不同图像史料在高中历史教学中的运用

第第页不同图像史料在高中历史教学中的运用一、图片史料在高中历史教学中的运用策略

（一）历史照片的运用

历史照片为对历史事件发生某个瞬间的捕捉，其能够真实地对历史进行反映。照片较为直观地记录某个画面，因此学生较容易看懂。但是在历史教学过程中运用历史照片时，教师还需要对照片进行相应的讲解和说明，使学生能够更加全面、深入的理解相片的内容，进而加深学生的知识记忆。例如在八国联军侵华相关历史知识的讲解过程中，有一张叫《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》的照片。照片中蕴含的意义学生较容易理解。但是在实际教学过程中，教师还需对照片所在事件的发生原因、过程、结果等进行简要讲解，引导学生通过一张照片联想到整个事件，将照片作为一个起点，发散思维，加深对相关历史知识的理解和记忆。在高中历史教学过程中，只有这样运用图像史料才能促进史料的作用得到更加充分地发挥，进而促进学生的学习质量得到有效提高。

（二）历史漫画的运用

漫画指的是画家从生活实际中获取素材，然后借助比喻、夸张、象征等各种手法，通过简单而夸张的线条来对某些人和某些事进行批评、讽刺的一种艺术形式，其特点主要表现为具有强烈的幽默性或者讽刺性。在高中历史教学过程中，教师通过历史漫画，指导学生对漫画进行解读，挖掘图像中蕴含的丰富内涵，对漫画作品中蕴含深刻寓意进行深入剖析。在这样的教学过程中，学生对历史事件、历史人物的理解会不断得到加深，促进漫画启思益智的作用得到充分发挥。在高中历史教学过程中，合理运用历史漫画可促进学生的观察能力、分析能力等得到更好地培养，进而提升其想象力和综合思考能力。例如在对鸦片战争中清政府战败进行讲解时，可向学生展示名为《英国侵略者对清政府的欺压》的漫画。在这幅漫画中，人物夸张的发型、服饰、武器等均表现出明显的差异性，一个代表着腐败落后，一个代表着先进强大。通过对漫画的鉴赏，再加上老师的相应讲解，学生可深刻认识到清政府战败的根本原因在于腐朽没落的封建主义制度，进而加深学生对历史知识的理解和记忆。

（三）历史地图的运用

在高中阶段的历史教学中，历史地图是一种最为常见的图像史料。历史地图指的是通过地图语言来对历史现象、事件所具有的空间状态进行表现的一种特殊形式。在历史教学过程中运用历史地图的优势主要表现为其可通过地图语言简洁、直观地将历史事件、历史现象发生的位置、区域、态势等进行反映，其是学习历史知识、研究历史知识必须运用到的一种重要工具。历史地图的最大特点表现为简洁性和直观性，通过对其进行解读便可直接获取内容丰富的历史信息。在历史地图中还蕴含着丰富的隐性知识和信息。因此，在历史教学过程中运用历史地图时，教师应积极指导学生对历史地图中所蕴含的隐性信息进行充分挖掘。教师需积极引导学生对地图的地图语言进行仔细观察，通过观察让学生发现并理解地图中的各种特殊符号，理解地图语言表达的含义，进而理解该地图所反映的历史主题。例如通过对图《三大战役示意图》进行观察可了解到三大战役的名称及其发生的时间顺序、发生的地点及涉及的主要城市等等知识。通过对《秦朝疆域图》进行解读可了解到秦朝政治制度的特点、秦始皇的功过是非等相关历史知识。（四）历史绘画的运用绘画也是一种重要的历史图像史料，与历史照片、历史地图、历史漫画相比，该种历史图像史料具有更加浓郁的艺术气息，在对历史绘画进行欣赏的过程中，学生可得到更加强烈的感官享受。通过对历史绘画进行观摩，学生能够更好地了解并能够感受到某个历史时期的民俗风情和社会风气，进而能够更加深刻的理解相关历史事件发生的时代背景。例如通过对《宋文官出行图》进行观摩。学生可了解到北宋是一个重文轻武的朝代。

二、影像史料在高中历史教学中的运用策略

在历史教学中应用到的影像史料主要为历史纪录片。与图片相比，影像更具直观性和形象性，在对影像进行欣赏的过程中，学生的心灵会受到更大的震撼。在历史教学过程中，在对较难理解和记忆的历史知识进行讲解时，教师通过影像史料播放，可降低知识理解难度，提高学生的学习兴趣，进而使其知识记忆得到加深。例如在对辛亥革命相关知识进行讲解时，知识点较为繁琐，记忆难度较大。因此，教师可播放《武昌首义》，让学生可更好地理解辛亥革命的重用历史意义，同时激发学生学习兴趣，增强其学习的主动性。

三、结束语

在高中历史课堂教学中运用不同的策略使用各种不同的图像史料，可有效提高学生的学习兴趣，培养学生分析、理解图像史料的能力，