快乐创意各美其美美美与共育人育己

快乐创意，各美其美，美美与共，育人育己抚松八小张玉峰艺术是形象的，艺术是美的，艺术是有情的。美术教育作为一种文化学习，其目的在于，通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。美术课程的生成和快乐创意演绎体现了教师对新课程改革、知识、对自己角色，对教与学研究方法等方面的全面认识。从最实际的角度来分析，这种生成和快乐创意演绎中课程的基本过程式情境化的、人格化的、艺术化的。也体现了以人为本的教育理念。美术快乐创意课程正真体现了“教师和学生不是课程知识的接收者，而是课程知识的创造者”这深刻的变革。美术教育从单纯强调学生熟练的技能技巧转化为关注学生美术快乐创意的产生，再到学生美术思想的表达，美术便被赋予了越来越宽广的发展空间，这是当今美术教育的变革点。我的快乐创意教学法是建立在尊重、保护和发展儿童的原创的想象和表达的基础上教育，所倡导的就是教师快乐创意地教，学生快乐创意的学。在充满神奇创意的课堂上人人都是艺术的欣赏者、创作者和表现者。正如哲学家柏格森说的那样：我们是自己生活的创造者，每一个瞬间都是一种创造。快乐创意教学法中教师在学生的促进下，积极地将自己的角色向着课程开发者的角度转变，教师同学生一起成为建构教育经验的主体。总之，美术快乐创意教学就是教师快乐创意的教，学生快乐创意的学。不论学生对美术有无兴趣，有无基础，只要走进美术快乐创意的课堂均能让他们做到：提笔能创意地画，执笔能创意地写，张口能创意的评，动手能创意地做，并从此爱上美术。我根据本校校本教研工作计划，围绕课堂教学改革主题：“创新课堂教学、创建‘三学法’有效策略”，倡导快乐理念，并结合本组教师特点，做了大量具有实效性的工作。提出了小学美术快乐创意教学法。小学美术快乐创意教学法步骤：“观察联想——创意表达——创意展示——创意拓展”。“观察联想”指导学生感知想象、引发兴趣、启发联想，引导学生主动地参与观察、分析的基础上抓住对象的主要形态特征；“形成意象”依据对物象观察的分析在头脑中形成初步的意象，发挥空间思维能力；“创意表达”是在理解所表现物象的基础上，按照这个意象转换思路、联系引申、发散思维、变换迁移进行创意想象和再造，以拓展、升华和深化学生的意象思维，形成新的创意，丰富视觉和触觉经验，学以致用，外化创新、体验成功；“创意展示”通过展示设计将各自的创意和创意作品进行展示，并相互介绍自己的创意以生成各自的审美经验，达成感性的认识和理性思考，从而获得美术学习创造的快乐和满足；“创意拓展”将已获得的创意经验和成果转换为对知识的再探再发现和再创造。一、观察联想我以小学人美版六年级教材《我的书包》一课为例，

本课重点学会观察和分析书包各部分的特点和功能，学习写生书包。挑战自己，激发学生学习兴趣。提出问题，怎样挑战自己？由简到难，通过讲解并演示单线表现和重复线法，在演示过程中采用心理暗示法打消学生顾虑，向学生注入自信。二、形成意象教师引导学生观察的意象并进行绘画。三、创意表达在对外形结构特征理解和画法掌握的基础上转换思路、发散思维，对眼前的书包进行创意想象和再造。教师启发学生创意并提出创意要求。通过挑战的方式调动学生学习欲望。第一关：勇敢面对，正视自己！（书包正面）。第二关：狭路相逢，勇者无惧！（书包侧面）。第三关：眼到手到，心手相应！（书包背面）。第四关：发现感悟，坚持到底!(书包底面)。第五关：超越自我，实现梦想！（书包顶面）。第六关：成败分晓，快乐分享！四、创意展示创意展示环节中，教师要尊重每一个学生的创意作品，并为学生提供更大的空间展示学生创意。在相互评价中，拓展创意思路，以生成各自的审美经验而获成功体验。五、创意拓展美术快乐创意教学具有目的性，学生在创意活动中充满奇特的幻想，有时甚至是荒诞的……尽管他们的创意尚不成熟，但都是其自身的价值和社会交织的某种反应，真正的创意就在这个过程中萌发，必将为未来社会的发展创造更大的价值。创意拓展就是将学生已获得的创意经验和成果转换为对知识的再探索、再发现和再创造。小学美术快乐创意教学绘画方法：一、趣味添画法趣味添画法是一种趣味性的绘画活动，要求参与者根据教师所提供的图形和主题要求展开联想，并进行添画。这种绘画活动因不受绘画方法和造型的限制，为学生创造了一个自由联想的空间，通过趣味添画训练能使学生思维、想象力得到提高。趣味添画不受场地的限制和表现方式的约束，因而受到了学生们的欢迎，并成为孩子们喜欢的一种新型的绘画方式。趣味添画可以安排再课前、课后或授课的某个环节中，时间可长可短，短则3——5分钟，长则10——15分钟。活动方式可以自由参加、分组参加、全班参加等方式，每次由教师根据学生添画的情况进行点评。二、想象训练法绘画创作离不开想象，儿童潜藏着丰富的想象力，但多数人到成年后想象力逐渐消失，我们的教学就是要开发、保留和发展儿童潜在的想象力，提高学生的创造力。创造力是人类区别动物的重要标志之一，是人类生存和发展的一种重要手段。人的创造精神、创造意识和创造力，一直是受推崇的人类智慧要素。绘画是培养儿童创造力的有效途径，这也是人人皆知的，但在绘画学习中受旧的观念影响以培养院校学生的方法来培养儿童，自认为是最正规的训练，实际上扼杀了儿童的天性。只有遵循儿童的认知规律和以学科的理论为指导，才能发挥艺术教育功能，有效地培养学生的创造力。三、快乐涂鸦法快乐涂鸦法就是从涂鸦入手，从无意涂鸦到有意涂鸦，逐步引导儿童观察、认知和感受生活，恰当地运用绘画语言表现新奇的世界，丰富他们的情感，使儿童天性得到发展。另一方面尊重儿童自己的思维方式，并能运用已有的只是经验、技能技巧，以涂鸦的形式随心所欲地表现事物和内心世界，体验艺术的自由与灵性，从而激发想象、探索及创造欲望。在研究中发现：一是儿童需要涂鸦，儿童生活中离不开涂鸦。我们不能因有专家对涂鸦期的界定，而限制儿童涂鸦。二是许多绘画大师在达到一定的艺术境界后，又转向涂鸦，试图用儿童的眼光诠释一切。正如著名画家毕加索所说的那样：“我用了很多的世界在研究儿童，并像儿童那样自由地作画。”四、趣画水墨法这是用毛笔、墨汁、宣纸、水进行的绘画游戏训练，使学生在玩耍中体验笔墨意趣和意象表达，以感受水墨的魅力。五、趣画素描法“趣画素描法”从儿童心理和生理以及认知规律出发，尊重儿童的感受和思维方式，在轻松愉快中获得知识、技能和美感体验。它打破了专业训练的教学模式和训练目标，针对当前少年儿童学习心理和生理以及认知规律出发，侧重儿童的感受，在轻松愉快中获得知识、技能、思维、想象、创造和美感体验。注重绘画兴趣培养，逐步提高学生的观察能力，表现能力，开发儿童潜能。为将来接受正规的素描训练奠定更宽广的基础。快乐创意教学法的学习方式:教师：讲得明、问得准、画得快、启迪强、教无痕、教具精；学生：听得清、答得妙、看得清、兴趣浓、记久长、学具齐。在三分钟内牢牢地抓住学生的注意力；在五分钟之内要让学生知道这节课学什么；在十分钟内学到方法；在十五分钟内进入画前准备；在二十分钟内进入创作表现最佳状态；在三十五分钟内基本完成作品，学生进行整理，教师做评价展示前的准备。在四十分钟内展示完成本课教学。小学美术快乐创意教学使建立在“教师和学生不是课程知识的接受者，而是课程知识的创造者”这理念下的教学实践研究。在师生共同的快乐、创意性演绎中课程的基本过程是情境化的、人格化的、艺术化的。美术快乐创意教学倡导教师快乐创意地教，学生快乐创意地学，既是对艺术规律尊重又能够顺应学生天性的美术教育。是对学生超