浅谈学生学习音乐的点滴方法

由“要我学”到“我要学”——浅谈学生音乐兴趣的培养摘要：课程标准指出：“音乐是基础教育阶段的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径。”如何让学生接受并渐渐喜欢音乐，我认为兴趣是关键，学生对音乐有了浓厚的兴趣，才会变“要我学”为“我要学”。通过自己在教学中的实践和探索，体会如下：充分利用新教材、教师优势、良好的环境激发学生学习音乐的兴趣；在教学中采取生动活泼的教学形式引发学生浓厚兴趣；另外，特长生的培养一亦能带动其他学生的学习热情。关键词：我要学兴趣新教材音乐氛围课堂教学特长生

课程标准指出：“音乐课是基础教育阶段的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径”。世上美的形态多种多样，如艺术美，自然美，社会美和科学美等。其中艺术教育在美育中占有很重要的地位和作用，而音乐又是典型的“美感教育”和“情感教育”，因此音乐教育自然成为实施美育的主要途径之一。然而，目前部分地区中学音乐课的设置及教学普遍存在着“学校不重视”、音乐是“副科”的现象,由于没有升学考试的外力推动，部分教师只是为了上课而上课，音乐课缺少了主动性、趣味性，学生则把它作为“休息课”、“玩儿课”，严重影响了课堂效果。所以，我们必须改变以前那种只关注学生学习的结果，课程实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的“要我学”的陈旧方法。而新的课程观要求我们更要关注学生的学习过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，也就是让学生主动参与其中，以人为本，以人的发展为本，变被动为主动，由“要我学”变成“我要学”的过程。而在这个转变过程中兴趣是关键，那么在音乐教学中该如何激发和培养学生学习的兴趣呢？下面谨就我个人的教学实践谈谈我的点滴认识：

一、利用教材，激发学生兴趣。现代音乐教材的编排可以说更科学，更合理，更注重学生的心理与生理特点，这就为我们音乐教学中引发学生学习兴趣提供了首要条件。如：刚刚踏入中学校门的学生，挥手了纯真的童年，踏上青春的起跑线，让同学们在第一单元的歌声中感受成长的快乐；随着刚刚定格的军训生活，我们唱响了第二单元《军歌嘹亮》，深刻的体验，使这组歌曲深深地映刻在学生心中，难以忘怀；伴着十月一的脚步，我们学习了《祖国之恋》这一单元，在深情的赞歌声中将对祖国的爱与依恋融入学生心中，激荡着每一个年轻的赤子之心；随着时代的发展，同学们喜欢更具时尚要素的流行音乐，此次课本（冀教板）添加了《动感地带》单元，同学们在动感的节拍中感受流行音乐的时尚和靓丽；此外，《民乐华彩》、《音乐信息港》等单元无一不体现出时代的发展和丰富渊远的中国文化。丰富的教材内容，合理的编排顺序，更贴近学生的生活，本着以人为本，以人的发展为本的教育理念，为实施素质教育提供了基本条件，学生对这样的课本怎么不产生“我要学”的冲动与向往呢？二、树立形象，发挥“师”之优势。一个有较高业务素质、爱岗敬业、热爱学生的老师往往成为学生学习的动力源泉；如：我们每个人都有这样的体会，当我们喜欢或崇拜某个老师时，我们会对他的一切感兴趣，老师如果能抓住这一点，想方设法让学生从心灵深处接纳和喜欢自己，就能激发和带动学生的极大兴趣。再有，教师必须注意塑造优秀的讲台形象，即精心细致的备课，生动活泼的语言，自然亲切的讲解，灵动魅力的课堂，以及得体而又不失时尚的穿着等。用自己的言教与身教有机结合起来，使教学更具魅力，更能够吸引学生注意力的持久性，从而达到良好的教学效果。三，创设氛围，感受音乐魅力。为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，放飞学生思维，更能激发学生的学习和思考的兴趣。课堂上师生互动，学生积极参与，使学生有“成就感”、“轻松感”，在“动”的过程中更加热爱自己的音乐课堂，从而更好地表现音乐。“静”则是注意力集中，思维专注而活跃。教师要有驾驭课堂活动的能力，使教学气氛宽松而不涣散，严谨而不威慑。课外，利用课余广播、闭路电视、音乐之窗及开展歌咏比赛，集体文艺活动等途径，让学生生活在美的充满艺术的环境中，耳濡目染，有意无意感受到音乐的存在，通过参加各项音乐活动走进音乐，获得音乐审美体验，增强自信心。在不知不觉中培养起对美的热爱与追求，以及融美于心灵的习惯。四、课堂教学，形式丰富多彩。以往的音乐课堂，人们只是简单的把它当作提高学生音乐知识，掌握音乐技能技巧的途径，所以只是一味的背诵音乐知识，练唱、练吹、练拉等机械训练，忽略了学生的发现和探索，使学生失去了学习的兴趣和热情。那么，如何去激发和培养学生对音乐美探究的兴趣，培养和提高学生的各种能力，这就要求我们改变以往的陈旧做法，在教学中，充分发挥音乐艺术特有的艺术魅力，在不同的教学内容和教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富的教学手段和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。从而变“要我学”为“我要学。”1、导入新颖，激发学生“我要学。”筛选实用的信息，利用多媒体信息量大，交互性强、快捷简便、直观性强等特点，引起学生的情感共鸣。如：教学歌曲《长城谣》，通过课件加配乐的形式导入新课，同学们看到日军侵华的战争场面，瞬间激起了愤怒的情绪，加深了对歌曲内容的理解，能很快进入歌曲的意境之中，学习更加投入。对于一些少数民族作品，如哈萨克民歌《玛依拉》，教师可这样引入：“今天咱们一起去一个美丽的地方，你们可以用自己的方式方法表达你沿途看到的想到的有特点的东西。”，接着在富有鲜明特色的音乐中同时播放关于新疆的风光片，让学生强烈感受感到新疆的景美人更美，轻松愉快地进入音乐学习之中。再有，一段亲切的谈话导入，也能使学生尽快进入状态。如：“同学们上节课给我留下了深刻的印象，我一直期待着见到你们。”“上节课同学们朗诵得很好，说的要比唱的好听，这节课我们共同探讨一下怎样演唱，争取怎样？说得、唱得都要好”等等。这些导入要根据实际情况，精心设计，达到为教学目的服务，营造气氛，吸引学生主动参与下面的课堂实践活动。2、学科整合，增强审美体验。在音乐知识方面，传统教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等，你也许会认为你的教学目标终于得到了落实，太多的“要我学”忽略了发现与探索，使学生学习无兴趣和热情，阻碍了学生的个性发展，学生失去了“我要学”的动力，从而影响了学生思维和智力的发展，更不可能产生审美体验。我认为把音乐知识贯穿于音乐欣赏、唱歌或演奏乐器方法上或与其他学科综合效果比较好。如：我在讲乐句乐段时，把它与文章结构结合起来，学生对比讨论出结果：（一段、两段、三段）—————文章这样，就比较容易理解音乐作品的结构和含义，大大提高了学生学习的主动性与参与性，还节省了时间，分析作品也比较准确。再如：学习音乐知识无伴奏合唱时，在同学们没有思想准备的情况下，我出了一个判断对错题：“无伴奏合唱是完全不使用伴奏乐器吗？”学生回答，我不加任何评论说：“请听无伴奏合唱《牧歌》。”完整聆听后再问一遍刚才的问题，同学们回答出两种截然不同的答案，我问：“为什么变化这么快呀？”有的说：“我从音乐中没有听到伴奏乐器的声音；”有的说：“书上有相关的知识我看书了。”第一次很快的回答否定，是意料之中的事，他们是在“完全不使用”上做文章了，总想要是有万一呢。发现学生通过带着问题认真聆听而获得的知识印象更深刻。通过感受——分析——实践——总结得出的结论，学生主动参与性强，获得了审美体验和享受到了成功的欢愉，提高了学生的音乐水平。3、欣赏教学，引发情感共鸣。在欣赏教学中，改变学生以往的学习方式，变接受学习为自主学习、探究学习、合作学习。引导学生自行探究，尽量让学生去思考讨论，启发学生和指导学生参与、体验音乐。如：在欣赏中，先引导学生完整聆听，感受音乐所表达的情感，增强学生的艺术想象力和创造力，引导和鼓励学生以饱满的热情参与、体验、探讨各种作品中的人类丰富的情感与思维。通过启发性、诱导性、提示性提问，鼓励表达对所听音乐的独立的，与众不同的感受与见解。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，而是知识进化的源泉。”学生通过聆听、想象及联想，会有多种解释和答案的产生，这时，老师不要强调答案的唯一性，学生的回答是自己的真实感受，是对艺术的感知和理解，是对作品的情感体验，也许不够全面，也许有些偏波或奇特，老师决不能一棍子打死，刺伤学生的自尊心。然后再聆听一遍音乐，学生可将内心地感受用短文、诗歌、美术、体态动作等来表现。音乐欣赏教学应由表及里，由浅入深地进行。老师不是在传授知识，而是和学生一起分享理解。经过外部音响感知——想象联想——情感共鸣——理解认识这样一个过程，培养了学生的审美感知，丰富了学生的审美情感，发展学生的审美想象，增强学生的审美理解，有效的提高了学生的音乐审美能力，逐步提高欣赏审美水平。4、唱歌教学，注重感悟创造。在唱歌教学中，朗读歌词必不可少，一是从“文学语言”方面，加深对歌曲情感、艺术形象的理解。二是注意正确的咬字吐字，做到“字正腔圆”。这是唱好歌的前提。在教唱环节上，教师不是一味告诉学生应该怎样唱，而是通过听范唱后讨论怎样唱好它，启发学生去理解、去思考、去创造、去表达、去感悟。对于重点的句子老师要善于去模仿学生做不好的地方，学生听辨、区别后想一想自己应怎样唱。之后学生分开演唱，相互进行评价，让学生在理解的基础上有个性的演唱。第一段会唱后，让学生随琴补后面的歌词，这样节省了时间，也增强了自学能力，剩余时间欣赏一些学生喜欢的音乐作品，拓宽音乐视野。通过分组演唱，如：男女生分组，排与排分组，自由结组等形式，初中一年级我多用分组唱，这样可以唱歇交替，嗓子不至于疲劳，少用比赛形式，比赛虽能培养学生的竞争意识，但这个时期学生正值变声期，唱歌的方式方法还了解得很少，学生想给自己队争光，极容易出现喊叫的声音，对唱歌教学及嗓音的保护都不利。通过分组唱，更能相互评价、交流，找出不足之处，讨论改进方法，整个过程学生始终会处于一种积极主动的学习状态。学生主体性的突现，个性的张显，创造性得到解放，理解就更加深刻，演唱起来表达情感也就更准确。五、培养特长，打造学校亮点。我校的音乐特长生，始终是我县音乐教育的一个亮点。我校的音乐教育既面向全体学生，又注重学生的个性发展。也就是对于大多数学生鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，在音乐中受到喜悦、乐趣、得到启迪，使智力得到开发，培养其创造力，为今后的成长打下良好的基础。另一方面，注意平时对音乐人才的培养与挖掘，通过音乐考察课全面了解学生，发现潜在的音乐人才。及时记录下来，利用课余兴趣小组活动进行逐个的培养，激发进一步学习音乐的兴趣和欲望。通过排练节目，展示自己的才艺，发挥其特长，不仅能增强他们的成就感，而且提高了学生的音乐兴趣，锻炼了各方面的能力，增强了他们的自信心，同时有利于学校文艺工作的开展，有力地带动了整个校园艺术氛围的形成，也带动了其他同学学习音乐的热情。在实行课