八年级语文说课稿汇编10篇

Word第第页八年级语文说课稿汇编10篇八班级语文说课稿篇1

一说教材

1.说课内容：八班级〔下〕语文第五课——《再塑生命》

2.学问联系及教学内容的地位和作用：

在同学对谈论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培育同学将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导同学对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导同学理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八班级的整个教材体系来看，本文贴近同学生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3.教学目标及确定的理论根据：

根据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培育同学整理，概括力量的基础上使同学的感情得到升华。

二说教法学法

1.说教法：

借助幻灯片，课堂小嬉戏，发挥同学的主体作用，在与同学的公平对话、沟通中，让同学用自己的心去感受的情。

2.说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

三.说教学程序设计

1.整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组商量等形式，力图发挥同学的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”

合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！”

2.详细教学设想：

导入：以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为同学创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是秀丽的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。

嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。

①同学演示自己所查询的资料。(同学将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

②老师预备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温

幻灯片2：海伦凯勒(1880--1968)美国有名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人不可思议的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪   的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最有名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师——安妮莎莉文女士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。

幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自>一书，原是互有联系又相对的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线非常清楚。

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培育同学筛选信息、整理，概括的力量。

A同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求同学先用自己的话进行概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进行朗读，体会语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光芒的起点：________(相识，课文第5自然段)

(背景幻灯片展现莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③美好的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

(背景幻灯片展现莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

(背景幻灯片展现海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

(背景幻灯片展现莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

B．谈谈对“重塑生命”的理解

教学重点：进一步培育同学整理，概括文字的力量，培育同学通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。

问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们如今对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。

问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导同学分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，商量海伦再塑生命胜利的因素。)

(幻灯片展现)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在海伦：与老师发生争吵不耐烦，摔洋娃娃兴奋

房

里莎莉文：重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我

在海伦：清泉从我手中流过理解

井

房莎莉文：将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”总结：海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群

……(依据同学回答补充)

第四步：探究与商量：莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的关心时，将“熟悉文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类沟通的灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大

……开放式命题，依据同学回答恰当引导既可。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文老师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生。

第五步：结束学习，布置作业。

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要遗忘，我们的身边还有这样的一群人，他们仍旧生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们暖和，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)

(背景音乐：刘欢>缓缓响起)

作业：

1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

八班级语文说课稿篇2

各位评委：

你们好！下面我开头说课。

我说课的内容是学校语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析教材。

一、说教材

1、选文在教材中的地位

2、教学目标

3、教学重难点

4、教学目标、重点、难点的根据

《学校语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个学校古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景美丽，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培育同学鉴赏力。

教学目标重点、难点根据：新课改基本的教学理念表达在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培育目标之一是使同学具有适应终身学习的基础学问、基本技能。”因此，定以下目标：

学问目标：

积累重点字词，背默课文。〔注意学问与力量的联系，落实双基目标。〕

力量目标：

1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；〔叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”〕

2、学习写景方法，体会语言精妙之处；

3、结合状况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。〔教学过程中“授之以渔”如教给同学知人论世的方法。即了解状况，写作背景，进一步理解作品。如教给同学写景方法，抓事物特点进行刻画。〕

德育目标：

激发同学喜爱家乡，喜爱祖国大好河山感情。

“注意选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一根据我定以下重、难点，但学校生鉴赏力量仍有待提高。要留意循序渐进。

重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。

难点：在老师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。

二、学情分析

《新课标》要求学校生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼美丽，与同学喜爱自然的心理形成共鸣。本班同学爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏力量。但初二同学阅历浅，少有真实体会，或许在感悟语言美丽上有肯定难度。

三、说教法

〔一〕、总体设计及理论根据

新课标要求“重视同学思维力，重视学问之间、力量之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。

〔二〕、教学方法及培育的力量

1、导读，用朗读法〔同学为主，老师为辅，老师指导同学每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导同学感悟课文。〕

2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。〔现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，同学则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培育同学感悟，发掘思索的制造力和深度，将课本学问内化为力量。〕

3、商量法，同学提出问题，老师集中热点问题，并解疑。培育同学怀疑精神。

〔三〕、教学手段

引导同学利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。同学既提高了学习爱好，又能进展思维力，加深了对课文理解。

四、说学法

新课改中，老师应是学问的传授者，同时也是同学的引导者、促进者。同学反复朗读的基础上自己翻译。经商量，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄美丽语言，我适当点拨，并鼓舞同学质疑。

学习方法是：

1、诵读训练法：落实双基目标

2、合作探究法：落实重点

3、设疑法：突破难点

4、创设情景法提高写作力量

5、练习法培育良好的情感看法和价值观

在学法上培育同学学问与力量，过程与方法，情感看法与价值观的共同进展，同学自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学

教案《人教版八班级语文上册《三峡》说课稿二》，来自网！

生对秋景一段怎样读？根据是什么？同学商量后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”根据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒服”根据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示同学的思索力和独特。

五、说程序

〔一〕、课堂结构：导入、商量，老师点拨，课堂练习布置作文。

〔二〕、简要过程

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

1、初读感知课文

爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让同学自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作预备。

2、通读全文，老师解疑

同学互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清思路，为下面环节扫清障碍。

3、研读重点段落，体会语言精妙

同学在上面的各环节提出问题，老师分问题商量，为下面的写作练习做预备。

要信任每个同学都有鉴赏的潜能，新课改更强调同学的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包涵四季景。请举详细例子说明〔考查同学感悟、鉴赏的力量〕

本文读来音韵和谐，你能发觉怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚〔培育同学语感〕

想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会思路。〔培育同学想像力〕

4、析读课文，激发同学创新精神

老师要引导同学参加整个学习过程，指导同学学习和思维的方法，自己探求真知，让同学真正成为学习的仆人。请同学当一会老师给别的同学出题，同学的学习热忱立刻高涨，提出很多好玩的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？

如如何支配写景挨次，为何不按平常的春夏秋冬的挨次？

5、练习延长，学本文写作方法

〔激发同学对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。〕

6、归纳总结

板书

两岸连山—山多峡窄

山壮正侧结合

隐天蔽日—山高峡陡

《三峡》襄陵阻绝

夏水奔放美

水美朝发暮至

素湍绿潭

春冬清悠美

清荣峻茂

霜旦寒肃

秋凄婉美

猿啸悲歌

八班级语文说课稿篇3

今日我说课的篇目是《扬州一瞥》,它是河北版义务教育课程标准试验教科书八班级下册,第四单元的第三篇课文。

一、教学设计理念∶

新课程标准指出∶阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,应敬重同学在阅读过程的独特体验,敬重同学多样的阅读趣味,引导同学感悟和汲取作品的精华,丰富同学的精神世界,以到达全面提高同学语文素养的目的。

二、同学状况分析:

八班级同学(学校二班级同学),经过前七年的学习,具备了肯定的计算机操作力量；积累了一些解读信息、分析问题的力量,有较强的自我表现欲,而思想意识尚未成熟,认知力量、思维方式正处进展阶段。使他们在已有力量的基础上，知之能言、善言,思之能疑、敢问,闻疑善思、能解,并培育其琏接力量，发散思维，是老师主导的方向。

三、课文特点及在教材中的地位∶

>所在的八班级下册第四单元是“山水寄情”篇,自然之美开阔了人类的视野,人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的欣赏价值。编者意在使同学通过阅读了解光芒绚烂的自然、文化遗产,学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。>属游记类文章,但又与一般游记不同,怀着肤浅的感情,用高雅秀丽的语言描述了他所听到、见到的扬州。重点不是写所见到的景物,而是依据景物生发开去,写历史沿革,写自己的感受、体会。让读者在领会美妙的自然风光的同时,品尝与扬州相关的深厚的人文底蕴；品读历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。基于以上分析,我确定以下教学目标:

1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培育同学猎取、选择信息的力量，思维琏接力量，及信息共享意识。

2、调动同学主动感知笔下描述的扬州风光及人文历史;理清的写作思路;

3、培育同学对自然景观、人文景观的喜爱之情,引导同学品尝:借巡游名胜古迹,抒写自己对扬州的感受,赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。

4、体会文章层层深化的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的主动作用。

重点:〔1〕目标2；〔2〕目标3

难点:目标3

四、教学方法:基于以上分析,在本课教学中:主要采纳“双自主”教学法，辅以现代技术。

1、以“自主学习、自主进展”为基本方向,采纳“自主、合作探究”的学习方式。

2、利用现代技术帮助教学。

〔利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施:

①扩展资源空间，培育自主探知、筛选力量；

②使同学的“看、听、想、说”，紧密结合，培育同学捕获信息力量,思索力量,相关信息的琏接、分析力量,及语言表达力量；

③扩大课堂容量,调动同学的自主参加意识；④创设情景，激发爱好，引导阅读。〕

五、教学过程:

〔一〕、课前预习：自主查找、选择信息。

〔二〕、课堂教学：

1、导入课题:

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以同学熟识的诗句，导入新课，使同学自然进入情景。

2、展现预习及查找状况:

请同学将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。

3、配乐朗读课文:

朗读课文，熬炼同学的朗读力量；配乐创设情景，使同学在悠悠情韵中初步感知课文内容；齐读分读结合，既鼓舞个体展现又培育合作精神。

4、对比观赏，品尝异同，引导阅读，激发思索。

认为，到扬州首先应看的是什么风景？[瘦西湖]〔以此问题引出下文〕

用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请同学体会片中所展现的内容，与课文中有什么不同？感觉如何？看后同学各抒己见。

5、小组合作探究:

用5分钟时间，分小组商量。指教同学主要围绕文章的内容、主题、写法，三大方面去分析、品尝课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班沟通。

6、各组分别展现读懂的内容:

以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前〔快的优先〕，用大屏幕展现读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同看法，可主动准时发表，或适当商量，若分歧较大老师可简洁点拨。

7、各组展现所存疑问:

各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展现，同学们思索后可主动站起各抒己见。老师作为参加者适时点拨〔有标准答案的〕，或适时赐予一些评论〔属多角度思索的问题〕。

[附：可能产生的疑问：

①、开篇五个自然段，展现了一堆冲突的概念，写这些内容的作用？②、21自然段在文中的作用？

③、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”？④、本文的主题是什么？是怎样表现这一主题的？

8、深化品尝：老师引导深化思索一些同学未品透的，又与本课的学习亲密相关的内容。既使教学完好，又培育同学学无止境的意识。

9、小结：兼检验重点、难点的把握状况。

把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。同学主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟写作目的。

10、进行思维扩展:

[过渡：怀着肤浅的情感，用高雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，呈现出江南的悠悠神韵。可爱的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。]

欣赏一段用计算机剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品尝影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简洁描述。要求同学，课后利用网络查找相关资料，构思成文。

板书设计：

想扬州古人的“冲突评价”〔怀疑〕扬到扬州瘦西湖来历、虹桥、白塔、命名

州余〔历史沿革、文化内涵〕

一心平山堂借景之法、琼花衰兴

瞥言〔奇妙、创新〕

大名寺鉴真东渡，矢志不渝

〔不屈不挠〕

史公墓史公故事、患病劫难

〔抵抗、觉醒〕

思扬州写感受，赞奋斗与创新精神〔确定〕

本文特点：“形散神聚”

八班级语文说课稿篇4

各位领导，各位同仁：

今日，我说课的题目是八班级上册第11课《中国石拱桥》。

我的说课分为六个部分：说教材、说同学、说目标、说方法、说步骤、说板书。

一、说教材

《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。

二、说同学

对于八班级的同学来说他们的思想开头成熟，有些事情他们盼望通过自己的努力或与伙伴的合作去获得胜利的满意。因此，在教学中，我用我县新推广的“四步探究”教学法，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。

三、说目标

依据教学内容和同学实际状况，本课的教学目标确定为：

1、学问和力量目标：

①把握课本中消失的生字词及本课基本的文学常识。

②把握中国石拱桥的特征。品尝说明文语言的精确性和周密性。这也是本课的重点。

2、方法目标：

提出问题、分析问题、解决问题。

3、情感目标：

了解我国桥梁建设所取得的光芒成就，熟悉我国劳动人民的聪慧才智，增添民族骄傲感。

四、说方法

1、授之以“渔”，排解学习障碍

本篇文章作为初二同学接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带着同学再熟识有关说明文的一些学问。包括：①说明文的三要素、②说明文的分类、③说明文语言的特点、④说明的方法等。我认为这些学问对于同学来说就似乎公式和定理一样，有了它们同学在预习课文的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。

2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱

将全班同学分成2组，一组同学查找在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学查找在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。引导同学自学，让同学进入主动探求学问的过程，培育自学力量。

3、归类分析，启发思索，突破重点

针对本科的教学重点，设计采纳归类分析法进行分析：归类分析法就是将本课消失的一些带有表示估量、限制、程度词语的句子归纳起来，让同学通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象。

五、说步骤

1、创设情境，点燃激情：

用猜谜语突出中国石拱桥的特点的方式调动同学的主动性，把他们的思维拉到课堂中来。

2、阅读质疑，自主探究

用多媒体播放课文，让同学边听边读、边思索，把不理解的内容以小纸条的方式提出来。这属于问题意识，问题意识是创新的基本前提，一个人只有不断地发觉问题才会去想方法解决问题。

3、多边互动，合作探究

多媒体投影出同学提出的有价值的问题和自己预设的问题，如：中国石拱桥的总的特点是什么？为什么单单项选择择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？运用了哪些说明方法？本文哪些地方表达了说明语言的精确性？

通过小组合作，老师引导、同学讲解、充等互动形式，逐一分析解决，形成系统的答案。

4、训练检测，目标探究

把表达本文目标、重点、难点的问题展现在多媒体上，争取让学困生回答有关字、音、词等简单的问题；中等生回答答案能在本文中找到用自己的语言总结的问题；优等生回答需深化思索、归纳整理的问题。

5、迁移应用、拓展探究

片段作文以“家乡的小桥”为题。写一篇200字左右的说明性文字，让同学即学即用，到达稳固学问和重构学问的目的。

六、板书

板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。

石拱桥的特点：形式美丽结构牢固历史悠久

赵州桥〔独拱〕

中国石拱桥：

卢沟桥〔联拱〕

解放后：长虹大桥飞跃进展

八班级语文说课稿篇5

敬重的各位评委专家，你们好

今日我说课的题目是《核舟记》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

《核舟记》是苏教版教版八班级语文下册第三单元〔事理说明〕第三课里面的一篇，介绍了一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜色。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。根据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增添民族骄傲感。

其次点、说教学目标及重难点的设计

1．基础学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读力量。

2．阅读力量目标：领悟介绍核舟的挨次和详略，理解各具鲜亮特征的人物神态、情趣。

3．写作力量目标：把握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。

重点：目标1，2，4

难点：目标3

教学目标及重难点确定的根据

《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》其次部分第一款：整体感

知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是学校语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视同学思维力量的进展，要重视培育同学的制造性思维，教学过程应突出同学的实践活动，指导同学语文实践的机会，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发同学喜爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点动身，使同学在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。

二、说同学

这个阶段的同学已经有了肯定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因此让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的同学依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因此同学对本文描写苏黄语句的理解还存在肯定困难。

三、说教法

〔过渡语〕根据是教材的特点，同学的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让同学自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通，我信任让同学自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说学法

学习过程要注意培育同学的实践力量，所以要鼓舞同学主动主动参加，培育同学有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的力量。据此我拟定如下学法：

运用课下解释和工具书学习。

在理解课文的基础上，思索、分析归纳。

小组内的合作沟通学习，说出自己的独特看法和感受。五、教学程序

(一)布置预习〔必需在前一节课加以指导〕

1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让同学带着问号进课堂，以对课堂更感爱好。

2．做核舟模型。

(二)新课导入

1．请同学在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。

〔这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发爱好；二是：让同学实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。〕

2．出示单元学习目标、课题及学习目标〔投影〕

〔教学目标定向，引起同学有意留意。〕

(三)新课学习

1．自读课文，思索课文具体描绘了核舟上的哪五个人？〔板书五人姓名〕

〔以速读方式，让同学感知课文内容〕

2．给同学制定出分析对象，自学范围。让同学分男女生两组用形体演示其造型。〔同学演示、纠错；老师引导思索、探究、拓展〕

〔此时完成目标1〕

3．齐读课文

〔使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完好过程。〕

4．动手做〔课外〕

①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。

②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。〔留意方位〕

〔熬炼同学的动手力量，空间想象力，同时熟识课文的说明挨次。〕

③依据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。按照本文的说明挨次。

〔力量迁移的重点有二，一是说明挨次，二是语言特点〕

5．解说〔老师板书〕

每组推举一名同学拿核舟到台上解说，其他人指瑕。老师打分评点。

〔训练同学的胆识和书面、口头表达力量；激发其团队精神和集体荣誉感〕

6．商量〔老师板书〕

①向我们具体地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？

〔体积小、容量大〕

②围绕这些特点，介绍了核舟的哪几个方面的内容？

〔船舱——船头——船尾——船背〕

③怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？

〔总——分——总〕

④花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精致的核舟有什么目的？

〔反映古代艺人技艺的奇巧灵怪〕

〔强化同学把握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，

由感性熟悉上升到理性熟悉，符合同学的熟悉规律。由朗读到演示，由动手到商量归纳，也是对学法的指导。〕

〔此时完成目标2，3〕

7．老师小结

我们今日学习了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下看法吧！不错，这一小小的核舟确实工艺精致，巧夺天工。事实上我们中华民族的工艺和才智远远不止这些。〔投影更小更精致的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等〕在同学的赞叹声中，老师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”

〔文道统一〕

〔此时完成目标4〕

8．作业

①熟读全文，背诵二、三两段〔进一步稳固目标1，2〕

②就你身边的某一种工艺品，认真观看后用说明性的文字把它介绍出来。〔力量迁移〕

③分类整理相关词语

要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类状况进行整理归

类。

〔文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应当落实到实处。之所以要同学整理分类，一是便于记忆把握；二是便于发觉规律，把握语言积累的方法。〕

9．教学小结

本教案供应的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注意老师的有效指导和同学间的互相指导，注意同学自主学习、自主探究、自主拓展。同时，非常注意同学的心理需要和开发同学生命潜能的讨论，把课堂真正还给同学，为同学制造展现“才华”的机会，更好地使同学在不同程度上都有不同的进展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的挨次。目的是一个，把课堂还给同学，让同学在老师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而到达会学习的目的。

五、附板书：

尝贻余核舟一〔总〕

核②①③

船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫

舟〔居左〕〔居中〕〔居右〕边〔分〕

鲁直苏轼佛印居左者居右者

记②①③②①

通计一舟〔总〕

〔这一板书主要想呈现出本文的说明挨次，用①②等标注的是文章中实际说明的挨次，目的是更直观地反映出一种对称美。〕

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。

八班级语文说课稿篇6

一、教材分析：

1、简析：

《白河》这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮丽的风景，如一幅画卷呈现在读者面前，一方水土养一方人，白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：人民既坚韧地与自然抗争，更和谐地与自然融为一体，表现了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质。

2、地位、作用：

《白河》是八班级新课程标准试验教科书自读课本〔上册〕中的一篇文质兼美的散文。散文的独特美质就在于：能够让读者通过一个非常精粹、亲切的形式，读到对于人生或自然的感悟。在课堂教学的基础上，将自读课本中的散文作为连续教学指导同学自读，让他们以自身的感悟来理解文章所蕴含的深刻含义，这种感悟教学能培育同学的观看、分析、理解、概括等力量，更有助于培育同学良好的思想道德情感。

3、教学目标：

①学问目标：整体把握，了解的写作意图。

②力量目标：品尝语言，体会重点语句对表达情感的作用；把握本文情景交融的写作手法。

③情感目标：体悟爱湘西白河壮丽的风景，更赞美湘西人民的思想感情。

以上教学目标是以学问教学、力量训练和思想感情教育三个方面，结合散文的教学特点而确定的。

4、教学重点：

三个目标各有侧重点，均是教学重点，由于是依据新课程标准要求同学所要到达的目标而定。

5、教学难点：

体悟借景所抒发的思想感情。由于借语言文字所抒发的是主观感悟。同学阅读、观赏作品，同时会产生感悟，这是一种对作品的深层理解，它需要同学以自身的体验和感情去解读作品，进行制造性的思索和探究，假如没有对生活的细心观看、专心体会和肯定的联想、想象力量，同学无法体悟的主观感悟。

二、教法：

1、台阶情景教学法：

叶圣陶：胸有境，入境始与亲。同学熟悉世界，主要是通过形象去进行的。老师在散文教学中要擅长把同学带入课文描绘的情境，让同学深切地体会教材的情与理。台阶情景教学法，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发同学的热忱，从而到达“老师教得轻松，同学学得开心，且能全面提高同学素养”的教学目标。本课一开头利用多媒体显示画面创设情境，以湘西秀丽的风景画面吸引同学，激发同学的爱好，让他们带着憧憬与热忱进入文本的学习。教学过程中又层层设疑创设情景，启发同学思索，调动同学的学习爱好，使同学熟悉“物”，感受“情”，了解“理”，进展“智”，到达意境教学的目的。

2、目标导学法：

围绕所确定的教学目标，让同学“自主式”阅读分析，引导同学主动发觉。引导发觉法属于启发式教学，是通过老师的引导，启发调动同学的学习主动性，让同学在课堂上多活动、多观看，主动参加到整个教学的过程中去，通过自己的努力，发觉现象，总结规律。它符合教学论中自觉性和主动性，老师的主导作用和同学的主体地位相统一的原则。

三、学法〔指导〕：

通过本节课的教学，老师应引导同学学会品读、感悟的学习方法。同学通过阅读美丽的写景文字获得美的情感体验，从而产生对人生或自然的感悟。鼓舞每个同学都动口、动脑，主动思索，培育同学学习的主动性和主动性。

四、教学程序：

〔一〕、创设情境、激趣导入：

〔多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：青山绿水图、悬崖峭壁图、急流险滩图等。〕

老师边展现边导入：湘西以其美丽的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注。现代有名作家沈从文不仅诞生在这块古老而秀丽的土地上，《边城》一文更以恬淡美丽的文笔呈现了这块奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同学们，情愿跟着老师去湘西的白河走走看看吗？〔生：情愿〕〔老师：板书课题、〕

设计原理：这段导语，通过引进画面作为媒介，给同学以直观感受，让同学在观赏美丽的自然风景的同时心情被调动起来，产生憧憬之情，从而激发同学的爱好，调动他们学习新课的主动性。

〔二〕、初读课文、整体感知〔问题情景〕：

多媒体显示阅读要求：

①围绕白河，着重描写了哪些景物？有什么特点？

②在描写景物的同时，又描写了哪些人物？意在表现什么？

感悟的前提是熟识文本。以老师范读、同学个别读、集体读的形式完成文章的朗读，老师对同学的朗读作简洁评价〔读音、节奏〕。考虑到本文写景的语言美丽、富于改变，个别字词同学阅读、理解上有肯定困难，而且字词教学作为基础教学不行以全盘否认，老师可结合同学的朗读状况有针对性进行正音、释义〔结合语境〕。

然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获，从而到达整体感知课文内容的目的。〔老师结合同学的回答边总结归纳边板书〕

设计原理：在刚刚的教学中，通过设疑和朗读课文，引导同学初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后鼓舞同学动脑、动口，谈对课文的自我理解、自我感受，敬重同学独特的情感体验，意在调动同学学习的主动性和主动性，有利于培育同学自主学习的力量。

〔三〕、研读课文、质疑探求〔互动情景〕：

步骤：

①要求同学在速读课文中自悟质疑。

②组织同学在小组内沟通疑难问题，力求探究解决问题的方法。

③每小组推举1人，提出小组内商量中仍不懂的问题，供全班探究。

④全班研讨各小组提出的疑难问题。〔此时，老师应依据同学们的提问进行归纳，然后提出共性的、同学理解上有肯定难度的、涉及文章主旨的问题供全班研讨。如：A、如何理解悬崖于河于水是伟男子，于生命却不是成功者和骄傲者？B结尾“岁月照旧而去而来。白河照旧而去而来。人类的脚步与歌声照旧而去而来。”表达什么意思？C文章题为《白河》，只写白河壮丽的风景即可，为什么还要写人的活动？本文表现了怎样的情感？〕

设计原理：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动脑，培育分析和解决问题、合作与沟通等力量。而提高合作学习的有效性是关键。因此老师要细心组织：个别学习与合作学习形式的整合，合理分组，明确合作任务，组织全班沟通等。同时，老师也应深化到每个小组，成为组织者、引导者、参加者，发挥应有的作用。以上4个步骤，通过同学读中质疑、合作探究、主动商量、主动发觉、得出结论，同学可以互相间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，有助于同学将的主观感悟转化为自身的感悟，从而达成教学目标。同时，使同学在合作学习中学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬重他人。

〔四〕、品读课文、体悟情感〔成果情景〕：

要求：找出文中你认为写得好的或深受感动的语句，读一读并说明理由。

〔同学先在小组内沟通，然后全班沟通。〕

设计原理：这是敬重同学独特化理解和感受的举措，鼓舞同学各抒己见，大胆想象和联想，有助于培育同学的创新思维和创新力量。

〔五〕、跳出课文、拓展延长〔拓展情景〕：

人与自然密不行分。自古以来，人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着。那么今日，我们又将如何来看待人与自然的关系呢？〔鼓舞同学结合生活实际来谈，提出一些有建设性的看法和看法。〕

设计原理：这一问题将同学的视角引向现实社会、人类的生存环境，激发同学关注自然、社会、人生的情感看法，既深化了对文章内容的理解，又培育了同学的人文素养。

〔六〕、老师小结：

本文以恬淡美丽的语言文字描绘了湘西白河壮丽的风景，深深地吸引着读者，一方水土养一方人，更感人的是：白河独特的自然环境孕育了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质，他们既与自然坚韧地抗争，更与自然和谐地融为一体。对湘西风土人情的赞美渗透在字里行间，情景交融：景美人情更美。

八班级语文说课稿篇7

一、说教材

《再别康桥》选自于长春版语文教材八班级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥高校，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。这首诗音韵和谐、意境美丽，在朴实的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱呈现得淋漓尽致。可以说，《再别康桥》代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。

二、说同学

对八班级同学来讲，这首诗极易唤起他们的阅读爱好，但由于对现代诗学问把握不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。

三、教学目标

基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为：

学问与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美

过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情

情感看法价值观：体悟情怀,引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美力量。

教学重点：体会诗人的思想感情。

由于同学阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。

四、说方法

本课的教学我主要采纳朗读法和商量点拔法来达成教学目标。

五、教学过程

下面我详细说一下教学过程

首先，导入新课

课前播放歌曲《再别康桥》。让同学说一说这首歌的演唱者是谁，在同学答不出来的状况下，我再顺势导入：确实，随着时间的消逝，这首歌的演唱者己经慢慢为人们所忘却，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。今日我们就一起学习徐志摩的名篇——《再别康桥》，去感受那一段优美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境，让同学从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期盼。

接下来，本着知人论世的原则，让同学沟通课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥高校以及徐志摩在此的求学经受，了解这首诗的创作背景，以利于同学更好地把握诗歌的思想感情。

其次步：深情朗读，整体感知。

播放课文的配乐朗诵，使同学“耳醉其音，心醉其情”，再指导同学反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。

第三步：在同学充分阅读的基础上，走进意境，感悟诗情。

这首诗的教学，我主要引导同学抓住康桥景色“秀丽”和“安静”这两个特点，引体会诗人的思想感情。

首先提出这样一个问题：这是一首离别诗，人们常说“多情自古伤离别”，但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注意伤感凝重的心情的渲泄，而是侧重于对离别之地的自然景色的描写。那么诗中康桥的哪些景物让你感受到了美?请同学默读全诗绽开丰富的想像，将文字转化成画面，并用生动的语言描绘出来。

从而引导同学抓住“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”等景物进行深化的品读。在此过程中，老师针对同学的发言赐予点拔和指导，使同学初步感受诗歌美丽的意境。在此基础上，引导同学熟悉到：在这首诗里，诗人之所以能将本来平常的自然景物写得如此之美，一个最重要缘由就是——在对景物的描写过程中融入了自己的宠爱之情，做到了寓情于景，情景交融。进而使同学明确：像金柳、青荇、深潭等这些被给予了主观情感的客观物象，就叫做——意象。“意”即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的。此时，可以再联系一下，曾学过的古典诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”等句，以进一步加深同学对意象的理解，从而突出本课的教学重点。

接下来，进一步启发同学思索：康桥的景色，除了“秀丽”之外，还有一个突出特点是什么呢?(安静)引导同学抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“静静的”，通过反复朗读和小组商量来体会诗中所渲染的安静的气氛。进而使同学熟悉到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即：诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点喧哗，轻轻地来，轻轻的走，轻轻的告辞和挥手，此时此刻，无声的静静是一首深情离别的歌，无言的静默是对康桥最美的告辞。至此，同学领悟了诗人的情感，教学难点得以突破。

所以，整首诗的教学，我事实上是根据由抓住物象——理解意象——体会意境——感悟诗情的挨次绽开的。之后，全班有感情的齐读全诗，再次领悟诗歌美丽的意境和诗人的情怀，从而加深理解和体验。

最终进行课堂小结：

这首诗集中描写了康河的秀丽与安静，对于康桥这个自己曾经猎取青春生命乳汁的地方，这个曾赐予自己才智与自由情怀的秀丽母校，表达了深情的赞美、无限的眷恋。

作业：课外阅读徐志摩的《沙扬娜拉》并与本诗进行比较。

八班级语文说课稿篇8

一、教材分析

〔一〕课文在本单元所处的位置及单元教学目标

《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准试验教科书语文》八班级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本教材从这一册开头，文言文采纳集中编排方式〔七班级是分布在各单元中的〕，这个单元课文还有借虚构的故事表现的社会抱负的《桃花源记》，有表现宏大理想的《岳阳楼记》，等等。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让同学自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

〔二〕本课教学目标和重点难点确实立

依据《学校语文课程标准》要求同学“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有阅读的力量……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问目标：背诵并翻译课文，把握相关文言实词；

2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

3、情感目标：通过理解那种情趣，引导同学正确确立自己的志趣追求。

课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面简单引起同学的爱好，一方面又可到达在多次诵读之后能基本了解课文大意，因此我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二同学而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

二、教学对象分析

〔一〕学情分析：我班同学经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习爱好及成就感成为必要。

〔二〕相应对策：老师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导同学朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用嬉戏法来进行背诵竞赛。

〔三〕学法指导：通过教学应使同学能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有：

1、多形式朗读课文，培育语感；

2、一对一互译课文；

3、设计板书表现课文，理解文章寓意。

三、教学方法的采纳

本课主要采纳朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展现帮助教学，利用嬉戏稳固背诵，充分调动同学的学习主动性，发挥同学的主体地位。

诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导同学按要求听读，关心同学深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练同学的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在同学反复朗读中适时抛出，有利于同学在理解的基础上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。

练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反馈”，而且反馈越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反馈课堂教学效果。

多媒体及嬉戏的运用主要是起到一个激发学习爱好的作用。

四、教学程序

〔一〕导入新课

在“课前三分钟”〔每节课的前三分钟向同学推举好文好诗好句〕环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再登记来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。并用投影板出，由此引出今日所要学的课文。

〔二〕示范背诵

老师背诵全文，同学按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言激励同学，请同学给老师挑刺〔老师有意读错某个词〕，欢迎同学与老师竞争，这样同学的留意力就集中在听读中，同时又能激起同学要当堂背下短文的爱好与信念。

〔三〕同学朗读

朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导同学采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使同学感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

〔四〕同学背诵

同学在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求同学依据自己的状况即时背诵，老师依据同学的不怜悯况引导以短文的内容。随后采纳嬉戏接龙背诵，此环节可保持同学高涨的热忱，便于短时记忆的发生与稳固。

〔五〕同学翻译

为了让同学主动参加和相互学习，我依据系统论"整体要素之和大于部分整体之和"的原理，采纳两人小组商量翻译的形式，要求同学一对一，一人读一人译，相互关心指正，老师可做适时的指导与归纳总结。

八班级语文说课稿篇9

一、说教材

《苏州园林》是人教版学校语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。叶圣陶先生没有根据常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着那欣赏和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所表达的自然美和人工美。依据教材编辑意图，学校第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。由于说明文这种体裁同学在初一时就已接触过。〔如学校其次册第三单元〕所以，对于本文的学习既可以稳固已学的学问，又可以猎取新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它表达了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学到达事倍功半的效果。

作为初二的同学，已完成了从学校到学校的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步把握了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的挨次等，但仍需连续加强稳固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：

1、学问目标：

A、把握生字词。

B、整体感知苏州园林的图画美。

C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明挨次。

D、把握举例子、作比较等说明方法。

E、在诵读中提高品尝语言的力量。

2、力量目标：

A、通过朗读，培育同学的语感。

B、培育学习良好的学习习惯，提高同学赏析品尝文章、段落、语句的力量。

3、德育目标：

A、引导同学了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的喜爱之情。

B、通过学习使同学熟悉到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。

3、教学重难点：

《苏州园林》是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的`不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路线进行表达，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进行表达。

据此，我把本文的教学重点确定为：

把握本文的总分结构特点和说明挨次。由于本文叶圣陶先生是我国现代有名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的力量。

二、说教法与学法

教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于同学语文素养的形成与进展”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必需努力改良课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让同学在诵读中提高品尝语言的力量。在品尝探究中，我预备先让同学自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组商量，引导同学利用合作式、探究式、讨论式的学习方法，把握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在同学面前，让同学有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二同学的力量、水平，让同学通过阅读、思索、商量、分析理解本文的内容及的写作思路，通过圈点评析，关心同学找出中心句、说明方法等，引导同学多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”力量，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教同学学。”

因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：

A、预习课文的方法。

B、朗读文章的方法。

C、质疑的方法。

D、赏析品尝语言的方法。

对于本课的教学时数，拟两课时完成。

三、说教学程序

〔一〕导入：

1、激趣导入：

先让同学与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美；假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假如这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然 清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？〔稍停立刻一下，让同学猜一猜。〕对，肯定是苏州园林。的确，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧！

〔通过多媒体让同学观赏苏州园林的美景，课件一〕

〔这一导语的设计，以美丽的语言描绘苏州园林，这样可以激发同学对苏州园林的憧憬之情，从而使同学开心而主动地走进文章的画面中。〕

2、板书课题、，然后让同学介绍所了解的的状况和写作背景。

〔这一环节的设置，目的是让同学养成课前预习的习惯，由于初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让同学介绍，应不是难事，如遗忘，可适当提示。〕

3、抽查同学把握生字词状况。

〔让同学主动主动地去解决力所能及的问题，加深同学对字、词的理解，有助于积累，使同学养成良好的使用工具书的习惯。〕

4、请同学说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明挨次、说明方法、说明的语言等。

〔二〕自主学习，内容呈现，整体感知：

1、速读课文，读准字音。

2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。同学复述后，老师应点评，多鼓舞，少批判。

3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。

〔三〕合作学习，师生互动：

1、让同学找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。

2、请同学将不理解的句子划出来商量研析，老师巡察赐予点拨引导。

3、同学画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。

〔四〕探究学习：思索题：

1、苏州园林给的总体印象是什么？

2、苏州园林有什么整体特征？详细表如今哪些方面？

3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？

4、划出3—9自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联？

5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。

同学边回答，老师边归纳板书。

1、2、3题难度不大，估量同学能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的同学回答，提高他们的学习爱好。

4题前一问题简单解决，关键是后一问题，先选两位同学回答，其他同学补充，这一题目的是让同学通过分析商量，从而把握本文是采纳先总后分的结构绽开的，条理清楚。

5题让同学快速扫瞄课文，圈点勾画，商量后再明确。

〔五〕赏析品尝语言：

1、完成练习二，让同学懂得写说明用词既要精确，又要生动。

2、自由朗读自己喜爱的段落或语句，并说说自己喜爱的缘由。

〔六〕质疑：爱因斯坦说：

“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”此题就是要让同学各抒已见，思索，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“扩散着”与“蔷薇木香”搭配不当。

〔七〕小结：

1、让同学说说通过本课的学习收获。

〔叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”同学自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。〕

2、老师小结见板书。

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明挨次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭冗杂事物的非凡笔力。盼望同学们在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技艺，力求学以致用。

〔板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。〕

〔八〕迁移训练：稳固学问，学以致用。

出示课件四：

1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。为了到达这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。

2、运用你所学过的说明方法、说明挨次写一段100字左右的文字，简洁介绍你常常使用的一种文具，要求说出它的特点。

〔九〕作业：

课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟通观赏。

附板书：苏州园林

亭台轩榭的布局〔分〕〔总〕〔分〕角落的修饰

假山池沼的协作，图画美，门窗的图案

花草树木的衬托〔主〕〔特点〕〔次〕色调的处理

近景远景的层次，挨次

八班级语文说课稿篇10

一、说教材

《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“