八年级语文说课稿模板集锦九篇

Word第第页八年级语文说课稿模板集锦九篇八班级语文说课稿篇1

一、教材的处理

1．教材所处的地位和作用

《三峡》是人教版语文教材八班级〔上〕第六单元的其次篇文章。依据新课程标准要求7-9班级同学“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让同学逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起同学学习古代散文和诗歌的爱好；让同学感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起同学学习古代诗文的爱好。本文在其次个文言诗文单元同学通过上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积累，把握了简洁的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段解释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们呈现了三峡的秀丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞美。

我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求同学利用解释和工具书通译全文，到达理解全文的基本内容的目的。其次课时以读为主，通过朗读、商量等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。

２．教学目标：

①朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

②品析课文，引导同学领会三峡景色的美。

③观赏课文，引导同学揣摩笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

３．教学重点：

引导同学体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是同学学习的难点。

二、说教学方法及教学手段的运用

这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展现三峡的秀丽的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此关心同学理解，使之进入情境，进而领悟文章的美。

当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击同学的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进行描写。要同学体会文章的妙处，还得引导同学品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

三、说学法的点拨与指导

朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表达的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对同学进行朗读训练。

同时注意学问的内引外延，课堂上支配了读一读、品一品、评一评、背一背，课后支配了写一写这些环节，重点要求同学在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中同学商量强烈，发言踊跃。写一写环节主要要求同学重视对古诗文的积累，以及培育同学运用所学学问指导实践的力量。

四、说教学程序设计

学习的主动性。通过老师领着走，同学跟着走这一方式，让同学在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。

第一步、创设情景，导入新课。

运用多媒体课件展现一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使同学的情感与作品的情感主动交融，激发同学学习三峡的爱好。

其次步、初读课文，整体感知全文

1、老师声情并茂地范读课文，让同学初步了解文章的美；

2、提出阅读要求要求同学自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

这一环节表达了老师的主导作用和同学的主体作用，充分调动了同学自主性。

第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。

品一品

品析课文，领会美景。

1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，……预备用“三峡的……美”说一句简洁的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。

同学自由品析三峡的美，四人小组商量，然后回答。老师总结：

三峡的山：延绵，高峻壮丽

三峡的夏水：迅疾壮丽

三峡的春冬：清荣峻茂秀美

三峡的秋：凄凉凄美

3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处

1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。如今我们用观赏的目光来端详评说课文的美，让同学明白：我们观赏文章，可从语言、结构、描写的角度〔动静、粗细、远近等多方面〕着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展现幻灯片，提出学习任务〔同学合作学习，自由评说〕

为了关心同学把握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示练习：

练一练

1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面表达了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

同学总结本文的写作特点，老师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

第五步、背诵课文

老师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理

学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条解释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

第六步、尾声

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光芒，有雄伟的葛洲坝工程，＂高峡出平湖＂红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永久的爱！

第七步、学问的拓展

布置课后练习：写一写

历代文人对三峡有过许多的赞美，请同学们课后搜集后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意同学的语言的积累和实际运用学问的力量的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。

五、说教学效果

这堂课老师讲得少，同学读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展现、老师适当的点拨、练习的合理设计，同学不仅学到了学问，还基本上能领悟文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。同学们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。

八班级语文说课稿篇2

一、说教材

本课是义务教育课程标准试验教科书语文八班级下册第一单元综合性学习写作课，献给母亲的歌。是在学习了课文胡适的《我的母亲》、课外阅读老舍的《母亲》之后，由课内向课外的延长。本课的教学目标是培育同学健康美妙的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的熟悉母亲，体会母亲的关爱，培育孝敬母亲的情感;全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思索母爱;培育用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的力量。

二、说学情

从年龄进展阶段来看，八班级同学自我意识加速进展，性增添，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中消失了一些问题。最大的问题在于部分同学心安理得地接受别人的爱而不知回报。

从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大部分的家长可分为两类：一部分是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通力量较差;另一部分是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的同学与父母缺乏沟通，缺乏互相了解。

从写作实践来看，同学写作的困难主要是缺少素材或不会积累素材，尽管母亲是自己最熟识的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：同学笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头;放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟;考试砸锅，不但没臭骂，劝慰暖胸口。

三、说教材处理

针对以上状况，我对教材进行如下处理：

1.将情感谢发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验简单流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，同学要做到透彻地了解母亲是不行能的，但我盼望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是宏大的无私奉献。

2.将写法指导的重点放在如何观看和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观看入手，观看母亲的外貌、言语、行动等等，在观看的基础上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的看法，对自己的关爱。

3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发同学愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的同学在这堂课能获得巨大的胜利的喜悦外，大多数同学会体验到自身的缺乏。而这种感觉正是他们在课外的生活中进行自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积累，都得靠在生活中的观看和体验。为了更好的完成课外学习的部分，在同学的学案设计里，我将每一个成果展现部分都分成课内和课后两部分，对同学的课外探究进行鼓舞和催促。

总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓舞同学深化生活达成目标;它重情感体验，淡化技法指导，鼓舞体验真情，自由表达。

所以最终本堂课确立的三维目标是:

学问与力量目标：学习如何真实而立体地熟悉母亲，鼓舞在生活中对母亲的观看和体验，积累素材，笔下人物能富有独特特点;能放开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，沟通时不走题。

过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，鼓舞通过自主探究深化生活了解自己的母亲，更好地与母亲沟通，运用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感。

情感看法价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思索母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。

八班级语文说课稿篇3

一、说教材

义务教育苏教版八班级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个有名掌故“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学颜色，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些详情，高度概括地再现当时的艺术气氛和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

依据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

1、学问与力量：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明挨次。

2、过程及方法：熟读并背诵课文；领悟和把握一些实词的意思及古今词义的异同。

3、情感看法与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的喜爱。

教学重、难点为：

1、理解本文从总到分，从分到总，根据事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做详细细致的描述的方法。

2、领悟和把握一些实词的意思及古今词义的异同。

二、说学法

新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求同学用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。

三、说教法

新课标强调“师生交往，公平对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和制造性”。根据课标要求，结合教材实际，我采纳“启发、商量式”教学，变老师为主为同学为主，变讲解为主为自学为主，调动同学的主动性，发挥同学的主动性。

四、说教学过程

㈠、课前预备：

同学运用“读、查、译、诵”的方法预习，老师印发关于及作品简介资料一份。

㈡、教学设想：

本文文字比较浅显，结合课文下解释，同学大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以关心同学对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

㈢、导语：

对于“苏轼”大家都比较熟识吧！谁能对他作以简洁的介绍〔在同学介绍的基础上，老师加以补充〕

宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了许多有名诗文，以寄予他谛居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，再现了宋代文坛上的一个有名掌故“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来观赏一下这件工艺品。

〔这样导课既介绍了这件工艺品的创作背景，也让同学对课文内容有了初步印象〕

㈣、检查预习状况

1、请几位同学朗读全文。

2、请几位同学翻译课文内容，老师赐予适当的指教与订正。

3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。

㈤、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。

1、集体朗读课文。

2、思索并商量。

①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？

②、本文是按什么挨次写的？重点在那里？为什么要以这个作为重点？

③、在介绍核舟时，使用了怎样的挨次和那些说明方法？

④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？

〔这几个问题的设计，能让同学在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时，也突破了难点〕

㈥、总结全文

对比板书，让同学回顾全文，接着再齐读一遍课文，最终说：“生活中，我们熟识的事物比较多，把你最熟识的某一事物，根据空间挨次介绍一下它的有关状况”

㈦、作业布置：

介绍一事物

五、说板书设计：

舟〔正面〕

船舱〔中间〕上箬篷，下小窗〔16个字〕

核舟(主体部分〕巡游者〔船头〕佛印右，苏轼中，鲁直左一人仰面啸呼状

记舟子〔船尾〕一人俯听茶声然

舟[〔反面〕提名〔14字〕篆章〔4字〕]

〔这样设计板书，使得同学对课文的说明挨次一目了然，同时，也能表达出雕刻家的“奇巧”〕

八班级语文说课稿篇4

一、说教材

《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。

从全文的结构来看，这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的形状、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新进展。全文条分缕析，井然有序。

这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。依据需要，有时用准确的数字，如“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到如今已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

二、说同学

对于八班级的同学来说他们在经受了学校六年和中学一年的莽撞之后，思想开头进展成熟，开头思索自己的人生成长。有些事情他们盼望通过自己的努力去获得胜利的满意，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发同学的爱好，最大限度的调动同学学习的主动性，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。

三、说教学目标

依据教学内容和同学实际状况，本课的教学目标确定为：

1、学问与力量目标：

①把握课本中消失的生字词及本课基本的文学常识。

②重点：引导同学把握石拱桥的特征，品尝说明文语言的精确性和周密性。

③难点：分析在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。

2、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光芒成就，激发同学对祖国文化的骄傲感和对聪慧辛勤的劳动人民的喜爱之情。

四、说教学方法

1、授之以“渔”，排解学习障碍

本篇文章作为初二同学接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带着同学再熟识有关说明文的一些学问。包括：①说明文的三要素〔说明对象、说明方法、说明挨次〕、②说明文的分类、〔事理说明文、事物说明文、科学小品文〕③说明文语言的特点〔精确、周密〕。④说明的方法〔举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比较摹状貌画图表引资料〕等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区分于其它事物的标志。我认为这些学问对于同学来说就似乎公式和定理一样，有了它们同学在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为同学做出范例；有关卢沟桥的部分让同学推选代表上台讲解。让同学真正学会运用“公式”去分析问题。

2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱

将全班同学分成2组，一组同学查找在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学查找在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。

这样做可让同学自读自思，辅以老师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导同学自学，让同学进入主动探求学问的过程，培育自学力量。

3、归类分析，误读比较，启发思索，突破重点

针对本科的教学重点〔说明文语言的特点〕，设计采纳归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课消失的一些带有表示估量、限制、程度词语的句子归纳起来，让同学通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象〔此环节的训练题可以用多媒体投影展现，以增添直观性〕。

五、说教学步骤

导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？〔生到黑板画桥，由此引入本课〕

依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。多媒体图片演示赵州桥。

预习检查：依据教学目标检测同学对课文生字词的理解和把握以及对作家作品的熟悉。这一环节以同学自己讲授为主突出同学的主体地位。老师适时点评，关心同学理解记忆。〔这一环节可用多媒体检测〕

课文导读：〔多媒体投影导读目标，同学按照目标朗读课文，商量作答〕

1、了解对象：说明白什么事物？

2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？

3、品尝语言：语言有什么特点？

通过朗读训练，结合导读目标，同学能够从整体上把握说明对象的特征，初步领悟说明文文体的特点。

合作探究：

1、中国石拱桥的总的特点是什么？

2、中国石拱桥有许多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？〔举例子、列数字〕

打比方

就是通过比方进行说明。文中对石拱桥的比方许多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点赐予形象的说明。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓”。

举事例

就是举出典型事例来进行说明。如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪慧才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃进展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，详细说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。运用举例说明，肯定要留意例子的典型性、代表性，切不行用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必定。

列数字

就是用精确的数字来进行说明。比方对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了详细数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构牢固，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

作比较

就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明。文中在说明卢沟桥的牢固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。

引用

通过引用名人名言来进行说明。文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比方石拱桥的种种用语。“卧虹”“飞虹”等，这样反复比方，既给人有关学问，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式美丽的印象。又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇怪，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇怪；引用唐朝张〔卓〕的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式美丽；还引用意大利人马可渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成秀丽的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。

通过小组商量，合作学习，上述的说明方法同学都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法同学是第一次接触所以找不到，在这里需要老师强调。

摹状貌：就是通过详细的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更详细、生动。如《中国石拱桥》中’这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖’。这样的说明显得非常生动、活泼。

八班级语文说课稿篇5

敬重的各位评委、各位同仁：大家好！我执教的是统编教材人教版八班级语文下册的《大雁归来》，这是一篇富有文学颜色的科学观看笔记。下面我将从教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程四个方面对本课加以说明。

一、说目标

本课我确定的目标是：

1、默读课文，筛选主要信息，概括课文对大雁做了哪些描写，了解笔下大雁的独特特点。

2、品读课文，揣摩文中表达情感的句子，感受作品浓郁的抒情颜色。

3、理解课文最终一段话的含义，感受的爱鸟情怀，激发同学珍爱野生动物的感情。

确定以上目标基于三个方面的理解。1.基于对课标的要求，新课标明确指出：观赏文学作品，应有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读说明文时要把握文章的基本观点，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。2.基于对教材的分析，《大雁归来》所在的单元都是阐释事理的说明文，编排本单元的目的是表达求真、严谨的科学精神，通过大雁归来，这些自然现象理解所蕴含的科学道理。3.基于对学情的理解，八班级同学已经已经具备了肯定的学习力量，能够通过默读筛选信息来归纳文章的主要内容，能够通过品读详细的句子来谈自己的感受，能够通过合作探究的学习方法解决一些比较难的问题。这一学段在前面几篇课文中同学把握了学习说明的方法，这为本课的学习奠定了基础。基于以上三点，我确定了以上三个教学目标。

二、说教法

本着“以老师为主导，以同学为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和同学的实际状况，我采纳创设情境法、细心设计课堂导入深化引导同学走进文本。通过问题引导法让同学与文本绽开对话，继而我采纳点拨法，指导同学在阅读中形成自己的阅读体会，从而完本钱课的教学目标。

三、说学法

古人说过“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”。我设计让同学采纳默读法来筛选主要信息。用品读法让同学领悟的抒情笔法，从而突破本节课的重难点。

四、说教学过程

本课我预备用六个教学环节来落实，在教学过程中力求遵循因材施教，循序渐进，层层深化的原则，努力变教为导。

第一环节激趣导入。在这一环节中，让同学谈谈自己喜爱的动物，喜爱的缘由，以此引入大雁是老师喜爱的动物，从而引入课题。这样设计的目的是为了激发同学学习的爱好，通过公平的对话，建立与同学公平的学习关系，拉近与同学之间的距离。

其次环节：默读课文，筛选主要信息。默读可以提高阅读的速度，同学在默读中，引导同学用以前学过的筛选信息的方法，来把握文意。本单元的单元目标要求筛选主要信息，此环节目的在于培育同学筛选信息的力量，读懂文章阐述的事理，为后面的品读环节奠定基础。

第三环节：品读课文，感受浓郁的抒情颜色。通过前面的默读，同学对课文的大意有所了解，本环节主要是让同学通过对抒情句子的品读，揣摩的情感，领悟浓郁的抒情颜色，从而感受对大雁的宠爱之情，以及对它们命运的关注，为同学学习本文的主旨奠定基础。

第四环节：合作探究，领悟主旨。同学齐读课文最终一段，合作、探究课文最终一句话的含义和作用。新课标指出要为同学创设有利于自主、合作、探究学习的环境，本环节重在培育同学的合作探究力量。通过对课文主旨的理解，让同学熟悉到应当爱护动物，爱惜环境，从而到达培育同学正确主动健康的人生看法，实现情感、看法、价值观的培育。

第五环节：课堂延长：请你为爱护动物拟一条宣扬标语。语文课程标准致力于培育同学的语言文字运用力量，提升同学的综合素养。此环节通过写宣扬标语，让同学在写的实践中体会、把握运用语文的力量。通过同学展现写的内容结束全课，以此让同学树立环保意识。

第六环节：布置课外作业观看你所宠爱的一种小动物，也用生动形象的语言介绍一下它的习性，表达自己的感情。将语文学习由课内延长到课外，同学在通过观看后，培育同学学习求真、严谨的科学精神，同时激发同学的探究爱好，全面提高同学的语文素养。

说课完毕，请各位评委老师指导！

八班级语文说课稿篇6

一、说教材

1、课文内容

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇布满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导同学层层深化地感受和体验小说中仆人公的真挚情感及感悟人生哲理将是观赏这篇小说的重点和难点。

2、教学目标：基于本文的重点和难点，我制定如下教学目标

〔1〕理解文章的主要内容

〔2〕分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子

〔3〕理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理

为了讲清重难点，使同学能到达设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法、学法

以“同学为主体，老师为主导”作为理论根据，组织同学、老师、文本之间层层深化地对话，辅之以朗读，采纳商量探究法引导同学，通过品尝小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不断提示同学如何圈点、批注。。以这个设想为基础，教给同学感悟小说丰富内涵的方法。

三、说教学过程

〔一〕导入：创设情景，激发思维。

请同学观赏歌曲：这首歌曲是与>创作年月相近英国johnlennon的，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一起走进>也来感受生活中的这种爱吧。

〔说明：这个环节设计，目的在于调动同学的情感，让他们较快走进文本，参加教学的双边活动。〕

〔二〕检查预习：通过课堂提问的方式，了解同学积累字词的状况，表达语文的工具性。然后在同学课外粗线条扫瞄的基础上，组织同学进入商量的第一个环节。

〔三〕商量

一、品语言

在整体感知课文的基础上，引导同学精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的独特特征以到达让同学理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的改变这一目的。我的做法是：先给同学举例。

老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。‘你赶快给我滚究竟特律去！滚！外祖父吼叫着’。”然后我扣紧两个词滚，吼告知同学我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。你们如今也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读，结合语言环境读出文中仆人公当时的情感。

以上是我第一课时的支配，注意同学学问与力量的培育，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导同学由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，到达让同学体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目标。在同学商量沟通的过程中，我不断地追问、启发同学的思维，同时提示他们圈点、批注，做到“不动笔墨不读书”。

二、读内心

第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说以鹤为媒介仆人公才到达情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的改变、走进人物内心，所以我提出了其次个问题“找出文中能说明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引同学深化文本。同学很简单可找到这些句子，关键是怎样导学。

1、假如同学找到“山米立刻觉得自己也有同感。”这句，我将结合文段内容让他们联系自己的生活经受比方对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙改变的体会。

2、假如同学找到“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改为“山米回想起”，然后通过朗读比较两句的不同效果，体会当时两个人情感的共同点。

3、假如同学找到“他回头看看正在摆布鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。”这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。

总之，通过各种方法，激发同学的深层思维，让同学在课堂真正动起来。

三、悟哲理

语文学习既是思维和情感的实践活动，也是语言的实践活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让同学围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题制造句子进行爱的语言的语句接龙。于是我举例，同学往下接。

爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再着急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目；……

通过这种方式把主旨与语言实践结合，让同学在互动中学以致用，把爱延长到生活中。

〔四〕作业设计

选取一个自己熟识的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文表达一个发生在他身上的关于“爱”的故事。

〔五〕板书设计

山米与白鹤

品语言：滚、吼──激怒

读内心：同感──共鸣

悟哲理：救鹤──爱

板书既表达教学思路，又是同学自学小说、观赏小说的方法。

八班级语文说课稿篇7

课文介绍：

本课选自鄂教版教材其次单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度呈现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。

本文属于学者型散文，其学问含量的丰富，思维方式的独特表达着才智的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，从深邃学习思索中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

我将本文的说课根据说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节绽开说课。

一、我根据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是：

1．同学能饱含激情的朗读课文，把握肯定的朗读技巧。〔由于语文课标要求，同学能用正确、流利的一般话有感情地朗读〕。

2．学习编写阅读提纲的一般方法。

3．品尝文中的'雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。

〔新课标要求同学有鉴赏文学作品的力量，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升同学的语文素养和思想内涵〕。

4．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象熟悉上升到对海的内在熟悉，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。

〔新课标要求同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”〕

二、教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品尝语言。

难点：理解由海而产生的联想和深邃的思索。

三、教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的详细做法是同学在朗读前，老师先提出要求。各段根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导同学扫清阅读的文字障碍。

2、美点寻踪法：首先让同学朗读，在把握全文阅读纲要后，让同学对选择的美丽语句进行赏析，老师再点拔指导。

〔这样不但在教学中突出了同学的主体地位，而且可以针对同学感爱好的问题进行讨论，使教学的实际意义更大。nbsp〕

四、学法

自主学习，合作探究：①对于本文，同学自身必需有相当深厚的学问沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让同学收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟识的过程，同时，也培育了同学从报刊、书籍或其他媒体中猎取有关资料的力量。②我将此环节还支配在赏析探究中，由于本文是一篇气概磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不行能单一化，老师要敬重同学的个体体验。

〔新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题〕。

五、教学手段

1、运用配音朗读。

由于本文内容不仅呈现海的浩荡、磅礴的气概，而且让人心胸为之开阔，我采纳了一曲能引发深思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让同学进入角色，促进同学与文本的对话，并由此产生共鸣。

2、海浪图片

运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大学问面，并增加劝说力。

六、教学过程

㈠导入新课

1、出示“海景图画”导入。

〔借用画面，能使同学很轻松地进入学习境界，激发同学主动猎取学问的爱好，并唤起了对课文中所描绘景象的主动体验〕。

2、老师谈话，引入新课

3、简介

㈡初读课文，整体感知

1、同学自由朗读课文，扫清文字障碍。

2、反复扫瞄文本，梳理文章结构层次〔写景—联想—深思〕。

3、再读课文〔由老师或指定一名朗读基础好的同学范读，配以音乐〕，在听范读的过程中，出示以下三个问题：

①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？

②眼前的海是怎样的？心中的海又是怎样的？

③围绕海所做的思索是为了表达什么感情？

〔这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发同学自己归纳总结的意识，基础的内容弄清晰了，再去探究的情感就不会使同学泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后练习中的要求“用自己的话编

写阅读提要”，就要简单得多，不至于让同学无从下手。〕

〔学情估量：对于其次个问题“心中的海是怎样的？”同学的回答有时会偏离文章的内容，老师要准时引导同学明确联想的触发点——“海的深和阔”以及乘船返回时，在海浪的摇动中产生新的思索，这样才有利于同学明白心中的海的形象——海的博大精深，海的包涵一切、海给人类心灵的安慰。〕

4、全班各自编写阅读提要，并分小组沟通，然后再进行全班沟通！

㈢细品文本

1、品读课文第2自然段。

①用自己的语言描绘“眼前的大海，并设计朗读方案。

〔学情估量：同学的回答可能会架空，老师要提出明确细致的要求，比方：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？读时应用什么样的语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题关心同学落到实处。〕

②给一段音乐，让同学范读，并出示问题：

其他同学在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。

〔设计此过程，不仅构建了同学与文本对话的桥梁，而且在品尝文本语言的同时，也让同学锤炼了自己的语言。新课标中提出，观赏文学作品，能有自己的情感，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。〕

③同学作赏析雅词妙句的发言〔先分组沟通再班级沟通〕，老师适时点拨。

〔课堂发言必定有限，运用分组合作形式，让同学自主沟通，在沟通中鉴别，在沟通中选择，在沟通中领悟，到达学问的互补和提高，有助于带动同学的主动性和课堂气氛。〕

④给同学出示一组海浪、海景图片，让同学直观感受一下，并让同学选择其中一幅或几幅，作美丽的描绘。

〔此过程目的在于在教学中表达语文的实践和综合性，既是上一个过程的连续，也是由阅读到写作的实际运用的转换，只有调动同学的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时间获得学习效果的最大值。〕

㈣自主讨论

1、由海产生了很多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思索什么？

〔此环节的设计，是建立在同学充分搜集了与海有关的信息的基础上。让同学先有一个对海的个体体验，为下一步与形成共鸣打下基础。〕

2、在已有的情感体验的基础上，再走进的内心世界。让同学选择文章中富含哲理的句子进行品评，在深化探寻句子含义的同时进一步加强对文章的理解。

㈤合作探究，归纳总结

1、老师提出疑问：课题为“海思”，那么围绕海作了哪些思索？他为什么会有这种思索？

〔提示：介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让同学在作品风格和思想深度上去感受行文独特的思索。〕

2、在引导同学关注奇怪的联想中，引领同学挖掘一些提高作文水平的技巧。〔例如：“描绘自然——引发联想——深刻反思”的文章结构等方面。〕

㈥拓展延长

1、把《海思》与《说几句爱海的孩子气的话》进行比较〔文风、的感情和思想、表现手法〕

〔目的在于培育同学感受、理解、观赏和评价的语文综合力量，培育同学广泛阅读的爱好，扩大阅读面。〕

2、进行仿写训练

例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四周八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我马上被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。

仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔这一过程，主要是培育同学的想像力量、创新力量。〕

㈦作业布置

以《秋季随想》为题，深化观看、讨论，获得自己独特的发觉，写一点自己的思索。

〔通过作业设计，让同学养成细心观看、潜心思索的习惯，让同学进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。〕

八班级语文说课稿篇8

各位评委，各位老师：

你们好！

今日我说课的内容是人教版八班级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材

《老王》是人教版八班级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲解并描述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让同学能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八班级同学的特点是思想活跃，敢想，擅长仿照，外界的任何新奇事都令他们感爱好，他们大多都是独生子女。因此，很多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。我认为，