奇异的琥珀-优秀公开课

《奇异的琥珀》教学设计——城关四小；王月红[设计理念]《奇异的琥珀》是一篇集知识性与趣味性于一体的说明文。主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成，怎样被发现的，以及这块琥珀的科学价值。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。本教学设计正是本着这一点，运用“自主、合作、探究”的学习方式，重在发挥学生的自主性，提高学生的学习能力，促进学生语文素养的全面提高。教学目标：1、学会5个会认字和10个会写字，掌握“琥珀、松脂、包裹、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。2、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果。3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。教学重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。教学难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。教学过程：一、缘题质疑，激发兴趣。1、师：同学们，今天我们一起学习《奇异的琥珀》这篇课文。（只板书“琥珀”二字）你们知道琥珀是什么吗？谁能讲讲有关琥珀的知识？琥珀：是古代松柏脂的化石；淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，或做装饰品。（多媒体课件出示一般的琥珀图片）2、接着在琥珀之前板书“奇异的”，把课题补充完整，再问：看到这个题目，你想知道什么？学生回答预设：1、想知道琥珀的奇异之处在哪里？2、想知道这块琥珀是怎样形成的？3、想知道这块琥珀是怎么被发现的？（学生或者还会提出其他的问题，学生质疑受阻时可提示引导。）3、对能抓住课文重点的问题，或闪现学生智慧火花的问题加以肯定，并给予鼓励。二、初读课文，整体感知。1、默读课文，用自己喜欢的方法自学生字，理解新词。（根据学生的需要进行有针对性的指导：）﹡正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。﹡易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。﹡理解生字词：奇异：奇特；惊异。约摸：摸，读轻声“mo”。大概，估计。松脂：松树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。拂拭：掸掉或擦去。前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸向上。化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。澎湃：形容波涛互相撞击。黏稠：象胶水那样又黏又浓的样子。推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。2、想一想：课文写了哪几部分内容？课文共分三部分。第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。3、和同桌交流自己获取的信息。[设计意图：这一环节重在检测自学成果，帮助解决疑难。因为高年级的学生已经具备了一定的识字、释词和概括能力，所以这一部分内容的学习放在预习阶段完成，这样可提高课堂教学效率。]三、自由读书，释疑解惑。1、师：现在请同学们自由读课文，看看文中的琥珀它有什么奇异之处？这奇异的琥珀是怎样形成的？它又是怎么被发现的？2、学生自由读书，勾画，交流。3、全班交流，师生互动。问题一、文中的琥珀有什么奇异之处？（用多媒体课件出示图片和文字：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）（1）交流奇异之处。“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天敌，同处一室，实属不易；“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象昨天刚发生的事情一样，不得不为之惊叹。（2）指导朗读。（读出惊异之意）（3）过渡：在惊叹之余，相信同学们一定会有这样的一个疑问：这块琥珀到底是怎么形成的？哪位同学愿意为大家解疑？问题二：这块奇异的琥珀是怎样形成的？（1）交流简单的形成过程：一大滴松脂从树上滴落下来→把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头→松脂继续滴下来，积成一个松脂球（多媒体课件动画演示松脂球形成的过程）→淹没在泥沙下，变成了化石（多媒体课件动画演示地壳变化的过程）（相机板书：形成过程、滴、包、积、变）（2）引导学生找出相关的描写读一读，体会文中生动、形象的词语和句子。①故事中对小苍蝇和蜘蛛的描写。②对天气、松树、松脂的描写。③对海和时间的描写。问题三：这块琥珀是怎么被发现的？一个小孩，渔民的儿子赤着脚走在沙滩上踩到了，然后挖出来。（引导突出琥珀被发现的巧合。）四、深入读文，探讨研究。1、师：其实我们刚才学习的琥珀形成的情形都是科学家推测出来的。你认为这样推测合理吗？2、师：那同学们知道“推测”的意思吗？（推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）追问：科学家知道的是什么？不知道的又是什么？（知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程。不知道它是怎么形成的。）3、出示琥珀图片和第13—18自然段的内容，让学生看图读文。4、师：请同学们根据这些已知的内容，从科学家想象的那部分内容中，四人小组讨论：琥珀形成有哪些必要条件？（1）学生读课文、勾画、摘录、小组讨论交流。（2）全班交流，师生、生生互动。自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂，松脂不断地往下滴。主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦。蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注。恰当的时机：刚好。地壳变化：淹埋。时间漫长：几千年，又是几千年（约莫一万年）。（全班交流时如有遗漏，教师可适当作必要的启发、引导、补充。相机板书：必要条件、夏天炎热、渗出松脂、苍蝇、蜘蛛、继续滴、埋、地壳变化、漫长岁月）五、总结课文，深化主题。师总结：我们学习了《奇异的琥珀》这篇说明文之后，了解到这块琥珀的形成充满了巧合和机遇，就是它的发现竟然也是一个巧合。这块集巧合于一身的琥珀真是块奇异的琥珀。[设计意图：对全文作一个总结，再一次感受琥珀的奇异，也是下一环节的一个过渡。]六、课堂练笔，拓展延伸。同学们，老师这儿也有一块奇异的琥珀，它也包含了一个有趣的故事。（多媒体课件出示图片：一块“螳螂捕蝉”的琥珀）请同学们也来当一回科学家，推测推测它的形成过程，然后把自己的推测写下来。七、作业布置。1、背诵最后一个自然段。2、修改、整理课堂练笔。板书设计：奇异的琥珀形