如何做好小学数学与初中数学衔接

创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日怎样做好小学数学与初中数学的连接之吉白夕凡创作创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日孩子从小学进入初中后，数学教课的要乞降环境都发生了质的更改，刚入初中的学生一般都分歧程度地存在学习习惯不良的问题，以为学数学就是造作业，多做练习，课本成了“习题集”，学习常常还是听完课做完作业便了事．有部分学生会感觉不适应，进而对数学的学习失掉兴趣，成绩也不像小学那么优异，长此以往，在数学上掉下队来，特别到了八年级状况更是严重．有些家长和小学老师都反响说：有些孩子在小学数学成绩很优异的，到初中怎么下滑那么快呀？初中老师更是迷惑：此刻的小学生数学基础怎这么弱？进入初中此后根本就不会学习呀！另一种现象是：初、高中学生的学习的连接问题广泛遇到了学者、老师、家长的关注，有的高中在重生录取报到时，就发放了很多初、高中连接的教材，要修业生在暑期时期学习，帮忙他们赶快地度过学习的困难期．而小学与初中学生学习的连接问题就没有那么令人关注了：1、教材内容上连接不敷创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日小学的课程内容较少，要求掌握的程度较低，书面作业大多是抄写的内容，需要动脑思虑解决的问题较少．而到了初中，课程内容多，教课进度较快，学习时间延伸，难度加大，运用知识解决问题成了学习的基本性力，好多问题没法从书籍找到现成的答案，不会动脑和懒于动脑的学生就没法达成作业．比如：小学数学中数的部分只波及了对于自然数和分数的知识，而学生在升入初中后，在代数方面碰到的第一个困难就是增添了“负数”，有理数的计算有了符号的更改，对学生注意力的分派要求显然变高了．接二连三的绝对值、相反数、数轴有了一些抽象思想的要求，部分学生更是丢三落四，无从下手．进入八年级又引入了无理数、实数观点，与其有关的综合题也愈来愈复杂．此外一个显然的更改是，在初中，除了数的观点扩大到了实数外，还有了式的运算．从小学学惯用字母示意数开始，到中学进一步研究数字与字母的运算，以及在此基础上研究代数式的运算及其关系（相等与不等），由此逐渐推动到方程、不等式、函数等，这个阶段更改较大，由详细到抽象，学生比较难适应．所以，在小学高年级和初中低年级阶段，要累积一些“半形式化的运算”的经验，以便顺利达成这一转变．值得一提的是，此刻的小学数学教材在着重中小学连接方面也是作了必定努力的，如解方程的办理，本来完整按四则运算的关系来解，此刻改为按等式性质来解，这对学生的后继学习是有益的．2、思想方式的差异创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日在小学阶段，学生的思想主假如机械记忆，好多知识是经过背诵来获得的．初中学生的思想倾向于形象思想，自然仍有一些机械性的记忆．当前的小学教材表达方法比较简单、直观，语言平常、易懂，好多知识是经过卡片、表格来给出的，兴趣性强，结论也很简单记忆．而初中教材的表达比较谨慎、规范，有些知识常常经过类比、概括给出，需要必定的抽象思想和想象能力，要学会抓住事物的实质，才华深入研究，对七年级重生而言，有一种猝不及防的感觉．3、教课方式上的更改在小学里，学生认知的主要手段是经过直观感知来获得知识的，讲堂上教师特别重视学生活动，会尽可能地经过学生活动，让学生充分沟通、感知、直接地获得知识．初中数学知识比较宽泛，是对小学数学知识的完美、推行和引申，对十三、四岁的初中生而言要求比较高、信息比较广、难度也比较大．所以，初中教师除了重视直观、形象教课外，更着重学生逻辑推理能力的培育和数学思想方法的浸透，重视老师的精讲和学生的操练．比如：在小学阶段，空间与图形领域主要包括图形的认识、测量、图形与变换、图形与地点的初步知识，而到了初中阶段，在此基础上增添了图形与坐标、图形与证明等内容，认知方式也从直观感知到“说一点理”、“说明”、“证明”等逻辑论证过渡．创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发的，不是小学知识的简单重复与提升，所以，在初中学习中应注意新旧知识的联系与差异，特别着