论科学活动对幼儿探索能力的影响

浅谈科学活动对幼儿探索能力的影响随着科学技术的迅猛发展，人类社会进入了现代科技时代。特别是自21世纪以来，以电子信息、生物技术和新材料为主要支柱的一系列高新技术更取得了重大的突破和飞速的发展。科学技术通过从生活、工作等各种渠道，已日益渗透到社会生活、经济发展等各个领域。作为当代社会的小主人——幼儿。幼儿科学教育从娃娃捉起，应以培养幼儿的探索精神与创新能力为重点。幼儿处于人生的最初阶段，身心发展仍未成熟、完善，因此，幼儿的科学教育是科学启蒙的教育。教师在日常生活中，作为幼儿教育的辅导者，该如何通过开展科学教育，培养幼儿探索的兴趣，促进他们发展呢？为幼儿创设环境，培养科学探索的兴趣。大千世界，无奇不有。周围环境是丰富多彩的物质世界，是孩子获得感性经验的源泉。而且环境还能吸引孩子去观察、探究和发现，从而获得有关有关对周围环境的感性认识。因此，教师可以通过利用创设环境，使环境成为幼儿科学教育的一部分。幼儿园作为孩子一日活动的重要场所，孩子在日常生活中所见，所闻，所接触到的，大体上都是园内一些天然的或是教师们制作的各种物质。如班上的环境布置，走廊通道上每一件小小的摆设，或是角落里的一花一草，都能吸引住每个孩子的目光。如我们本班上学期的主题环境《房子》，孩子们看到了主题角落《世界著名建筑》中的帝国大厦，都非常感兴趣，都会经常问起“那是一座什么样的高楼大厦？”“为什么大厦的头顶有那么长的一支针？”等一系列的问题。后来通过社会活动中的教育，孩子们都分别认识了巴黎铁塔、凯旋门、帝国大厦等建筑物的各种外型与特征。现在，每当他们看到那些小小的建筑物模型，总会津津乐道地向家长或是其他班的伙伴介绍说明。因此，环境的布置对科学教育无形中起到了一种潜移默化的作用。通过利用教育与创设的主题环境相结合，既可以促进孩子在对环境探索的活动过程中得到学习，也可以通过利用周边环境，培养他们对新事物的探索兴趣。让幼儿在科学活动中通过操作，实践，培养探索能力。操作是孩子动手摆弄、操作各种材料，反复进行探索的一种过程。在科学教育中，只靠教师的言语教育，固然会让孩子感到乏味无趣。因此科学教育必须以孩子为主体，让他们尝试自己去探索，自己去发现，体会最终寻求结果后所带来的惊喜与成功感。如在教育活动《种子发芽》中，我首先让孩子观看的是关于绿豆发芽的多媒体图片与短片。观看后，孩子们对于“发芽”这个词十分敏感，许多的孩子都向我提出了问题：“为什么一颗小小的豆会变得这么高呢？”“叶子都是藏在小豆身体里吗？”这是孩子还没有得到的经验，在他们的思维中，存在着各种各样丰富的想法。后来在提问过程中问到关于“种子的生长条件”时，许多孩子们都认识到，种子要发芽，便需要水份。但个别孩子说起利用牛奶，能使种子发芽吗？若教师此时把所有答案都告诉孩子，这个活动马上便会失去意义了。所以我决定让孩子通过自己带种子到班上来进行栽培，然后逐步告诉他们最后的答案。在2个月的过程里，孩子们都会去对自己的种子进行观察，即使是一片叶子，一小株豆芽，他们都会兴奋不已。最后，他们知道了，原来不仅仅是绿豆，连黄豆、花生、红豆等等都会发芽。豆芽是从掉皮——发芽——长出嫩叶——成为豆芽这个过程中演变而来的。整个活动过程中孩子们通过了自己尝试栽培；只有让孩子们感受到他们有新发现，是自己得到结果和找到答案的，他们才能真正体验到发现的乐趣与成功感。在日常生活中通过科学教育，促进幼儿探索能力的发展。在孩子的一日生活中，处处都会遇到各种关于科学的问题，对于充满好奇的孩子们，教师都可以不失时机地结合日常生活，向孩子实施科学教育，以发展他们的观察探索能力。如在上学期末时，天气十分寒冷，我在教室的阳台中呼出了一口白气。孩子们看到后觉得很好奇，便问我那是什么。后来我让他们通过自己尝试，看看自己能否也像老师一样呼出白气，他们便相互模仿起我的动作，而且还兴奋地告诉我他们也能呼出白气了。后来我告诉孩子们水蒸气的原理，是因为口里的空气比口外的空气要温暖，所以在天气寒冷时呼出来便是我们看到的那些白色气体了，也就是水蒸气了。通过让孩子双手悟着嘴巴来呼气，孩子们都发现了，呼气后手上会有一些水，那就是老师所说的水蒸气了，也就是我们在冬天呼吸时所看到的白色气体了。又如在庭院里，通过让他们观察发现树木的生长规律，结合所学知识《常绿树与落叶树》，孩子们都会通过分辨哪些树到了冬天会掉叶子，那就是落叶树等。日常生活中点点滴滴的科学教育，使孩子们在生活的同时，也接受了科学教育，日积月累，便获得了大量的科学经验。这不仅促进了孩子认知能力的发展，更丰富了孩子的生活，让孩子喜爱通过探索，学会去寻求答案。没有创造性思维的人格，并非健全的人格。对幼儿的科学教育也是一样。科学教育最重要的特点，是让幼儿能通过自己动手，自己去尝试，来去了解和获取科学的规律与科学的知识，培养幼儿丰富的创造性思维。幼年期的儿童就如一张白纸，存在着很大的可塑性。向幼儿进行科学教育是人类社会发展的需要，也是幼儿发展的需要。对幼儿实施科技教育，应联系社