幼儿、教师、家长携手的早期阅读

幼儿、教师、家长携手的早期阅读书是人类进步的阶梯，阅读对一个人成长、开展的价值已被广泛认可。绘本图书也就是我们常说的图画书，能帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯，带给他们支持终身开展的力量。读一本好书，将引领幼儿进入美妙无比的天地，向他们翻开一扇通向文明的窗户；读一本好书，能吸引幼儿感悟大千世界的奥秘，在他们的童年种下智慧的种子!宝宝需要读书，家园怎样携手帮助幼儿建立良好的阅读习惯呢？一、重视阅读的价值一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市一定是美丽的城市（朱永新）二、互动讨论——绘本（图画书）有什么了不起？话题1：一提到绘本，你会想到哪个（些）国家？一一结合案例介绍：教育兴旺国家和地区的儿童阅读都是从图画书开始的话题2：图画书能带给幼儿什么样的力量？——结合不同的绘本图书展示，分别从“语言的力量、教育的力量、情感的力量、思想的力量、艺术的力量、想象的力量”引领家长鉴赏图画书。三、幼儿园和老师们这样培养幼儿的早期阅读习惯（一）营造良好的阅读空间.幼儿园在资金允许的范围内，尽最大可能丰富图书资源，建立幼儿图书馆，面向全园幼儿开放共享资源。幼儿可以每周1-2次自主借书、填写借阅卡、归还图书，丰富幼儿的阅读体验。.创设班级阳光书屋，漂流图书资源。班级书屋的图书来源可以是教师根据主题实施和幼儿需要，选取的幼儿园资源以及发动幼儿提供的家庭图书资源，供班级里的孩子每日自由阅读，或者借回家阅读,增加幼儿的阅读机会。.开辟幼儿公共阅读区，提供亲子阅读的空间和机会。（二）举办幼儿园里的阅读节为了让阅读滋养幼儿的成长，为幼儿创设浓厚的读书气氛、提供优质的图书资源、开展高效的阅读活动特别的重要。幼儿园可以把“阅读”做成有仪式感的节日文化！.阅读节当天，为小朋友、教师赠送适宜的图书。教师和小朋友代表，发出建议和邀请。幼儿图书宜根据幼儿年龄特点区分大中小级部,每个班级的图书也尽量人手一本，各不相同；教师图书宜结合教师的专业开展、兴趣爱好、文学修养提升广泛涉猎。.每个班级的幼儿领取图书后，通过集中展示，让幼儿了解图书内同，教师可指导幼儿选择自己喜欢的图书，制作图书漂流袋，开展班级内的幼儿图书漂流活动。.在图书漂流的过程中，教师可引导幼儿利用多形式表征再现，如绘画、制作、讲述提供、戏剧表演等，通过家园合作为幼儿搭建展示提供阅读体验的舞台。一段时间的活动开展之后，我们可以组织对阅读节的回顾表彰活动，从而进一步激发幼儿爱阅读的兴趣。（三）以共读碰撞教师的智慧火花教师的专业成长更需要图书的润泽。教师的工作中面临着层层问题:驾驭课程时遇到的种种困惑、焦虑、阻碍，班级管理面临的人员合作、资源调配，个人情绪的调适以及家庭、工作间关系的处理等等。是否能有效解决与教师综合学习能力、实践反思质量有直接关系，“阅读”恰恰能够拓展教师的新知，为教师反思注入能量。幼儿园为不同层次、需要的教师推荐图书资源，鼓励教师依据已有经验给予不同理解，积极搭建群体提供平台，支持教师互相交流阅读体验，在碰撞中增长实践智慧。（四）教师成为儿童阅读的共同遭遇者教师对图画书的兴趣，观察、理解、阅读水平的高低，直接影响儿童的阅读知识、能力、情感的开展。这就决定了教师在儿童的阅读活动中是重要的、不可替代的重要他人。幼儿园需要将图画书鉴赏阅读作为幼儿园常态的教研工作，在班级交流、级局部享、园区提升的层级鉴赏、互动中提升教师对画书的选择、鉴赏、阅读素养。（五）突破幼儿集体教学中的阅读松居直老先生曾经说过：“只有对书中的内容产生共鸣、感动以及兴趣，并且是发自内心的讲给孩子听的时候，孩子们才能够更好地理解故事内容。“当老师对图画书的鉴赏阅读能力提升了，才能更好的优中选优，组织高质量的早期阅读集体教学。阅读活动以幼儿观察为前提，以幼儿表达为核心，以互动共享为主旨，最终实现让幼儿主动建构画书的意义。在此要求之下，教师将“五项阅读法”融如集体教育活动。.预测阅读。幼儿依据图画书情节开展过程中隐含的线索，或者画面中的暗示，预测故事角色、情节、结果等。幼儿与图画书之间形成对话与互动的和谐关系，激发幼儿带着思考、充满想象地参与到阅读过程中，在自我猜测与图画书实际内容的碰撞中，体味读书的乐趣！.推理阅读。幼儿依据画面所提供的线索，以及背景、角色、事物之间的相关性，确定其意义所在，通过自己的推理，结合画面所呈现的内容进行比照印证。.概括阅读。会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景的特点及其关系，将其串联起来形成故事情节，进而概括出主题。.迁移阅读。幼儿依据个体的已有经验，在观察画面内容的基础上,解读、建构自己对故事的理解，从阅读中找到快乐。.创意阅读。幼儿以自己的经验为基础，根据图画书线索，展开想象、形成自己合理的理解，在想象故事的编讲中获得满足。四、家长可以这样培养幼儿的早期阅读习惯如今电视文化、网络游戏充满着幼儿的生活空间，随时准备吞噬幼儿的闲暇、健康和情感；家长工作的繁忙、教育理念的局限深刻地影响着幼儿的成长，溺爱型、放任型、控制型的家庭教养方式将众多的幼儿行为问题带进幼儿园。图画书是公认的最适合幼儿阅读的书籍，也被越来越多的父母所接受，并且在家中普遍开展起“亲子阅读”，其中的价值和意义不容小觑。图画书阅读的主战场在家庭，幼儿园有效引领家长开展高质量的亲子阅读活动，家园间形成合力，才能带给幼儿更好的阅读体验。（一）家长在亲子阅读中容易出现的困惑：1、对图画书的重要价值认识不够。一一藏书量、书的种类2、不会选书。一一随大流，图画书良莠不分；没有比拟好的购买通道3、没有给孩子提供适合阅读的环境。一一家庭环境中图书的陈列与摆放4、不能很好的掌握孩子的阅读阶段。（二）家庭中开展阅读尤其需要重视的几个敏感关系的衡量1、看图与识字关系的把握2、自主阅读与亲子共度的把握。3、功利性（学到道理）与愉悦性（享受阅读的快乐）的把握。4、传统图书与电子阅读的把握（三）结合省、市级书香家庭的好做法，提供亲子阅读的方法和策略1、传情，让图画书成为传递亲情的桥梁家长一定要明确一个认识一一亲子阅读二亲子陪伴。爸爸妈妈和孩子之间的阅读不应该有丝毫的功利色彩，仅仅是一起享受阅读的快乐就好。快乐的、没有任何压力的事情才是孩子们愿意主动去做的事情。0-6岁孩子的阅读一定是以“看、听”为主，看即是看图画书的页面信息，听即是听成人的讲读。有的妈妈曾经咨询我“为什么我的孩子不爱阅读？看一会就跑去玩别的了？“我问她“如果你讲给他听会怎样？”这位妈妈说：“他喜欢我讲给他听，能听一会呢。“那就讲给他听好了！想想看，静静的晚上，没有电视、电脑等电子设备的干扰，妈妈和孩子依偎在一起，孩子美美的听妈妈讲图画书，是不是的和妈妈讨论一下故事里的情节，这是一个家庭中最温馨的时刻。慢慢的孩子长大了，他养成了比拟好的阅读习惯，他也识字了，可能不太需要成人为他讲读了，甚至他有了自己繁忙的小圈子，不再是那个事事需要爸爸妈妈的小宝宝了。但是我们相信，在爸爸、妈妈和图画书陪伴下长大的孩子，他会更愿意和爸爸、妈妈主动交流，分享一下他身边有趣的事情给爸爸妈妈听，因为亲子阅读、传情陪伴为你们搭建了一条健康的、珍贵的亲子交流的纽带。2、移情一一迁移不良情绪情感，抚慰心灵电影《小王子》有些家长们看过，没看过电影的，对原著应该也有了解，观完之后可能大家都会有一个共同的感受一一“成人的世界好可怕！“，不可防止的，我们会把影片中妈妈和女儿的角色、情境迁移到我们自己生活中，引发我们反思自己对待孩子的态度，从一定程度上缓解了亲子关系的紧张，这就是好的文学作品的魅力。曾经有个妈妈跟我提供过自己女儿丽丽的成长故事一一丽丽中班的时候自己要求学舞蹈，小女孩吗，总是爱美、爱演的。但是兴奋了一段时间，就不想去学了，妈妈问为什么时，丽丽回答的回答让她心酸：“别的学舞蹈的小姑娘都是高高的、瘦瘦的，跳起来很好看，我胖死了，跳着难看！”原来，同伴不经意的评价让孩子很受伤。这位妈妈想起家中《大脚Y跳芭蕾》的书，当晚就讲给孩子听了，妈妈特别夸张了大脚Y的脚Y子，还增添了大脚Y生活中同伴对她的不友好的评价。丽丽听完之后直接的感受就是一一“妈妈，大脚Y都能跳芭蕾，还成为大明星了，我也能学舞蹈，成为舞蹈明星！”之后，孩子学舞蹈的兴趣和信心一直有增无减。这位妈妈很聪明，孩子的生活不简单，他们也有很多、很多的麻烦事："AA明明是我的好朋友。可是他现在只跟BB玩！”（同伴交往）；“胡萝卜太难吃了！做成饼难吃、做成汤难吃、炒在菜里更难吃！可是为什么大人总让我吃？“（生活习惯）；“**最爱臭美了，老穿花裙子，一点也不好看“（可怕的嫉妒）；“天哪！我的牙怎么松了？是要掉了吗？好疼！谁来救救我？”（生理常识）……面对孩子的麻烦事，有些家长会给孩子讲道理，讲很多很多的道理，每个班上都会有几个讲道理的本领非常强的的孩子，说实话，挺让老师头疼的，因为讲得好不代表能理解，不理解肯定做不好。而有些家长会把类似题材的图画书讲给孩子听，孩子能够把自己的麻烦迁移到书中的情节之中，更重要的是，书中肯定会从孩子的角度清楚的解释遇到这样的事情到底应该怎样做。我想，这比家长干巴巴的说教更容易让孩子接受和理解。3、共情一一接受本真的自己，我的世界一切正常安全感是儿童生存的基本需求。但是安全感不是天生就有的，需要成人的呵护和培育。什么是安全感？我的理解就是对自己、他人和这个世界的信任感，在建构这种感觉的过程中，母亲的角色十分重要。妈妈们都经历过自己怀抱中的小宝宝不让别人抱，只认自己妈妈的那个时候，最早的安全感是妈妈给予的。小班的孩子都会有入园焦虑，因为是他要面对、适应新的环境，要比拟长时间的脱离家人，不安全感油然而生，好多妈妈会给自己刚上幼儿园宝宝读读《魔法亲亲》，小浣熊带着的掌心上的妈妈的吻入园，每当小浣熊在幼儿园感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。一天小浣熊去上学,他在妈妈的掌心也印下了一个吻，好让妈妈在想他的时候，也可以感受到这魔法亲吻。读完书后，孩子要上幼儿园了，妈妈也把亲亲印在孩子的掌心，带着这个亲亲，相信孩子的焦虑感会舒缓好多。有心的妈妈会发现，其实孩子生活中遇到的所有问题、困难都能从书中找到情感的共鸣。孩子阅读了这样的书，他会体会到书中的“共情”，他会发现原来有很多的小朋友和我有同样的感受，我的一切和我所面对的一切都是正常的，而且，书中的结尾往往都是温馨和幸福的，这也预示着孩子的生活也会同样的温馨和幸福。安全感就是在这一本本的图画书中铺展开来。所以，亲子之间的图画书阅读很简单，爸爸、妈妈不要以工作忙