教学设计 记念刘和珍君

记念刘和珍君教学目标【知识与能力】1.了解本文写作背景，理清文章思路2.掌握课文是以作者的悲愤之情作为贯穿全文的线索3.理解文中一些关键文句的含义【过程与方法】通过探讨，归纳刘和珍的任务形象采用勾划摘录关键词语的方法，培养品读重要语句或语段含义的能力【情感态度与价值观】学习革命者的爱国精神引导学生接受鲁迅思想的熏陶，培养具有其高度的正义感和嫉恶如仇的精神

教学重点：理解作者贯穿全文的思想感情教学难点：对文中关键文句的理解教学用时：3课时

第一课时

导入背景导入，播放视频。同学们，观看完这段视频大家有什么样的感受呢？如果这些遇难者中有你认识的人，需要写一篇文章来追悼他，你会怎样谋篇布局呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生为他的学生所写的这篇悼念文——《记念刘和珍君》，相信大家必将有所收获。二、作者及背景这篇课文可以说是本册教材中最难的一课，为什么这么说呢：因为作者是鲁迅先生，他所经历的那些事情和深沉的情感，的确与我们的生活实际比较远。不是有人这样说么：学习语文有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。究竟鲁迅先生是位什么样的人，能让大家发出如此感慨，我们来简单了解一下。（一）作者简介鲁迅（1881——1936），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。作品集有：1.短篇小说集：《呐喊》《彷徨》2.历史小说集：《故事新编》3.散文集：《朝花夕拾》4.散文诗集：《野草》5.杂文集（16部）：《热风》《坟》《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》（二）背景今天我们所学习的《记念刘和珍君》就是选自《华盖集续编》，通过课前的预习，结合刚才所观看的视频，有哪位同学能说说到底发生了什么事，让鲁迅先生写此文呢？学生结合注释①介绍背景。

三、整体感知，把握行文思路

1.解题（请学生结合预习情况，谈谈对题目的见解）《记念刘和珍君》是一篇什么性质、什么体裁的文章？明确：纪念性的回忆文章，属于写人记事的散文。（2）记念，相当于“纪念”，并不是另有其意。白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。(3)本文的叙述主体是谁？——刘和珍。（4)君，是对人的尊称。

整体把握课文从本文的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍”是本文的叙述主体。作者把这篇课文分为了几节？——七节。那每一节谢了什么内容呢？带着这样的问题，快速默读课文，为每一节拟个小标题。明确：①悼念刘和珍君②唤醒麻木庸人③追述生平事迹④概括惨遭杀害

⑤详写遇难经过⑥劝诫徒手请愿⑦激励奋然前行（2）课文七部分都在写刘和珍吗？——没有。哪些小节集中写纪念刘和珍君呢？明确：三、四、五部分是纪念的主体部分，写了刘和珍的生前事迹和遇难经过，纪念的内容。那第一、二小部分在文中起什么作用？明确：交代写作缘由，纪念的目的。那第六、七部分又起什么作用呢？明确：揭示这次事件的教训和意义，纪念的意义。（5）我们来看看每一个部分之间的联系？明确：第一节——爱，第二节——恨（逻辑顺序）第三、四节——生前，第五节——生后（时间顺序）第六节——否定，第七节——肯定(逻辑顺序）（6）指出各部分表达方式运用上有什么不同？明确：一、二部分，叙中有议，以交代叙述为主；三、四、五部分以记叙为主，兼有强烈的抒情；六、七部分，以议论为主，兼有抒情。这种依据文章内容表达的需要，灵活运用多种表达方式，我们说它是散文的一大特点——形散而神不散。

板书设计：逻辑顺序①悼念刘和珍君爱逻辑顺序记念刘和珍君一、纪念的目的②唤醒麻木庸人恨记念刘和珍君时间顺序 ③追述生平事迹生前时间顺序二、纪念的内容④概括惨遭杀害⑤详写遇难经过生后

逻辑顺序⑥劝诫徒手请愿否定逻辑顺序三、纪念的意义⑦激励奋然前行肯定 总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍君的生平事迹和遇难经过，在再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。通过今天的学习，我相信同学们对写文章时如何谋篇布局有了一个不小的收获。作业设计：熟读并背诵第2节

第二课时

一、检查复习：

首先齐读第二部分，然后请个别学生背诵。及时肯定完成背诵任务的学生，并鼓励未完

成背诵的同学加倍努力。

研读课文第一、二节1.齐声朗读第一、二部分，明确写作的目的。

请同学们与同桌讨论，鲁迅先生为什么要写这篇文章？并从一、二部分中找出相关的句子。

明确：①纪念死去的青年②写给段祺瑞政府和文人墨客（嘲讽、痛恨）③写给快要忘却这件事情的国民（唤醒）（二）三、四、五节仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下：1.刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。

明确：

（1）事迹：①生前爱看鲁迅文章；

②生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；

③成为学生自治会成员；④常常微笑着，态度很温和；⑤虑及母校前途，黯然至于泣下；⑥不屈势力，反抗反动校长；

⑦“欣然前往”参加请愿运动；⑧中弹牺牲。

（2）性格特征：温和、思想进步

2.相比之下，反动势力的代表们又是怎样的？

明确：下劣凶残（中外杀人者、有恶意的闲人）

3.鲁迅先生对刘和珍君与反动势力的态度又是怎样的？

明确：（1）对刘和珍的死时沉痛和惋惜；（2）对反动派是揭露和嘲讽。

板书：

刘和珍

——微笑温和（沉痛、惋惜）

反动势力——下劣凶残（揭露、嘲讽）

（三）六、七节

1.请同学们齐声朗读六节，说说鲁迅先生对于进步青年徒手请愿的行为的态度，你对于这种行为又有何看法呢？

明确：鲁迅是不支持这种行为的。学生自己的看法既要尊重也要及时评价，主要是帮助学生树立理智的行为准则：做事情要量力而为，任何行动之前都要尽可能地考虑事情的意义和结果。

2.阅读第七小节，这一节，鲁迅是在鼓励有志青年要继续前进。这与前面对请愿的不支持是否矛盾。明确：不矛盾。前面是希望青年们不要做无谓的牺牲，而这里是在鼓励青年们为了正义和革命勇敢前进的精神。鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，把惨案当做无谓的牺牲而大泼冷水。

3.谈谈你对刘和珍的认识，你从中学到了什么？

明确：旨在训练学生的语言表达能力和正确评价人物的能力。

作业：

熟读第四小节并背诵。

第三课时

一、检查复习：

首先齐读第二、四部分，然后请个别学生背诵。及时肯定完成背诵任务的学生，并鼓励未完成背诵的同学加倍努力。

二、重点语句分析

1、

作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？

明确：（1）第一节：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”──开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。

“可是我实在无话可说”──第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。

第二节：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”──在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。

“我正有写一点东西的必要了”──这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。

第四节：

“我还有什么话可说呢？”──这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。

第五节：

“但是，我还有要说的话”──紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。

第七节：

“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”──文章结尾，哀痛到了极点。

综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。

2.这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？

明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！

3.“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

明确：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。

4.“惨象，……就在沉默中灭亡。”

明确：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而行。”

明确：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！

结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？明确：“此”的内容包括：

⑴对爱国者的崇敬；⑵对执政府的愤怒；⑶对反动文人的憎恨；⑷对麻木民众的失望；

⑸对社会现状的忧愤；⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；

⑺对社会未来寄予希望……

写法借鉴鲁迅先生弃医从文，用他的文字唤醒麻木的国人。他的文章之所以拥有如此巨大的力量，那是因为他将满腔的爱国热血注入了他的文章。现在我们来看看在本文中，作者运用了