小学生语文三年级上册教案5篇

小学生语文三年级上册教案5篇学校生语文三班级上册教案1

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗;

2.学习借助解释初步理解古诗大意。

【教学重难点】学习借助解释初步理解古诗大意。

【教学支配】一课时

【教学预备】课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，留意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂理解诗意

⑴沟通理解诗句意思的方法:结合解释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。

⑵自读自悟，四个沟通，争论自己不理解的地方。

⑶沟通反馈，按诗句的挨次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?

⑷齐读古诗。

4.四读，读美读出意境

⑴洞庭湖景色漂亮，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书：和)

读出这安静和谐之美。(齐读)

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月安静和谐的氛围中，诗人悄悄地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?

诗人刘禹锡对景物的观看是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长观看的人。(板书：观看)(指生读，师评价)

读出洞庭湖的朦胧美。(齐读)

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互衬托，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的景色一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读)

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中，诗人远眺远处，还观察了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书：山水)这里的山水有什么特点?(翠)

读出和谐之美。(指名读、小组赛读)

④白银盘里一青螺

看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比方呢?

诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书：想象)

读出宠爱、赞美之情。(齐读)

远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫颜色的奇思壮采吧!(齐读)

5.五读，读熟背诵古诗

四、拓展延长，布置作业z

1.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

(1)小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;

(2)小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来;(选做)

(3)小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)

板书：

望洞庭

观看湖月

山水

想象人景

学校生语文三班级上册教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。

重点难点：

教学重点：

引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入

1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真兴奋!可是，老师此时的心情挺紧急的!你们想用什么来鼓舞我呢?(掌声)

2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧急了。掌声不仅转变了老师刚才的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》(板题，齐读课题)

二、走进文本，感受人物变化

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人?

同学自由朗读后沟通：(自卑、愁闷、不欢乐，孤独……)(板书：自卑愁闷)

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?

课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。”

生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读

生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读

(指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点)

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧?(齐读)

齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?

指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信欢乐

6、我们真替英子的变化感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!

三、感悟变化，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。

2、同学反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”

师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(可怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧急的心情?(立即)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

(评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/可怕)

B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(迟疑)。

“迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子，在迟疑什么?(上去还是不上去)

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：苦痛、无奈)。

5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终——一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下——生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下—————生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁情愿再来读一读这句话呢?(指名读)

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮?(生答：下了很大的决心)

(评价：理解的多深刻啊!)

8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种简单的心情呢?

(指名读)(评价：多么无助的英子啊)

师：走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。

师：为什么?(由于……所以……拓展说话)

由于她不情愿让别人观察()，所以();

由于她不情愿让别人观察()，所以();

由于她不情愿让别人观察()，所以();

生：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以……生：由于她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以……困难。

9、师：这需要多么大的士气和信念啊!对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，——教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。(齐读)

“突然”还可以用哪个词来代替?(突然突然猛然)

10、假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热闹而长久的”你们能用掌声表示一下吗?

师：这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英子的(鼓舞、加油)板书：关怀鼓舞

11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么?

生：英子，你能行，我们信任你!

生：英子，你真英勇!

生：英子，别可怕，我们不会卑视你!

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，(X接着读)——“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。

就在英子忐忑担心的那一刻，(男生接着读)——“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。

就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起读)——“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。”

12、师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，——生接：教室里又响起了热闹的掌声。

13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?

故事讲完后的掌声是对英子的____(确定、欣慰、表扬、赞美……)

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，她想说——

(出示关联词：假如没有……我就……;拓展说话)

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗?(不一样)

师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力气，升华情感

1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，现在——生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都可怕让人观察的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢?

课件：用一句话沟通：她成了一个()的人。

她成了一个(自信)的人;欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活

4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)

我永久不会遗忘生活。

(1)你就是英子，你读吧。

(2)谁还想读?

(3)想读的都站起来读。

5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_____?(鼓舞、支持、敬重、信任、关爱……)

五、拓展升华

1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声，英子鼓起了生活的士气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓舞爱心)

2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。(板画)

3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起召唤吧!(齐读最终一段)

4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声?

5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师想到了一句话：

(课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

(1)女同学，请轻轻地把这句话告知自己。

(2)男同学，请真诚地把这句话告知你身边的伴侣。

(3)全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。

六、小结：

今日这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场全部老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!

板书：

29、掌声

自卑愁闷自信欢乐

学校生语文三班级上册教案3

【教学设想】

紧扣前文续写故事，中心明确，体裁全都;有新颖的故事情节;故事中蕴含肯定的道理。在老师指导下，同学完成看———说———写———讲———评。以小组为单位，开展竞赛，师评、互评、自评相结合。

【教学过程】

1、出示文中三幅图画图画，要求同学认真观看，绽开联想，描述画面。

2、听相关故事，设置疑问：“同学们是怎样为李晓明过生日的?”激发同学想象。

3、按要求独立完成续写，开展续写竞赛。

续写要求(幻灯片出示)：

(1)紧扣前文续写故事，中心明确，体裁全都。

(2)有新颖的故事情节。

(3)故事中蕴含肯定的道理。

竞赛规章：

(1)每位同学独立完成续写，然后组内沟通，每组推举一篇佳作参赛。

(2)各组组长当评委，结合老师给出的竞赛项目仔细听其他选手的故事内容，

做好笔记。

(3)位选手讲完故事后，组长将上台给每一项目选出前三名的(出本组外)

贴上红星。

(4)结合老师评价，选出获胜者，取一、二、三名。

4、同学完成未写完的故事。

5、展现沟通，评价提高。

指名读写作，老师、同学评议(这一段话哪里最吸引你?为什么?)。

学校生语文三班级上册教案4

一、复习课文。

1、采纳齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

2、多音字组词

省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

二、填上适当的词语。等第

()的叶子()地登高

()的掌声()地漂移

()的湖面()地演唱

三、阅读分析

阅读短文，回答问题。等第

走进大豆田，犹如走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇摆，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢乐声、吵闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

1.这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

2.读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么?写出句子。

3.依据课文填空。

豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇摆，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

四、复习作业(见试卷)

复习目标：

1、把握第七单元的生字词。

2、学会把句子补充完整。

3、能按课文内容填空

4、进一步练习修改病句。

5、进行阅读分析，提高阅读水平。

学校生语文三班级上册教案5

教学目标：

1、学问目标：通过学习让同学了解赵一曼，知道赵一曼的感人事迹。

2、力量目标：通过课堂上的资料沟通，培育同学良好的整理信息的力量。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让同学知道今日的幸福生活来之不易，是千千万万个革命烈士用鲜血换来的，肯定要珍惜。作为一名新时代的少年，必需要牢记国耻，发愤学习，勇于拼搏，克服一切困难，用聪慧才智建设一个更强大的祖国。

教学预备：同学整理有关赵一曼的资料;老师制作多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

同学们，今年是抗日战斗成功60