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第第页关于幼儿园教师读书笔记(16篇)幼儿园老师读书笔记篇1

《指南》将幼儿的学习与进展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍。五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术,三个阶段包括3—4岁、4—5岁、5—6岁。每个领域的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理进展特点并给出了具体详细的教育建议。读完本篇让我深刻熟悉到,幼儿老师不仅是孩子的启蒙老师,启发幼儿的智力,还要引导幼儿在3—6岁阶段建立对这个世界万物的初步认知,让幼儿在这个阶段活得健康、欢乐、有自信。那么我们作为老师更要学习科学的幼儿教育方式,以便更好的引导和教育孩子。

《指南》在健康领域从三个方面进行阐述:身心健康、动作进展、生活习惯与生活力量。对三种不同年龄阶段的孩子身体进展、动作进展、习惯与力量方面的不同表现进行了合理具体的分析。对幼儿来说身体正处于生长进展快速的阶段,身体素养当然是重中之重。《指南》中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官,各个组织的进展正常外,还提到了生活习惯与生活力量方面的进展。当今社会大多幼儿都是独生子女,在家里父母,奶奶爷爷对孩子百依百顺,养成了衣来伸手饭来张口的习惯。那么,对于幼儿园的孩子,必需养成良好的生活与卫生习惯,具有基本的生活自理力量,具有基本的平安学问和自我爱护力量,这都是需要幼师长期对孩子进行耐烦引导才能养成的。

《指南》中提到语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展,特殊是口语进展的关键时期。这就要求幼师在教育活动中创设轻松良好的语言环境,从培育孩子的自信入手,鼓舞孩子自信大胆的表达思想。同时也要求幼师仔细的倾听孩子的表达,主动赐予回应,并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯。对于内向型的孩子主动赐予鼓舞,对孩子的一点点进步大加鼓舞。孩子在学习语言最直接地途径就是仿照,这就要求老师在日常教学实践中应文明用语,做好典范。

在社会领域主要是培育孩子的交际力量以及社会适应力量。社会教育具有潜移默化的特点。在教学上没有要求孩子把握多少文化学问,而是重在培育孩子健全的人格,包括爱国情怀、集体感、归属感、关怀爱惜他人等等。同时社会学习是一个漫长的累积过程,需要家长和老师共同教育。社会学习也应渗透日常生活中的各个环节,多带孩子参与社区活动,与别的孩子做嬉戏等等,这是说教的教育方式所达不到的。

《指南》中讲到幼儿科学学习的核心是激发探究爱好,体验探究过程,进展初步的探究力量。我想这就是要求老师在教育中爱护孩子的奇怪   心。这个世界对于孩子来说是奇妙的,他们在奇怪   心的引导下,对于什么都想要摸摸碰碰。许多时候家长不理解孩子的奇怪   心和探究欲,大人看来是孩子淘气、捣蛋,限制孩子的行为甚至批判孩子。那么作为幼师,应多鼓舞孩子的探究四周的新奇事物,引导孩子思索,满意孩子的奇怪   心。让孩子能用自己的方式去熟悉触碰未知的世界,当然在保障孩子平安的前提下。

作为一名艺术课程的老师,通过《指南》的学习,在艺术领域产生了共鸣同时也值得我深思。我肤浅的认为幼儿美术教育是孩子解放天性的过程。追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现。有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受。

那么作为一名美术老师改如何引导孩子的美育呢?

第一,信任每个孩子都是都是天生的艺术家。儿童的审美和熟悉和成人的理性思维不同,试着理解和观赏孩子的画作,孩子在生活中的艺术表现形式多样,只是我们缺少发觉和观赏的眼睛。这让我想到以前一个孩子,在我上课的时候将苹果画成一串一串的,成人可能会问为什么呢?孩子的答案是:由于多。

其次:不吝啬赞美。老师的鼓舞虽然只有短短几个字,却能够给孩子带来足够的信念和士气。

第三,擅长发觉孩子的爱好。俗话说的好爱好是最好的老师,激发他们表达创作的热忱。

第四,爱护孩子的想象力和制造欲。幼儿阶段的艺术教育的真正艺术在于使孩子欢乐美好。我们要充分信任孩子,不要轻易否认孩子的创作成果。

第五,我认为最重要一点,艺术教育目的在于让孩子欢乐成长,建立自信。

幼儿园老师读书笔记篇2

近日,我仔细学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》一书。认真阅读之后,我受益匪浅。我阅读到:《指南》中的社会方面提出了许多教育建议,如:幼儿园应多为幼儿供应需要,大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在详细活动中体会合作的重要性,学习分工合作。所谓合作就是人与人之间为到达共同目的,彼此互相协作的一种联合行动方式。是孩子为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性活动,在完成共同任务的过程中实现自己的抱负。幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间相互关心,共同合作解决一些难题与任务。

学会合作是当今社会时代的需要,在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培育幼儿的合作力量,因此在我们日常的教学中,对孩子进行合作力量的培育是一项必不行少的工作。

一、在角色嬉戏活动中的合作

角色嬉戏是孩子们最喜爱的嬉戏之一。当几个孩子在一起嬉戏时,不是每个孩子的爱好,爱好都相同,这就有必要学会协商、妥协。在幼儿共同活动中不行能人人都是主角,因此还必需学会轮番、等待等,这些技能是合作过程中必不行少的。如玩嬉戏前,我先让幼儿一起商议 ,安排角色,然后分工合作。在嬉戏的时候他们难免会遇到冲突,这个时候就需要老师引导他们协商解决。老师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧,如别人在说话要时要清静、仔细的倾听,自己有什么想法要清晰地说出来,别人关心你了就要说“感谢”,自己做错了就要向别人抱歉,关心幼儿渐渐学会合作的方法和技巧,体验和同伴一起合作的欢乐。

二、在区域活动中的合作

在建构区中,虽然有许多不同类型的积木,但是幼儿只是自己玩自己的,你搭你的小房子,我拼我的小公园,而不会合作、一起拼搭。因此,就需要老师创设了一个大型积木的建构区,引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合,或者分工合作,给一些小动物们建构房子,于是“XX小区”、“XX小公园”、“XX动物园”就建成了,这可都是大家的劳动成果啊。在此过程中,老师应着重培育幼儿的合作意识,让幼儿在建构的同时,促进其互相交往,共同合作的力量。幼儿在相互合作的嬉戏中体验到了无限乐趣,由于每个孩子都盼望在嬉戏中玩得尽兴。

三、在户外活动中的合作

为了孩子们课间能够清静下来,有事情做,我教孩子们学习编花篮嬉戏。这可是需要孩子们的合作。需要每个人依次用脚勾住下一个人的脚。稍不留神,绳子就散架了。此时的合作尤为重要,由于在勾脚的过程中会遇到许多合作问题,对幼儿来说也是一种挑战,因此合作的默契是编花篮胜利的前提。这时力量强的幼儿会主动关心力量弱的幼儿:“你先勾在我的腿弯处,我再勾在别人的脚腕处,一个接着一个,花篮就编胜利了”,这表达了力量强带弱的合作精神。当孩子们获得胜利后,那种喜悦不言而喻。

四、在日常生活中的合作。

我还把幼儿合作力量的培育贯穿在一日生活的各个环节当中。记得在冬季,孩子们的衣服都穿得许多,到午睡时,一些孩子的裤子较紧一个人不好脱,他们就纷纷向老师求助。看到这样的情景,老师应当就告知孩子们说:“老师一个人来不及帮那么多人,谁的小手很能干,情愿关心他们的?”这一下,睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子,我帮你拉裤腿,不一会孩子们的衣服就脱好了,清静躺在床上,乖乖入睡了。

在日常活动中,老师还可以请孩子们一起搬桌子、相互帮助扣衣服扣、系鞋带等,让孩子在不知不觉中尝试合作,从而使他们的合作力量在反复熬炼中得到提高,同时体会到合作带来的乐趣。

老师平常要做个有心人,随时为幼儿制造宽松和谐的合作气氛,激发幼儿合作的爱好和愿望,从而为幼儿良好独特进展奠定扎实的基础。

幼儿园老师读书笔记篇3

绘本故事《没有人喜爱我》的罗尔·克利尚尼兹,1974年8月10日诞生于维也纳。读幼儿园时,他想长大后做动物讨论的工作,念学校后,他又幻想自己能够带着探险队,查找还没被人发觉的动物。不过,他没觉察自己其实一天到晚都在拿着笔画画,高中时代,他才刻意专心地画画,只是并没有得到老师的欣赏。即便如此,他还是通过了毕业的考试,成为自由画家。

故事的仆人公巴迪到了一个生疏的地方,很想交伴侣,但是当小老鼠拒绝和他玩之后,他就开头不自信起来,甚至还没有问别人愿不情愿和他玩,就由于别人的看法好像不友善,觉得别人肯定不喜爱他,不情愿和他做伴侣,所以他越来越退缩……

在故事的前半段里罗尔,克利尚尼兹,把孩子的心理表现得很细腻。在文字上,他运用重复的句法,让巴迪在自言自语中,一次又一次地对自己说别人不喜爱他,在图画上则以巴迪所站立角度的改变,来表现出他一次比一次害怕、畏缩。刚开头,小老鼠拒绝了他,他没有问缘由,只觉得小老鼠看法不好,其实是他自己凶巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三只猫时,由于怕被拒绝,他把自己藏在墙角,探出头来看那三只猫,难怪猫以为他不怀好意;和兔子见面时,他离得更远,不敢靠近;到了绵羊栖息的原野,我们只能观察巴迪的耳朵,他几乎没有露面,所以在图画中,我们看到巴迪由于心里的可怕,把自己和别人之间的距离越拉越远了,同时又不懂得用言语来表达自己的善意,自然交不到伴侣。

到了狐狸陪伴巴迪一起去探究缘由时,画面中,我们看到巴迪与那些动物的距离都拉近了,并且巴迪的表情温柔,并且主动和他们交谈;在文字中,一再让巴迪重复说:“我想和你们做伴侣”,其他动物的反应是:为什么巴迪不早说这句话呢?他们之前也是由于巴迪的看法并不友善,才误以为他有恶意。最终,巴迪最终知道小老鼠原先不和他玩,是由于正忙着做蛋糕,而不是不喜爱他。

这个看似简洁的故事把孩子交伴侣时面临的问题形象地表现了出来,并且告知了孩子们:自己要先主动的表示善意,才能化解生疏与羞怯,即使遭到拒绝,也可以问问缘由,不要因此丢失自信,或是误会别人。

看过这个作品,让我思索了许多。如今的孩子都是独生子女,家人们一不当心就很简单把孩子那颗脆弱的心捧得高高的,孩子认为自己是最棒的!大家都围着自己转!可却不知道孩子自信念很强的同时,抗挫力量却渐渐减弱,他们失去了许多沟通,交往的力量。渐渐形成各种心里问题:抑郁与孤独,焦虑与恐惊,嫉妒与怨恨等。生活中不难发觉这类孩子的存在:畏缩、自怜……这个作品刚好反应了这个问题,并能较好地让孩子知道调整自己,学会沟通是能交到伴侣的关键,不仅如此,在与伴侣相处时都应当时时沟通!

每一本书都会解决孩子普遍存在的一个问题,培育孩子健全的人格和良好的情商。而当我解读完这本书,也让我这成人从中查找到激励自己的东西。成人在渐渐成长的过程中,更简单失去一些简洁而又重要的东西。我们是否懂得如何与人沟通和沟通呢?当孩子消失问题,恳求成人关心时,往往由于自己的劳碌而忽视了孩子的心里需求,就像故事中劳碌的小老鼠。这时,孩子就像故事中的仆人公巴迪和伙伴那样互相误会,失去彼此接纳的机会。我们是不是能够蹲下来问一句:“我能关心你什么吗?”或许孩子就会告知你,他需要什么,想干什么。避开了大家许多猜疑!

盼望这本书不仅能带给我这些感受,更能带给孩子一些关心!

幼儿园老师读书笔记篇4

近日,我读了《塑造老师:老师如何避开易犯的25个错误》一书,感到这本书是一本难得的好书。

《塑造老师:老师如何避开易犯的25个错误》一书中,有名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了老师们回忆的近200个在教育孩子过程中所经受的最不愉悦,且记忆犹新的大事。这些大事,涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了老师在教育管理中易消失的种种错误。读着这本书,如身临其境,从所举老师的错误当中,思考着,对比着,是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的视角端详我们的很多教育现象和处理方法。

我不由地思索,老师和孩子到底应当保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长。如今我最终知道了,作为幼儿老师,在我的孩子面前,我们要保持着一份童心,去用自己的童心唤醒孩子的童心,只有这样我们才能走进孩子的世界里面去,让孩子们感受你的爱,并和你做伴侣。

平常的工作中,我们往往忽视了孩子们的内心,忽视了孩子们真正需要的东西,我想我们要成为一位优秀的幼儿老师,就必需做到在教育孩子的同时“向孩子学习”,真诚地敬重孩子,勇于在孩子面前承认自己的错误。“教育是心灵的艺术,爱心是教育的灵魂”,假如我们承认教育对象是活生生的人,那么教育过程便决不是一种技巧的施展,而是应当布满人情味。这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有“处方”的形式,对发生的大事赐予分析,关心读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理进展的理论,提出很多现代教育理念,

强调了对孩子的敬重、理解、关注、观赏、支持、关心,突出了作为老师应有的对孩子真诚的爱。诸如:“当你身处一个手指责别人的时候,剩下的四个手指其实在指责自己”,“优秀的老师,擅长挖掘不擅长表现的孩子其他方面的优点”,“通情达理的老师会留意黑板礼节——敬重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。

从事幼教工作四年来的我看完这本书,我觉得老师的言行直接影响着孩子的胜利与失败,表扬孩子还是批判孩子,促进孩子进步还是抑制孩子进展,是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子,我却不知道。

有一句话说得好:“选择一行,爱一行”,我也是这样,我不知道选择幼儿老师这个职业对还是不对,但是当我面对那一帮小鬼时,我觉得我应当做一个最好的老师,至少我要对得起这帮孩子!不知道我的将来会是怎样的,但是至少我如今始终在努力,尽我的心去做我作为一名幼儿老师应当做的,应尽到的一切义务与责任。

一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教育,首先应当是布满人情的教育,一个受孩子宠爱的老师,肯定是最富有人情味的`,我立志要做一名最好的幼儿老师。

幼儿园老师读书笔记篇5

最近整理柜子,翻阅几年前的日记本,看到最近记录的一则教育故事,感觉很好。

秀哲是个比较懂事,并且很聪慧的孩子,但也有淘气不听话的时候。这天离园前,他有意用外套去挥打别人来取乐,我二话没说就收了他的衣服。

他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过,径直到走廊上,看他没有丝毫认错的意思,我有意不把衣服还给他,看他回家如何交代。

秀哲爷爷知道了这件事,想让我把衣服还给他,我就跟他说:“这天衣服不还他了,谁让他做错事了。”没想到这句话惹得秀哲一屁股坐在地上,脸涨得通红,“哇”地一声大哭起来,好一个濑脾气的孩子。我就过去拉他起来,一边拉他起来一边告知他:“我这天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人,懂吗?”看他乖乖地点头了,我才把衣服盖给他。

从日记中看到,自己三年前的教育阅历还很缺乏,教育理念也很稚嫩。但是此刻也在不断的学习。当我看到孩子用外套挥打别人时,我的第一反应是生气,处理的原则是决不容许、好好管教。其实这是典型的老师权威的表现,你不乖,我就没收你的衣服,让你急,让你哭,让你尴尬。但是假如是这天,我绝不会这么做,我会先了解孩子这么做的缘由,然后因势利导,透过引导他体验,而不是说教的方式,让他明白该怎样做才是正确的。

这天是我已经熟悉到,老师就应和风细雨般地去丝润孩子的心田,而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊,为了让孩子健康、欢乐地成长,老师需要不断学习、反思,更新教育理念,改善教育方法。

在没有读《做一名有奋斗感的老师》之前,自己始终想做一名幼儿宠爱的魅力老师。在读之后,我知道了作为老师不仅仅要让孩子喜爱自己,还要教给孩子“一杯水”的学问。怎样使孩子学到一杯水的学问,这就需要作为老师的我们不仅要有一桶水,心里还要布满着奋斗感。而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动。而是从许多方面去表达出来的。例如:怎样去做一超越失败的老师、怎样去做一名挑战自己的老师……。

《做一名有奋斗感的老师》里提到做一名永不放弃的老师,怎样做到永不放弃——那便是在自己想放弃的时候告知自己再坚持一会儿,再坚持一会儿!而不是劝自己放弃,给自己找理由放弃的人,自己都先放弃了那结果注定是失败的。

做一名超越失败的老师——当自己失败了这并不行怕,自己应当反而兴奋。由于自己最至少自己去努力做过了,虽然失败了,可是在这做的过程里自己可以反思到是哪里消失了问题,在下一次预备的时候便不会消失同样的失误了。失败乃胜利之母,没有失败的阅历哪来的胜利收获?没有失败过的人这次或许胜利了,可是我们能保证不会发生偶然吗?在这世界上没有肯定的事情和肯定的人,只有我们自己是独一无二的。只要信任自己我可以,那就肯定没有问题的!

做一名挑战自己的老师——作为新老师的我虽然没有老老师的丰富阅历,但是我有对工作的热忱和努力。或许我所努力做的事情有可能有阅历的老师以前就做过了,如今再做一遍便觉得没什么了或者还可以做得更好。可是作为新老师的我却没有接触过,当我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了,我努力去做过了。在这做的过程中是我成长了,做过的事情在反思中就又会有新的想法,使自己不断的进步。做出一件作品或布置一次区域都能使自己布满奋斗感,由于我又学到了一种学问,或许是件很简洁的事情,可是心里却洋溢着胜利的喜悦。

在以后的工作中我会多跟有阅历的老师多沟通沟通,学习他们的教学方法和教育理念,不断的提升自己,让自己成为一名布满奋斗感的老师。首先确定自己的力量,信任自己肯定没有问题的!其次要告知自己由于没有做不到的事,只有不想做的事。只要自已努力了总有一天会胜利的,最终便是——贵在坚持!

幼儿园老师读书笔记篇6

我仔细读过《捕获孩子的敏感期》之后才发觉,许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实,读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子,而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。

孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的进展是确定孩子一生的关键,作为一名老师,要在充分了解幼儿各年龄层进展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。

0——2岁:新生儿从刚刚诞生就开头敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开头观看这个布满阳光的世界,这时的我们要为幼儿供应科学的视觉环境,这不仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的力量,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的进展都有肯定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开头用口熟悉外部世界,因此吃手指的现象不断消失。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探究这个未知世界,从口到手这需要一个时间过程。当我们在平安的条件下,实行满意孩子口腔的味觉和触觉,给孩子供应较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会消失敏感期,到那时,孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。

2——4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由个体成长到集体生活。许多时候,

我所在的小班常常会消失“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。

在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的观看,皮亚杰认为:儿童首先是通过简洁图式进展认知和熟悉外在世界的。因此,儿童起初对世界的熟悉肯定是从微观开头的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开头的制止到如今的别随便丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子“制造”一些小玩意或是带着幼儿进行一节对“亮晶晶”的观看教育活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的进展状况和哪些关键期在这阶段进展对幼儿进行了解,是用正确的方法引导幼儿进展的一项必不行少且特别重要的环节。不仅如此,许多时候在幼儿的日常生活中还会消失“排斥一些幼儿”的惊奇现象,原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确熟悉到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区分不是在他们喜不喜爱交往,而是在于他们的个人心理品质和社交力量。行为表现是一项很重要的因素,表现友好、主动的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小伴侣的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而常常会不记得“受忽视儿童”,不受欢迎,也不受排斥。这时,我会常常发动全班幼儿进行“记名字”的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答下列问题等方式使其受到关注。

年纪再大一些的儿童,比方4——5岁的中班幼儿会消失一些关于婚姻和性别方面的问题等,5——6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观看、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,幼儿园是孩子的其次个家,是孩子成长的沃土。

许多时候,孩子经常不知道自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的力量,而作为老师的我们,要耐烦的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程。

幼儿园老师读书笔记篇7

《慢教育》为你打开的,是一种渐渐氤氲心灵、渐渐丰富生命、渐渐滋养职业的教育之美。我们如今需要给自己的教育生活找寻一个生命的原点,一个思想的源头,一个美妙的上游,让自己有糊涂的头脑和沉着的心情,去面对那些可能熟识得厌倦的教育场景和各种意料之外的教育大事。

《慢教育》这本书既有理论颜色,又有人文风采。朴实平和的内容中充盈着深刻的哲理,从而给人一种独特的享受。“十年树木,百年树人”,这句大家耳熟能详的俗语告知我们一个简洁的道理:教育是一种等待的艺术,再好的教育也不行能立竿见影、一蹴而就,这也确定了她特有的“行走姿势”——慢一些,平稳一些。

“让真的教育成为心心相印的活动,从心里发出,打到心灵深处”〔陶行知语〕。我们的教育应当关注同学的精神生活,让同学在学校生活中有刻骨铭心的经受,同学在和同伴、老师的交往中能体会到欢乐,有自己施展才华的领域,独特特长得到充分进展。因此,需要放慢教育的脚步。

以“慢”的心态来对待教育,陪着孩子渐渐地走,尤其是那些调皮的孩子、接受新事物迟钝的孩子,老师就如一个母亲面对蹒跚学步的婴儿,站在他的对面,微笑着耐烦地看着他,等待着他迈出第一步,哪怕是摇摆的,哪怕是瞬间的跌倒,允许他失败,给他鼓舞,给他目标,吸引他向前,一步,两步,从摇摆到平稳,从磕绊到连续,从可怕到沉着。在不行预知中,渐渐地感受成长的喜悦,渐渐地等待着孩子成长,何尝不是一种睿智,一种气度?

我们如今需要把自己从“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来,进入“慢”的教育情境中,恢复教育原来的“慢”性。“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”

教育是崇高的事业,任何功利和浮躁只能与教育的初衷背道而驰!我想,放慢自己教育的脚步,少一些浮躁与功利,多一些耐烦与平和,这也是教育胜利的途径之一!

幼儿园老师读书笔记篇8

《幼儿行为的观看与记录》作为学前教育的经典著作,勇于创新,与时俱进,留意关注儿童教育工作的新形势,引入新的理论成果。目前的第五版就融入了近期的语言讨论的成果以及对有特别需要的儿童的讨论成果,进一步融合了皮亚杰关于儿童进展的思想。第十二章针对引发特别关注的儿童群体论述了观看中需要留意的问题,供应了丰富的记录实例,并列出大量具体的观看要点,使我受益良多。

一、记录需要特别关注儿童的必要性。

每个幼儿园都会消失少数程度不同的特别儿童,这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教育赐予期望,同时还期盼自己的孩子能和其他儿童进行交往,受到同伴的影响,削减孩子的孤独,让孩子开心地渡过幼儿园时间。对每一名儿童和每一个动作来说,他们都是独特的。由于没有儿童在不伴有一系列行为的状况下使用材料或者参加任何形式的嬉戏。我们可以通过这些详情猜想儿童对材料的情感反应,从而更好的对儿童进行“诊治”。当老师们遵循维果茨基的教导,力图发觉这些儿童可以“地或在她人的关心下”在“最近进展区”中做到什么时,观看和记录可以为老师们供应支持。观看是老师与行为怪异或惹是生非的儿童建立怜悯关系的关键所在。

二、如何观看需要特别关注的儿童。

从社交/情感、身体、认知/沟通/语言以及嬉戏等更方面,观看儿童如何协同运作。书中通过观看现实案例,分析出案例中的存在的问题。例如:该儿童传达了什么信息和想法?该儿童能够地将自己的嬉戏组织好,还是需要另外一名儿童或者老师的外部帮助?假如需要帮助,是多大程度、什么类型的帮助等。通过这些问题,进一步指导老师应当如何观看并记录。当然,我们也必需记录对个别儿童的特别意思。我们必需登记儿童如何做手头的事情。每一次的观看和记录不肯定要给出怎么的结论和解决方法,要做的仅仅是客观照实的记录孩子的一言一行,即使不是成年人期望的行为和言语,经过数月的跟踪观看和记录,或许过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点改变和进步,这才是观看和记录的意义。

三、特别关注儿童的总体印象。

除了个别类型的行为之外,引发特别关注儿童有一项突出的特征可以预示他们存在进展性异样、障碍或学习力量欠缺问题,那就是他们给人的印象远远小于其生理年龄。肢体、社交、情感、认知、语言以及言语沟通,当这些行为中的多个结合起来,特殊是当它们反复、持续地发生时,便可以预示着儿童身上存在着某种需要老师进行干预的问题。

回想自己以前的观看记录,基本都是笼统的描述,这些都忽视了观看记录本身的意义,正确的观看应当要抓详情、记要点、全面详细,“他做了什么及如何做;与他有关联的人和材料的质量及数量,也包括他说了什么”。类似于这些详情的记录好像从来没有消失在我的观看记录中,由于这些详情从来没有引起我们足够的重视,我们的记录也是建立在主观臆想和大致观看的基础上就进行了概括的笼统的总结性表述,所谓的分析和措施如今看来也成了肤浅的解决方式。看了这本书让我对自己有了进一步的反省,对观看和记录有了新的熟悉。

《3—6岁儿童学习与进展指南》说明中指出,老师应关注幼儿学习与进展的整体性,同时要敬重幼儿进展的个体差异,因此幼儿老师在日常中更应当对幼儿行为进行观看与记录,能够让幼儿得到充分的关注,并且因材施教。

幼儿园老师读书笔记篇9

对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?清静地进入,让带着你简洁游弋在各种教育观念间,寻找着教育中的清风明月,陈震老师的《做暖和的教育者》一书做到了。

陈震老师是一名一般的教育工,他的语言功底深厚,擅长敏感把握身边事物,对各种话题,信手拈来,皆从教育的角度进行表达,日积月累,坚持书写,构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文

书中文章大多短小精炼,无赘言赘语,给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富,让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂,陈震老师始终以教育者的才智关照教育现实,呈现了一位教育工的工作与生活姿势。

书中对教育工的工作姿势提出了许多推举,如:老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境,调整构成宽容的内部心境,坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进,大疑获大进”,能够发奋培育出有怀疑看法,批判思维与创新精神的同学等等,这些都是需要老师不断寻求的!

对于教育者的工作姿势陈震老师认为有境界为上,借鉴王国维先生对于境界的经典描述,即:第一境,“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天际路。”其次境,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成风格,有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分,并无优劣。教学问,教方法,教心态能够成为教育的三种境界,对于成长中的人来说,学问,方法,心态都是重要的,境界由低到高,低层次是学问获得,高层次是心态培育,只要能够有效整合,就能促进终生的和谐进展。

幼儿园老师读书笔记篇10

《童年的隐秘》是有名教育家蒙台梭利的著作,全书分为三大部分,介绍了儿童生理、心理各阶段的进展;儿童的教育;爱的才智;成人与儿童的冲突等等。许多部分让我有许多的思索。

《童年的隐秘》告知我们,教育可以采纳一种关心儿童的自然进展的方式去爱护和培育儿童,从而对这些自然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发觉儿童真正的本性,进而关心他正常进展”。在这里,除了环境和材料之外,某些条件是特殊重要的,那便是“成人中立的特征”。人人心中都有一汪清泉,洗濯你的灵魂,滋润着你的生命。只是由于日常的琐碎生活的纷杂,才掩蔽了她的环佩妙音,朦胧了她的清碧透亮。

夜阑人静,天籁无声。每逢这个时刻,你才能卸下沉重的面具,拆去心园的栅栏,真实地端详自己,在生命的深处,你最终倾听到一丝悠闲的脆鸣。这是一首真善美的诗。像甘霖,像春风,柔慢而隽永。

月隐星现,露重风轻。每逢这个时候,你才能正视暴露的良知,走出世俗的樊箱,在灵魂的高处,你最终感念到一波必定的律动。这是一支真善美的歌啊!像皓月,像秋阳,淡泊而安静。

逆风逆旅的你,每当回望身后的坎坷与泥泞,一道一道,一程又一程,你的心泉便豁然翻涌……最终了悟:生活不信任眼泪,失败也并不意味着扼杀胜利!世上没什么永久的侥幸让你永久的沾沾自喜,世上又有什么永久的不幸让你永久地痛不欲生?

幼儿园老师读书笔记篇11

书中有4个”人物”———两只小老鼠”嗅嗅””匆忙”和两个小矮人”哼哼””唧唧”。他们生活在一个迷宫里,奶酪是他们要追寻的东西。有一天,他们同时发觉了一个储量丰富的奶酪仓库,便在其四周构筑起自己的美好生活。很久之后的某天,奶酪突然不见了!这个突如其来的改变使他们的心态暴露无疑:嗅嗅,匆忙随改变而动,立即穿上始终挂在脖子上的鞋子,开头出去再查找,并很快就找到了更新奇更丰富的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对改变却迟疑不决,苦恼丛生,始终固守在已经消逝的美妙幻觉中追忆和埋怨,无法接受奶酪已经消逝的残酷现实。

经过激烈的思想斗争,唧唧最终冲破了思想的束缚,穿上久置不用的跑鞋,重新进入漆黑的迷宫,并最终找到了更多更好的奶酪,而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢??”奶酪”自然是个比方,代表我们生命中的任何最想得到的东西,它可能是一份工作,也可能是金钱,爱情,美好,健康或心灵的安静等等。生活在这样一个快速,多变和危机的时代,每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇,人们时常会感到自己的”奶酪”在改变。各种外在的剧烈改变和内心的冲突互相作用,使人们在各种改变中茫然无措,先是追问———究竟是谁动了”我的奶酪”?然后对新的生活状况无所适从,不能正确应对并陷入困惑之中难以自拔。假如你在各种突如其来的改变中,总耽于”失去”的苦痛,”确定”的两难,”绝望”的无奈??那么生活本身就会成为一种障碍。生活的迷宫很大,你会滞留在其中一角安家立命,久了,年纪渐长,就”懒得变动”,或者是”没有士气和激情”再去变动和追寻。我喜爱这本书,由于它是一个可爱的故事,轻松开心地便澄明白混沌的生活。当一位被改变所困惑的人坐在一面肮脏的镜子前,盼望看清自己的真面目而不得时,《谁动了我的奶酪?》就像一位智者,用一条白毛巾镇定自若地擦去镜子上的污迹,让困惑者真正发觉自己的问题所在。

幼儿园老师读书笔记篇12

《和孩子一起跳舞——给中国幼儿老师的50封信》这本书以信的形式向我们介绍了吴放教授在幼教之路中的心路历程,文中的吴放老师在第32封信中谈到如何让孩子们既活泼自由又能遵守肯定的常规,做到活而不乱,让我很有感受。

我带的是小班,刚入园的孩子什么都不懂,他们好动,随心所欲做自己想做的事,完全没有规章制度,像一盘散沙,这种过度让我有点措手不及。同时我觉得小班的孩子就像一张张白纸,可塑性很强,老师应当给他们足够的空间,让他们自由进展,但是又怕过分的自由让他们松散,变得没有纪律,导致不能顺当开展活动,这一点始终让我很困惑。

看了吴放老师的《幼儿常规培育与行为自由度》一文让我豁然开朗,文中说幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培育,活而不乱必需以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。对幼儿进行常规管理要考虑自己班级幼儿的年龄特征、心理特点、行为水平、幼儿的自我掌握力量,并要针对自己班级幼儿的详细掌握力量,这样才能收到较好的效果。活而不乱的班级常规是我们老师追求的最高教育境界,吴放老师介绍的一些教育方法也特别值得我们学习和思索。

吴放老师说到孩子们已有的行为力量与范畴,这是老师用来确定活的程度与范围的标准。小班的孩子年龄小,而嬉戏是孩子的天性,通过设置嬉戏情境,引起幼儿主动遵守规章要比老师直接一句语言提示的效果要好的多。比方活动前后孩子如厕,一开头孩子们要上厕所就全部跑进去了,由于人多空间小,一方面孩子在里面也要等,另一方面孩子都挤在一起存在平安隐患。于是我们让孩子分成两组,做开火车的嬉戏去如厕。这样一来,解决了拥挤的问题,同时也在嬉戏中让孩子遵守了如厕的规章。

另外,我们在培育孩子的常规时应多鼓舞、少批判,好动是孩子的天性,每个班里总会有那么几个淘气的孩子,他们往往坐不住,甚至老师在说而他们在做自己的事。这时我们只要说一句看,某某某坐的真神气!那些不能好好坐的孩子立马就坐端正了,信任每个老师在平常的教育中也深有体会。俗话说:好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后,他会便自信、更欢乐,由于爱与敬重的心理环境有利于幼儿主动地学习,多用鼓舞表扬的方法进行下面引导,幼儿更易接受。

培育幼儿常规习惯的方法有多种多样,但是所教的常规习惯必需要反复的进行,常常渗透幼儿在园生活的每一个时间段,不断加强日常的稳固;在培育常规时,我们还要依据孩子现有的水平,留意让孩子成为常规的仆人,激发孩子的主动性,同时加上老师的提示引导,信任活而不乱的常规秩序会离我们越来越近。

幼儿园老师读书笔记篇13

“在漫长的人生路上,每个人都会有很多事不能如愿以偿。心理素养好的豁达开朗,镇静应对,于是胜利了;心理素养差,苦恼缠绕,难以自拔,于是倒下了。就像一个木桶,它的盛水量,不取决于最长的那块木板〔智商〕,而取决于最短的那块木板〔情商〕。”好有哲理的一句话,从这句话中我明白孩子的任何一个小转变在你眼中都要看成是珍宝,对他的转变就像发觉新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长,我们不要给以孩子过高的期望。其实,你的孩子就是你的孩子,没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的独特,每一个孩子都应当在他实际的基础上进展,而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候,我们应当从孩子自身的角度动身,把他的过去和如今拿来进行比较,哪怕是有了小小的进步和转变我们都要真诚地给孩子鼓舞和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好,远远达不到你所要求的。但是作为爱他关怀他哺育他的父母,更不应当有这样消极的想法。应当用你的暖和去呵护他成长。

其实,孩子们每天都在查找别人的理解,希望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加剧烈。当孩子被贬损得一无是处时,就会表现出明显的抑郁,既影响健康,还会产生厌世心情,甚至会做出损害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子,为什么他们总是在犯错之后还是改不过来?其实他们的心并不是真的很坏!始终想和老师作对!而是我们给了他们认为不公平的“待遇”。他是这么想的:大家都不喜爱我,连老师都说我不听话。干脆坏究竟吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生:我班有一个小孩很好动,跟人家接触的时候动作特殊粗鲁。

我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书,是篇文章,但我把它当书一样的看了一篇又一篇。

本书的核心思想:

这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿老师方方面面。有工作上的,有生活上的等。

1、成天有写不完的案头工作;

2、工作强度大,活儿忙不完;

3、工作时刻长,酬劳少;

4、工作上的竞赛无休止;

5、幼儿老师的平安职责大;

6在社会,没有谁能瞧得上幼儿老师;

7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;

8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如疯子般。

9为了布置区域什么垃圾物品都要。

10家长工作有难度;

11、当孩子们长大了,熟悉儿时的幼儿老师几乎是零等等

几点心得

看了这篇文章后,我觉得这位用反写方法,突出了幼儿老师的宏大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小,但却能把家中的小霸王教育的懂事。比方:“当新生幼儿才入园时,二三直个孩子一齐哭,抱完这个哄那个,哄完那个又抱这个,老师经常是骗一个,哄一个,抱一个,拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长,孩子哭,她也哭,那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭,那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事,此刻的孩子普遍奥特曼看多了,特暴力,那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园,因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上,就看出了幼儿老师的不一样一般。

一开头看到这篇文章时,觉得这真的写出了老师的心里话,一些不平。但多看了几篇后,才知的含意――幼儿老师的不简洁!我做为一名一般幼儿老师感到真欢乐。正因我看到了我们的宏大,正因我看到了我们的高尚,正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有学校老师、中学老师、高校老师那么的高级,但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事,将来的才子们都是从我们手中开头起步的!

幼儿园老师读书笔记篇14

通过学习指南,我发觉离各项进展目标还远远不及。通过年龄段各项目标的对比,结合指南的教育建议,致力于陪孩子一起度过欢乐有意义的童年。

每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若个方面,每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。幼儿的成长离不开老师的引导,老师的成长离不开专业学问的领引,,有了指南中更具体的划分,老师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更具体的了解,对老师的工作有了主动有效的推动作用,也让老师更快更好的在工作中不断成长。

《指南》中的学习与进展目标部分分别对3岁、4岁、5岁、6岁年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么,大致到达什么样的进展水平提出了合《指南》中将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,理期望,教育建议部分针对幼儿学习与进展目标,列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。《指南》提出,要珍视嬉戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理支配一日生活,最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心,通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与进展目标和相应的教育建议,关心幼儿园老师和家长了解3—6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点,建立对幼儿进展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过欢乐而有意义的童年。

专家指出,提升孩子的早期自主阅读力量,可养成一生有益的阅读习惯。比方早期阅读,可以激发孩子识字的爱好,扩大词汇量,激发想象力,培育专注力,丰富情感但更为重要的是,早期阅读能让孩子在学问的海洋中寻求欢乐,养成一生有益的阅读习惯。母婴专家提示,年轻的父母即使再忙,也要每天抽出半个小时,与孩子共度阅读时间。听大量的文学作品,孩子在成长中,已经从丰富的口语环境中“习得”了口语的表达方式,但书面语言的“学得”,需要家长们有打算、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品,可以熬炼幼儿听觉的接受与辨别力量、听觉的记忆力量、听觉的理解力量,从而提高幼儿对语言和语法的敏感性,进一步增添孩子的口头语言与书面语言对应的力量。家长在半年内,至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。讨论显示,用“指字听读书”的方法让孩子听读书,即孩子看着文字听家长读,读了15遍之后,就能大致认读出这些汉字。

从《指南》的详细内容来看,健康领域从幼儿身心状况、动作进展、生活习惯与生活力量三个方面,着重强调了三点:一是幼儿主动、健康的身心状况不仅是身体健康,也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作进展;三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理力量和自我爱护力量。建议要为幼儿供应合理均衡的养分、充分的睡眠、适合的熬炼和有规律的生活,让幼儿充分感受到亲情和关爱,保持开心的心情,形成平安感和信任感。反对成人过度爱护和包办代替,养成幼儿过于依靠的不良习惯。《指南》的出台,意在爱护幼儿的正常进展,寄望制止过度早教,对防止和克服学前教育的“学校化”倾向也提出了明确的要求,对我们幼儿老师和广阔的家长更是具有很强的操作性和有用性。

通过学习《指南》让我受益颇多,在今后的教学中,我必需以《指南》为宗旨,做一个优秀的幼儿老师。

幼儿园老师读书笔记篇15

无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是由于我园正在做的一个课题与孩子的行为有关,于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看,本书是由英国学前教育讨论家希拉。里德尔—利奇著,由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深:“你明白,为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗?由于上帝明白,小孩子们会把大人弄得很累,甚至熬煎得筋疲力尽,假如不把小孩子们造得可爱一些,他担忧大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中,有气恼,有悲伤但也有惊喜,有欣慰,有欢乐还有期望。我深刻体会到在书中提到对教育工作性质的阐释“欢乐并苦痛着”。

“尽管每个人都能够列出一长串中生活改变着的观点,目标和行为,但是这其中必定有某些会终生持续的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年阅历和家庭影响塑造的”读完这段话后,我不竟心理抖了一下,原先我们的一言一行在孩子其一生的进展过程中都起着至关重要的影响,但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培育成一个有良好常规和正气的班级呢?怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话,管好自己呢?作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批判教育他,孩子们很明显都会屡错屡犯,屡犯屡错。有些孩子虽然不会再消失这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的,而他是可怕老师的批判他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子,也未必就这么信服你。

“在开头了解儿童某种行为的缘由之前,我们有必要端详自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师,我的行为立场和

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