六年级数学反思(集合15篇)

Word第第页六年级数学反思(集合15篇)六班级数学反思1

学校六班级，是学校阶段数学教学的转折点。务必培育良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。

学校六班级的数学教学，最令我烦心的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还专心的透过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维务必给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不明白你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有期望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放下他们，觉得自己还是很有期望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种简洁和谐的学习气氛，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。

数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同学较多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理————不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。主要实行了以下措施：

〔1〕在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每一天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。

〔2〕我作为数学老师每一天的工作打算中就有关于学困生的辅导工作。

〔3〕学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。

在今后教学中，我必需要真正让同学在主体专心参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

六班级数学反思2

“先学后导自主进展”教学模式已经实行了将近一年的时间了，经过摸索和不断的反思、调整，最终稍稍有些顺手了。

学习《负数》这节课时，我先布置同学课前预习，之后根据学校要求的环节进行了教学，通过教学发觉，假如上课之初让同学先回忆学过哪些数，同学自学，练习后，让同学想想学过的数，根据今日我们学习的学问来分，属于哪一类？同学很简单在新旧学问之间得以沟通并加强了联系，有利于学问的把握和内化。关于正、负数的意义，导学案中表达得不够，为让同学更好的理解正负数的意义，同学练习后我设计了一个推断题“带负号的数就是负数”让同学推断，使同学在思索、商量的过程中进一步体会到“表示意义相反的量”这一意义，效果还不错。

由于同学课前预习了，再加上准时调整，同学这节课把握得很好，学习效率很高，而且经过一个假期同学又长大了，也懂事了，和老师之间的默契越来越好，感觉很轻松，越来越不舍这些孩子们了。

六班级数学反思3

它对健听同学的教学目标要求是：

1、理解比的意义，了解比的各部分名称。理解比值的概念，正确的求比值。

2、培育同学分析、推理、概括的力量及探究创新的意识，但是，对于听障同学来说，可能不能完全做到，特殊是对我如今所任教的班级同学。因此，有必要降低要求。

我的教学目标要求是：

1、了解比的意义，了解比的各部分名称。了解比值的概念，正确的求比值。

2、培育同学分析、概括的力量，引导同学探究创新的意识。对“推理”不作为硬性要求。

本节课的教学重点是：了解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。

教学难点是：了解比的意义。教学的关键是：了解比和除法之间的联系。《比的意义》是在同学学过分数与除法的关系，分数乘法、分数除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采纳：在老师的引导下，同学自己阅读课本的方式，弄懂、牢记比的各部分名称及比值的求法，由于同学自己阅读课本也是一种同学探究问题，解决问题的重要途径。同学对比的各部分名称简单理解、记住，但对比值的求法还是需要老师的引导。

老师在教学中，可以依据每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，并且要着重给同学说明两点：

1、比值的表示法，通常用分数来表示，也可以用小数来表示，也可以用整数来表示。

2、比的后项不能是0。

另外，要讲明任何相关的两个数量的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。在对不同类量的比求比值时，要先化成同类量的比，然后才可以求比值。以同学练习为主，让同学在练中稳固学问。

六班级数学反思4

上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然后进行了单元测试，总体成果还算比较满足，但从试卷上和平常的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思索。

一、存在的问题

1、同学对有关圆的概念熟悉不深刻。

〔1〕圆周率是圆的周长与直径的关系，同学写成周长与面积或其它的关系，熟悉不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是〔〕。有的同学填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，精确答案应是圆周率或π。

〔2〕半圆的周长总简单理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。

〔3〕对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。

2、同学对有关圆的生活实际不熟识。

〔1〕在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学学问联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。

〔2〕不知道钟面上的分针是圆的半径，经常理解成直径，造成解题错误。

3、同学对组合图形的周长熟悉不到。

〔1〕“周长”是指图形一周全部线的长度，学校六班级阶段所熟悉的“线”只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。同学往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。

〔2〕长方形和其内切圆之间的关系不清晰，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。

4、同学对组合图形的面积把握状况。

〔1〕由于同学对图形的平移和旋转比较感爱好，所以对组合图形的面积把握较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。

〔2〕在求半圆的面积时，有些同学总是在求得圆的面积后，遗忘乘二分之一或除以2。

5、同学不情愿动手操作或操作力量不高。

对于没有图形的解答环形面积的应用题，同学不愿动手画草图来分析，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。

6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。

两个圆的半径、直径、周长的比是全都的，假如半径比是3:1，则直径和周长的比都是3:1，也就是长度单位的比相同；两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍。

7、有关计算方面消失的问题。

〔1〕有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应当是3乘3，可总有同学却成3乘2。

〔2〕同学在计算遇到3.14时，不能敏捷计算，一般把3.14放到最终去乘，比较简单计算，而不敏捷的同学不管那一套，3.14写在哪里就乘哪，计算花费时间比较多，也简单出错。

〔3〕有的同学在解答这部分学问时，列出综合算式，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了，消失问题也比较突出。

二、解决方法

发觉了问题，我抓紧要想出方法进行补救，不能让这种状态持续下去，我是这样做的。

1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区分，先从公式上打好基础。

2、在解决问题时，先把公式写上，然后再依据公式列式，这样的好处是让同学好好思索究竟需要哪个公式，避开出错误。

3、整理出这个单元的全部概念及公式，粘贴在书上，便于同学早读时记忆和做作业时查找相应信息。

4、让同学记住3.14的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量。

5、让同学在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，这样还能避开同学出错。

6、从同学的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与同学非常贴近的生活情景，这样充分调动同学学习爱好。增添同学学好数学的信念。

7、在教学过程中，把对学问梳理过程的主动权交给同学，让同学小组沟通，培育同学的合作意识，同时给同学互相学习供应一个机会，照看到每一个同学，不放弃每一个同学。

8、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，如“圆的面积”一课关心同学理解圆的面积的推导过程。特殊是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的缺乏，而且同学通过观看更简单理解和把握。

9、分层练习，照看全面同学。在平常的练习中，注意基础题、应用题、提高题和拓展题的分层，让后进的同学，能够完成基础题，中等的同学，通过动脑思索，小组合作等方式，基本能够解决全部题目，对于优秀的同学提倡探究解决拓展题的意识。

总之，在今后的教学中，努力实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”这一教学目标，在教学过程中，追求主动的教学行为，运用先进的教学模式，敏捷恰当的运用多媒体技术，树立“为学习而设计教学”的备课理念、细心设计每一个环节，使教学流程科学、丰富、生动活泼、努力培育同学梳理学问，反思、讨论的习惯及创新精神和实践力量。

六班级数学反思5

反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想。所以本节课表达了以下2点:

1、温故知新，渗透难点。

本节课《成反比例的量》中重点和难点都是同学理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从讨论数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于同学来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以讨论，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是讨论两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习题中我让同学大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。

2、重概念的形成过程，加强思维训练。

学习数学概念的最终目的是应用于实际，去敏捷解决实际问题，而实现这个目标归根结底依靠于对概念的本质理解。胜利的概念教学是要在得出概念之前下功夫，要设计多种教学环节，利用各种教学手段使同学充分体验得出概念的思维过程，先做到对概念本质的理解，再顺理成章的引出概念的物质外壳即用语句表达。

例如我在教学《成反比例的量》时，我通过复习常见的数量关系，从生活事例中引出数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索同学由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为关心同学建构“反比例”的意义，课堂流程重点设计两大板块。

其一是“选择材料、主体解读”的“原型体验”板块。在这一板块中，借助三则详细材料让同学经受商议 选择、解读、沟通互评和推举典型等数学活动，积累了较多的与反比例有关的信息和感性熟悉；

其二是沟通思维、点化引领的数学化生成板块。在这一板块中，同学立足小组间的沟通和思维共享，借助老师适时介入的适度点拨，生成了“反比例”数学概念，并通过回馈材料的概念解释促进了理解的深化，并能利用概念精确的推断两种量是否成反比例。

六班级数学反思6

本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和把握这个问题的关键是了解运算的运算挨次，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。

同学对混合运算挨次已有了肯定的熟悉，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在同学已有的学问基础上，我运用学问的迁移规律进行教学，复习稳固混合运算的运算挨次，让同学观看比较与以前学习的有什么不同，同学明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让同学进行尝试计算，并出示同学的不同的计算过程，再进行商量沟通，同学自主归纳出结论，也品尝到了猎取学问的乐趣。

在做第49页做一做第2题时，我让同学比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧学问的联系，使同学进一步体会到了小括号对转变运算挨次的作用，进而稳固了新知。

从同学做的作业状况来看，计算精确率不是太高，还得必需重视良好的计算习惯的培育，进一步提高同学的计算力量。

六班级数学反思7

《除法的初步熟悉》是在同学已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使同学通过实际操作，经受从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1、在操作活动中学习数学

二班级的学校生，喜爱动手是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发同学参加数学活动的爱好，更重要的是关心同学体验、理解数学的学问。比方通过同学分小棒来理解“平均分”，这样做同学既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将爱好激发，思维训练，力量培育融为一体，使学问布满内在活力，充分为同学供应体验经受探究的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。

2、创设问题情境，提高学习爱好

这节课的教学，我从同学的生活实际动身，展现给大家10个又红又大的苹果，分给两个小伴侣，问有几种分法，然后又提出：要使两个小伴侣分得同样多，应怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！同学们很情愿动手来分，这样做，提高了同学运用数学学问解决身边问题的力量，从学数学的角度，留意了数学学问的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，同学们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，同学的语言表达力量也有待于进一步提高，在今后的教学中，应留意对同学的这方面的力量培育，多多采纳激励性的语言，提高同学们的学习爱好，培育他们的语言表达力量。

六班级数学反思8

本人多次担当六班级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑.本学期的数学教学在许多方面进行了创新和改良，较为胜利的是抓着要点重点来发挥同学的思维与综合应用。在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：

一、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的料想有些差距。

二、部分同学不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的力量差或方法少。

表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较冗杂的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图关心理解、分析题意来解答；

三、部分同学良好的学习习惯没有培育起来。

1、少部分同学良好的计算习惯还没有养成。

2、少部分同学良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。

3、少部分同学良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的同学是懒的检查。

四、我们在教学中还有不够细致全面的地方。针对消失的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。有的今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练

习的时候，积累的学问太多了，补不过来。

2、部分同学不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。有时担忧同学不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给同学思索、质疑的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给同学的，要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：

1、对于学习落后的同学，肯定要让他坚持到达老师提出的目的，地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，仔细探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，同学被动接受学问的现象。

3、在改善同学学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同学计算力量的同时结合学问点进行方法和技能的教学〔如培育同学解题时必有验算的习惯〕；培育同学自我检验和自我评价力量，指导同学对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。

六班级数学反思9

十几减9”是人教试验版教材数学一班级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在同学学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个同学熟识的生活情境──元宵节游园会，让同学从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让同学通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上消失了三种算法：

一是用数数的方法，一个一个地减；

二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；

三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13，13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦，同时同学思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高。为了更好的让同学理解“破十法”的。算理，我还给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让同学亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达同学是学习的仆人，同时培育了同学的沟通力量和合作意识。一节课下来，同学学得主动主动，真正表达了“我要学”这一教学新理念。同时让同学在现实情境中学习计算教学，同学能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而关心同学树立学好数学的信念。由于同学的智力进展水平存在差异。

以下还有几点做得缺乏：

1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让同学的印象更为深刻。

2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让同学对所学学问有一个很清楚的思路。

3、个别同学不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高同学的语言表达力量，关注学困生。在以后的教学中留意克服缺乏，发扬优点。争取让同学把握所学的内容。

六班级数学反思10

今日数学课的教学内容是《5以内的加法》，由于儿子今年也上一班级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义特别重要，我把重点放在初步熟悉和理解加法的含义上面。在新课开头的时候，老师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的熟悉，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2+1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3+2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应当再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严峻的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子由于课本使用书夹，将书页中间部分隐蔽了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我熟悉到低班级培育孩子的审题、书写、思索等力量必需从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

六班级数学反思11

六班级是学校教学的最终一年，面临着六年来的综合测试，而我所任教六班级同学数学力量较差。依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合同学的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识和良好的学习习惯，更注意在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。新理念的教学主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的学习。

〔1〕第一学期的前一个月每周星期二、星期四早读课，都要让同学在理解的基础上训练口算题。〔2〕课前的3分钟必需口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己宠爱的方式来练习。〔3〕还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。

二、注意概念、公式、法则的理解应用

概念、公式、法则是学好数学的基础，就像学好语文必需识字一样。因此，我授课时，每教一个新的概念、公式、法则都要先复习和它有相联的概念、公式、法则等，再通过生活中的实例或数学算式来理解新的概念、公式、法则。最终，利用所学的概念、公式、法则解决大纲要求学习的内容。如，讲授“分数和整数”的计算法则。〔一〕约分6/16、5/25等，让同学用文字表示约分的方法并背熟。〔2〕分数加、减法的计算法则，强调同学肯定要背熟或会计算。〔3〕理解：2.6×5，8×6，是什么意思。〔二〕新授。通过分饼活动，让同学理解；3人一起吃一块饼，每人吃2/12块，应当列式为；2/12×3,就是说3个2/12是多少。同学都弄懂了这些内容后，师生共同归纳总结分数乘整数的计算法则。〔三〕稳固新内容。〔1〕基础题。〔2〕扩展题。

三、加强乘、除数的二、三位数的乘、除法笔算的训练。同学在三班级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我从新讲解二、三位乗、除法的笔算方法，并利用课余时间，按层次不同的同学，出计算题让同学多加强稳固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。

四、应用题的训练

应用题始终以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况。我授课时采纳如下几个方面进行。〔1〕读题。我让同学边读边找题里的重点字、和相关的句子。如，六班级一班有同学77人，参与合唱队占全班同学的，参与合唱队的有多少人？〔重点字是“占”，相关的句子是“参与合唱队占全班同学的”〕。〔2〕思索。让同学想一想题里讲的是什么？它们之间有什么关系？那个数字和那个数字可以加，减，乘，除。〔3〕尝试。让同学依据重点句子先列一个相等量的等式，再用数字代入，然后转换成算术法或方程法。如，参与合唱队占全班同学的，可以列式：合唱队的人数＝全班同学人数×，而且六一班的人数是77人，这样就可以得出合唱队的人数。〔4〕进行计数。在计算的过程中让同学先复习旧的约分方法，再让同学计算此题，师生共同评议。〔5〕检查。让同学用所得的结果代入等量关系里，看看是否等式左右两边结果相等，假如相等说明正确。这样训练同学解容许用题的力量有所提高，再也不像以前那样惧怕应用题了。

五、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。如购物，分东西等，使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

六、为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，如创新力量题，星号题等，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力量。

一学期就要过去了，在新教学大纲的指导下，在师生共同努力下，教学方法上取得了肯定的胜利，但同时还存在着肯定的缺乏。教学成果上不去的缘由是多方面的，其中后进生的问题最大：

1、尽管我在后进生上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的料想还有肯定的差距。

2、部分同学不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问现象较为普遍，因此用学问解决问题的力量差或方法不敏捷运用。

3、部分同学良好的学习习惯没有培育起来：①部分同学良好的计算习惯没有养成；②部分同学良好的审题习惯没有养成。这是让我特别头疼的问题，原来特别简洁的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很惋惜。③部分同学良好的检查习惯没有养成。他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来；有的同学懒于检查。③部分同学良好的预习习惯没有养成。

针对以上消失的种种现象，今后在教学中要“精讲多练”，尽量采纳多钟渠道去激发同学的学习爱好，让同学改正上面的不良习惯。提高教学质量。望来年，能再接再厉，争取取得更好的成果！

六班级数学反思12

“几百几十加减几百几十〔笔算〕”是在同学已经学习了“万以内数的熟悉”和“两位数加减两位数〔口算〕”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用，为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的娴熟程度和精确率，算法单一，形式枯燥，只注意技能训练。新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给同学，引导自主探究、合作沟通，使孩子乐学、爱学。

依据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中表达以下几点：

1、创设好玩的情境，提诞生活中的问题。

在课堂教学中，我制造性的使用教材，出示同学熟识的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题详细化。在同学了解图意之后，我让同学自己依据图意提出问题。

2、供应学习空间，自主探究中的计算。

在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜测“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。”接着同学四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在商量中经受问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正把握算法，内化算理。

3、设计层次练习，学以致用。

练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有肯定的坡度。多层训练有利于暴露差异，进展同学的思维力量。为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的同学在学习数学上得到不同的收获。

六班级数学反思13

在教学比例尺的过程中，针对课本上消失的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。而且在教学的过程中，方法也有不同，同学很简单混淆。

第一个简单混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上消失的方法是在设未知数的`时候，单位上就消失了不同，以至于同学不知道如何区分，什么时候该怎么设。

其次个就是方法的选择上，其实在这一块学问上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让同学理解这种方法的原理很重要，从同学的课堂和课后状况来看，许多同学其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。

依据同学的这一状况，今日又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于同学没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾和怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。

对于其次个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来便利。

在同学消失问题之后，针对同学的状况，和时地给同学适当的进行归纳整理，会加强学的理解，帮助同学更好的把握！

六班级数学反思14

教学反思，就是老师在教育教学时实践中，对自我行为表现及其行为根据进行解剖分析、修正和完善，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写多年的反思就有可能成为名师。”反思是教育工作对实践的矿石进行“冶炼”的最好方法。一节课的数学教学需要反思，一个单元的数学教学需要反思，六班级一年的数学教学更需要反思。

近两年，我市学校六班级数学毕业试题的敏捷性和综合性较强，针对此种状况，我和我们六班级数学老师们实行了一些相对有效的措施：

1、加强集体教研——每周一早上一次大教研，如：学习新“课标”；讨论现行教材的广度、活度；如何更好的把握教材等；每节课前进行集体备课，做到质疑、解疑、释疑。

2、加强教学反思——写好每节课的课后反思，反思自己的教学设计与课堂教学，记录自己的感受、心得、评价与修订，总结积累教学阅历；写好每单元的单元反思，反思本单元的得与失，及今后的改良措施，以有效的提高课堂教学质量。

3、依据同学的状况改良作业的布置，施行了分层布置：优秀生每天增加两道爱好题、后进生完成基础的作业等，以加强练习的针对性，适应不同层次同学的学习水平和学习需求，培育了同学的学习爱好，加强了竞争意识。

4、加强了和家长的联系，以取得家长的协作和支持等等。

实践证明，效果是不错的，但还是通过毕业检测发觉在教学中存在着一些问题：

1、同学良好的数学学习习惯没有完全养成。

〔1〕部分同学良好的计算习惯还没有养成。表现为：卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏数、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误，要求简算的不写主要简算过程，用递等式计算的题过程不完好；计算结果没有按要求化成最简分数等。

〔2〕部分同学良好的审题习惯还没有养成。表现为：对题中供应的原始材料、情境、信息，不能耐烦解读，稍冗杂的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的同学造成肯定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，导致出错，让我们感到很圆满。

〔3〕部分同学良好的检查习惯还没有养成。表现为：他们做完了题不知道检查，认为只要会做就是对的；有的同学不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的同学知道要检查，也会检查，却懒的检查，结果造成不该错的也出错。

2、敏捷运用所学学问解决实际问题的力量差。表现为：平常对老师讲过的题目会做，考试时题目稍加敏捷改变就无从下手；较冗杂的应用题不会分析量与量之间的关系，不擅长综合性的运用学问解答问题，稍冗杂的分数或百分数应用题不会找分率与分率对应量，不会借助画线段图关心理解、分析题意来解答；应用几何学问解决实际问题的力量差。

3、每年在学困生身上付出的时间和精力是最多的，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小或根本没有进步，和我们的料想有肯定的差距。

4、在教学中我们还有对学问的广度不够，拓展学问的外延也不够。如，在前两年毕业考试中都消失“奥数”类的试题，同学无从下手，说明我们忽视了“奥数”基此题型在课堂中合理、恰当的渗透。

面对以上诸多问题，我仔细的进行了思索：

1、良好的数学学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。可见平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想掌握就能掌握的，需要家长和数学老师一贯的关注，循序渐进的培育和持之以恒的培育。

2、对与不能敏捷运用所学学问解决实际问题的现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我们担忧同学不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给同学思索、质疑的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么剧烈了，反而依靠老师讲解的愿望更剧烈了。

3、学困生之所以很难取得大的进步，主要是他们对学问的遗忘速度特殊快，早上刚教过的内容到下午可能就遗忘了。这几年我教过的学困生学习都比较仔细、努力，能仔细听课、完成作业，但质量却较差。即使这会讲会了，他也能快速的看似理解的改完，可是过不了几天就又遗忘了，特殊是到最终综合练习的时候，积累的学问更多，难度更大，补都补不过来。

4、“奥数”学问的渗透，不象一个学问点的学习，那么易理解、把握，它需要较强的思维力量。因此，在以往的教学中就显得特薄弱，透出了教中漏，学中失的现象。

通过深刻反思平常的教学行为，并查阅相关的书籍，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：

1、加强同学数学学习习惯的养成。

这一习惯的养成需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教学中要对同学加强书写训练，格式指导，培育自我检验，自我评价，并对自己作业中的错题进行分析的力量。严格要求，严格监控，尽量让每个同学养成仔细审题，缜密思索，认真计算，自觉检验的良好习惯。六班级是同学学习阶段的一个重要转折，应当抓住这个关键的时期努力培育同学的良好学习生活习惯，一旦形成了良好习惯，就很简单进入自我学习的阶段，为同学的进一步进展供应了保证。这种习惯一经养成，不仅仅是对最终同学考试有关心，将会使同学受益终身。

2、加强数学思维训练，更要加强数学学问的应用。

现行教材中的题目都比较简洁，难度较小，同学遇到敏捷一点的题目就不会做。我们要依据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发觉问题、探究问题、提炼出数学模型，利用已有的学问阅历解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们同学的薄弱环节。同学把握数学学问并不难，难的是敏捷运用所学学问解决实际问题。

3、加强学困生的辅导工作

从本次毕业成果来看，还有一小部分同学成果特别不抱负。因此，在日常的教学中，