。

所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说〞对比可行，每一次美术活动，我都允许他们绘画的终止后与同伴交流、提问。

如：请小朋友静静地告诉旁边的好朋友，“你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?〞孩子通过说，把握了绘画的技能，在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。

其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用“基本形〞不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。

通过屡屡的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。

因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展。

总之，在今后的美术教学活动中，还有大量的地方值得我们去探究，值得我们去反思。

我将努力摸索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在积极高兴的情绪中，获得经验和知识，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。

下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法,如滚画,吹画,染纸画、刮画等,大大激发了幼儿的兴趣和创造力。

以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜能。

美术教学反思篇五

《我学大师画头像》一课是上教版小学美术一年级其次学期的教学内容。重在让学生欣赏与了解莫迪里安尼的作品，学习色调的搭配知识。在教学设计中，教师力求做到能让学生在民主、轻松、高兴、和谐的学习气氛中学习，培养学生细致、敏锐的观测能力，寓知识、技能于兴趣之中，感受成功的喜悦。

1、和谐自主的学习

通过搜集-交流-欣赏-探讨-观测-实践的教学过程，采取民主、平等的教学态度，灵活运用教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。让学生的主体参与性融于作品欣赏的全过程，感受大师的绘画风格，对人物头像的夸诞表现，对色调的搭配运用。让学生在和谐自主的学习气氛中获取学习的经验。

2、小组式学习

让学生充分发挥主体地位作用，就要还给学生的“自主〞权力和一些活动空间。陶行知先生有一句名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。〞

在课中运用小组式学习，由组长组织其他同学进行作品欣赏，并发现问题、探讨问题等，再进行小组与小组之间(全班)的交流探讨。如：先在小组内交流对大师作品的欣赏评价或提出问题，然后再对问题进行集体探讨，谈谈各自的看法或感受等，通过小组人员的集体力量和聪慧来认知、感受。在全班交流时，教师只须对学生提出的问题作“搭桥〞、“铺路〞，让方才有所得、有所悟的学生代替解惑。

3、观测感知

在这节课中，教师要利用多媒体给学生提供直接的视觉刺激，让学生对大师的不同作品有一个观测、感知的过程。

观测感知是认识事物的基础，因此，我们要注意培养学生的观测感知力。在让学生欣赏、观测时提高他们的审美情趣。擅长观测感知有利于学生创造性想像的发展。

4、实践创新

学生通过看一看、比一比、涂一涂的绘画实践活动，勉励学生变一变、创一创，尝试运用其他彩色来表现空间，将大师的白描作品进行再创造，进行有创意的表现，将课堂对色调所感受到、认知到内容得到净化、升华。

美术教学反思篇六

以手工制作为主轴的美术课，课堂较活跃，学生情绪饱满，较好地完成了教学任务。在教学中以下几点我认为是对比成功的：

堂课遵循了小学生爱好童话故事的心理特点，巧引学生进入教师设计的教学内容中。遵循新课改的要求，使学生真正成为了教学课堂的主人，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。在老师不同形式的启发引导点拨下，学生敢于想象，敢于创新，在跃跃欲试的状态下进入到小屋的设计、制作中。

1、故事激趣，巧引课题。通过故事情节引出教学设计中的问题，触动学生乐于助人的爱心，并积极思考解决问题的方法，引出课题。

2、引导分析，启发想象。在课前预习和课堂大胆思考的基础上，学生通过交流并描述各自设计的方向。(可以小组先交流)

3、欣赏作品，拓宽思维。教师演示纸盒小屋的制作步骤。勉励学生制作小屋时，可以制作方形、椭圆形等形状，并可以夸诞设计，使制作的小屋更有新意。同时，让学生明白要制作出与众不同的房子，材料一定要别致、独特。

4、设计制作，勉励创新。依据学生的能力，进行辅导帮助，使每个学生都能享受成功的开心。

5、展示作业，总结评价。组织学生，进行欣赏评价，引导学生自评、互评。

6、故事小结。将学生的设计方案回归到故事中，并鼓舞学生乐于助人的精神，引申出课题以外的知识修养，给予学生更高的思想道德的提升。

在教学中也有可惜之处：

1.教学中还有好多时候对学生不放心，怕耽搁时间，不敢放手让学生去想、去说，学生说得不流利时，急着去帮忙，在不自觉中影响了学生的学习积极性，丧失了一些培养学生说话能力的机遇。

2、为抓紧时间，板书过于潦草，不利于一年级学生的阅读。

3、演示制作过程过于简单，学生不能很好的把握。

4、讲课儿童趣味不够，应当再有亲和力一些。各环节间联系不够紧凑。

5、时间把握不到位，备课中应当明确标出上课时间进程，才不会出错。

6、更换教室上课时，没有提醒学生将工具备齐，出现忘带书的状况。

7、给学生评价时方法显得有些单一，不够确切，看来教学机灵还有待提高。

教学中出现的各种问题，都有待改进。我作为一个新教师，一定会在以后的教学过程中，认真学习新课改的知识，不断提升自身的教学水平。

学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力和思维方式，言行能力与质量，发表的看法、建议、观点，提出的问题与整治，乃至错误的回复等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教学可利用资源的范围是十分广阔的。在时刻运动变化着的课堂中，教师应尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，为学生开拓课堂上的“动感地带〞，使学生的课堂焕发出夺目的光辉，让学生真正成为课堂的主人。

在教学《科学创造新生活》时，我要求学生画画自己的手，我试图引导学生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生动、神秘。我在一旁不禁替他们慌张无法预约的精彩应是教育聪慧的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。学生作为教育对象，是最宝贵的教育资源。学生的既有经验、聪慧、知识和学习的内在潜力，都可以为教学所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。当你在