大学生项目立项申请书

大学生工程立项申请书大学生工程立项申请书申请工程的立项时，应将立项文件递交给工程的有关审批部门。立项报告包括工程实施前所涉及的各种由文字、图纸、图片、表格、电子数据组成的材料。以下是我收集的立项申请书，欢送查看！大学生科研立项工程申请书课题设计论证同类课题国内外争论状况；本课题拟争论的主要问题、重点和难点；争论方法；学术价值；理论意义和实践意义；预期效益。一、国内外争论现状分析〔一〕国外母语选修课课程设置现状：母语选修课课程设置现状：课程设置现状早在上个世纪80年月，亚、非、欧、美等各洲60个国家中，一般高中开设选修课的国家就占76.7%，20年后的今日，这个比例只会更高。由此看出，一般高中设置选修课已成为根底教育的进展趋势。外国母语选修课比中国课程改革时间早，创性强，实施状况良好，选修课分类明晰，有条不紊，代表国家有美、英、日，具体状况如下：美国实行指定选修和任意选修相结合，依据课程的内容，分为语言和文学两大类，语言类有的称为英语，包括语言技能、有用写作、有效沟通等课程；文学类包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。对选修课设置不作统一规定，由各州和学校自行安排，学校对此没有强行选课的规定；英国则是将组合选修和任意选修相结合，与语文有关的有英语、古典语文、戏剧争论、艺术史、拉丁语、西班牙语、俄语、印地语、英国文学、希腊语、汉语、意大利语等，绝大多数学校都把选修科目分成5~6组，供学生选择；日本于20xx年制订并于20xx全面实施的高中课程，实行一般教育的学科有10科，国语科列在首位，包含6个科目：国语表达ⅰ〔2学分〕、国语表达ⅱ〔4学分〕、国语综合〔4学分〕、现代文〔4学分〕、古典〔4学分〕和古典讲读〔2学分〕。其中只有国语表达ⅰ为必修科目，其他均为选修。〔二〕我国语文选修课课程设置与教学现状争论：语文选修课课我国高中选修课程设置及实施的时间较短，对于选修课的课程设置及实际教学已有的争论有：关于课标选修课课程设置的争论： 选修课课程设置的争论《一般高中语文课程标准〔试验〕》共设置了诗歌与散文、小说与戏剧、闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等五个系列，每个系列又可开设假设干模块，这些选修课与大学开设的课程严密联系，模块设置各具特色。北京教育科学争论院根底教育教学争论中心主任王云峰发表于《中学语文教学》20xx年第8期上的《把握好高中选修课的特点》，对高中选修课的特点进展了分析。但课标对选修课的一些概念阐述不清，如对于期望进一步学习的学生，建议从五个系列4个模块，获得8学分对语文学习兴趣深厚并期望进一步深造的学生，建议在此根底上，再从这五个系列里任意选修3个模块。进一步学习和进一步深造的标准是什么?课标对此没有提出更具体的说明，造成的实际状况是全国开设选修课的学校，几乎全部参与高考的学生都修满7个模块，没有因学生学习兴趣与想报考学校不同而选择不同的模块。山东师范大学的杨旭东在硕士论文《高中选修课的历史比较与现实思考》中将现行选修制度分为三类：限定性选修课、任意选修课和定向选修课。关于高中语文选修课教学现状的争论：高中语文选修课教学这块也引起了国内学者、高中教师的广泛关注，其争论主要表达在教学理念、教学方式，教学内容选取以及教学评价反思几个方面，具体阐释如下：教学理念与教学方式的相关争论：北京教育科学争论院根底教育教学争论中心主任王云峰发表在《中小学信息技术教育》20xx年第6期上的《乐观建设网络课程学习的平台，有效推动高中选修课试验》提出了信息共享在选修课中的重要性。山东省XX市第八中学的教师孙晋诺发表在《语文建设》20xx年第2期上的《高中选修课教学的“三多“与“三少“》一文，对高中语文选修课教学提出了三点意见：多整合归纳少逐篇讲析、多训练语言少依靠活动、多具体指导少空口说教。江苏省XX市田家炳试验中学的韩旭东发表在《现代语文〔教学争论〕》20xx年第10期上的《高中语文选修课程的教学策略初探》对语文选修课授课方式进展了争论。浙江师范大学教育学院的徐才根和XX市乍浦中学的曹跃平、孙晓峰在《教学月刊〔中学版〕》20xx年第10期上发表的《关于高中选修课中校长角色的思考》提出了校长角色的转换问题。江苏XX市季市中学的刘晓红发表在《考试周刊》20xx年第26期上的”《精准高考目标，体悟审美愉悦例证现代散文选修课的一种教法》将选修课与高教学内容的相关争论：局部省市教育部门以及教育学者针对局部学校选修课走过场，形同虚设的问题进展了相关争论：安徽省XX市教育局教研室的刘志胜的《高中语文选修课开设时间的思考》对必修课与选修课开设时间进展了争论。广东XX市玉兰中学的李园香发表在《中学语文〔上旬教学大参考〕》20xx年第9期上的《高中话文选修课“同质化“现象及对其的反思》对学校将选修课当作必修课上的问题进展了分析。评价体系的相关争论教学评价体系的相关争论；东北师范大学王文娟在硕士论文《高中语文课程教学改革活动中实施选修课〔人教版〕的思考》中针对课程设置、授课方式及评价制度进展了分析，并提出了几种可行性比较高的评价方式：测验法、调查法、自我评价法、学生成长记录袋、问卷法等。扬州大学教育科学学院的潘洪建、吕玉、邹双武发表在《调查与分析》上的《高中选修课学习的成绩、问题与对策》中对选修课给学生带来的收获与缺乏之处进展了分析，通过调查觉察现行考核制度无法表达选修课价值。二、课堂争论的主要问题、重点和难点〔一〕主要问题：本课题主要争论高中语文选修课的课程设置和具体教学存在的问题及解决策略。通过把握课标对语文选修课的相关规定，参考国内外学者对选修课的设置及教学争论，在有肯定理论争论的根底上，深入到XX市重点高中语文教学中去，观看并记录一线语文教师对于选修课的教学实况，采访一线语文教师、学校高层领导，了解这些基层教育者对人教版语文选修教材的看法，听取他们对选修课的设置和实施的意见和建议；同时，以问卷调查的形式，了解目前学生对于选修课的学习状况，从中提醒出选修课在当前语文教学中存在的问题，分析问题产生的影响因素。整理访谈资料，总结一线教师对选修课的教学的经验教训，学校领导对选修课设置与教学的期望和预期，从而建立一套科学、有效的选修课教学理论，为立志从事高中语文教育教学的师范生在选修课教学方面供给可行性意见和建议。具体而言，关于XX实践学校选修课的课程选择和教学进度〔课时〕安排；一线教师在选修课教学中的教学表现记录和分析；教师、学生对选修课教材、教学等的看法；相对于必修课，学生在学习选修课中存在的问题；实践学校教师、领导对于选修课教学的意见和建议；〔二〕重点和难点：本课题争论的重点应放在XX市局部高中选修课的教学状况上。昆明实施选修课是最近两年的事，起步比其他省市晚，不行避开地存在着一些问题。通过实地考察争论，提醒一线教师在选修课教学过程中存在的问题，分析问题产生的缘由，引起社会广泛关注和重视。另外，从一线教师选修课的教学过程中吸取阅历教训，乐观思考，开拓创，试着结合教育学理论和一线教师的实践阅历，总结归纳出一些高中语文选修课的教学理论，从而为一轮的高中语文教师选修课教学指明方向。本课题的争论难点在于教学问题缘由分析、选修课理论与一线教师实施的内在联系总结等几个方面。教学过程中问题产生的缘由可能很多，不仅仅是教师单方面的缘由，而是学校、家长、社会等多方面的因素的综合作用。因此，想要试图解决选修课教学中存在的本质的、固有的问题，是有难度的。另外，通过课标选修课设置和一线教师的实际教学之间的联系、差距，反观理论可能具有的缺陷或，在实际教学中对理论的敏捷把握，这些都是本次争论的难点。需要在实践学校认真观看，客观有效的记录，认真归纳总结所得的一手材料，从资料中得出理论，用事实说话。三、争论方法〔一〕观看法：1．实行非构造式观看法对教师教学进展观看，对一线语文教师在选修课教学过程中所运用的教学方法以及教学过程中的典型大事进展轶事记录，如颖的导入、有创意的提问等等，与必修课教学进展比照，总结选修课在实际教学中的特点、问题等。实行实况详录法，观看记录教师在选修课集体备课中的表现，承受构造式观看法，对学生在选修课学习中的反响进展时间抽样，每格外钟记录一次，看学生在这段时间内乐观听讲，留意力集中的状况，从而反观教师的选修课教学。〔二〕问卷调查法：1．对实践学校的一线语文教师进展问卷调查。问卷内容主要包括教师对选修课教学的重视程度，对选修课教材的生疏程度，对选修课教学目标的把握状况等等。2．对实践学校高二下学期学生进展随机抽样调查。调查学生对选修课的重视程度，对选修课学问的把握状况，对目前所选课程的感兴趣程度等等。〔三〕访谈法：对实践学校高层领导进展访谈； 结合该校现实状况，向相关领导了解该校选修课课程设置的过程，选修课实施过程中遇到过哪些问题，现在该校选修课的实施状况等相关问题。并让学校领导对选修课的设置和实施提出意见和建议。对一线语文教师进展访谈； 在观看教师的课堂教学表现后，结合学生课堂表现，对教师进展访谈。访谈主要内容包括：教师对该课有哪些的教学理念，该课教学目标的设计；教学过程中出彩的地方，要询问设计背后的理念和方法；同时，询问教师对选修课设置的看法，对现行选修课教材分析与讲解中存在的问题，以及选修课的集体备课方式等等。四、学术价值〔一〕弥补相关课题争论的缺乏；1．XX市高中选修课政策实行时间较短，相关课题争论较少。本2．其他省市相关课题争论过于理论化、抱负化。本课题深入一线教育，收集一手文献资料，理论与实际相结合，从实际教学中获得理论，避开了主观推断造成的抱负化。〔二〕丰富和完善相关课题的争论；1.进一步完善课标的实施理论；2.为其他学者的进一步争论供给有效性的数据和结论，为其撰写五、理论意义和实践意义目前对于语文选修课实施状况的争论还处于起步阶段，现在着眼于这一课题的争论具有很大的拓荒、原创价值。它所开发出的持续的、系列的一般高中任意选修课教材和在实验过程中建立起来的一般高中任意选修课实施的有效机制，从而形成一线教学、在校免费师范生的双赢局面。首先，对于在职语文教师而言，可以监视其对课标相关规定的贯彻落实，完成自身教学的总结和反思，在肯定程度上提高了教师的教学水平。其次，在校师范生是最大收益者。通过争论成果的推广，使准教师们了解一线教师选修课的教学概况，从中吸取阅历教学，为将来的选修课教学奠定根底，争取在就业后能够很快适应课改，上好选修课，防止刚毕业生就培训的为难局面。最终，对参与实践的学生来说，本次实践培育了小组成员的组织协调力量，团队合作力量，资料整理、分析力量，提高了科研实践力量。六、预期效益〔一〕争论论文：整理访谈记录、观看记录、分析调查问卷，针对选修课在