信息技术的创新思维

我认为在信息技术的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的创造力和想象力思维；另外，在教学过程中要注意结合学生的年龄特点，小学生的自主性差，比较适宜采用游戏的手段进行教学；而中学生则喜欢独立的获取知识，所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使信息技术成为学生的一个应用工具而不会成为他们考试的负担。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通地运用信息技术知识呢？下面结合本人的一些教学经验点滴，谈谈自己的看法。

一、合理的安排理论讲解课时与实践操作课时的比例

一般来说，学校开设的信息技术课程大部分以应用软件为主，比如微软的Office2000办公套装系列软件，图形处理软件等；也有开设上网课程，比如电子邮件的应用等和一些相关的实践应用教程。它们都是实践性特强的电脑知识。在教学过程中，我们要注意处理好理论讲解和实践操作关系：既不能只上机，不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践；又不能只讲解不上机，这样忘记了教学的目的。就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例以1：1为佳（有条件者可安排为1：2），安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让理论讲解与实践操作紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机操作实践中遇到的一些问题和错误。

二、提倡理论教学的精讲，操作实践的多练

众所周知以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的信息技术课程教学而言更是如此。理论课并不是说一定要讲满一堂课的理论知识，因为现在的信息技术教材大都简明、通俗易懂且有的还图文并茂，大部学生都能自己看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师在讲解理论时只要讲一些学生难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，这样能更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在电子邮件的教学过程中，理论课只要讲解一些难懂的如同时发送给多个收件人、发送邮件附件等，而有关那些文本的编辑和主题的设计，由于学生有WORD2000的基础，且书上写得很详细、易懂，所以这些内容可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。我们在授课时不必要讲满一堂课，留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题；而在上机课时只要把一些难懂的地方演示一遍给学生看，其余时间留给学生自己去摸索创造。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。

三、让个性化的作业、考试替代学生的学习负担

我们前面说过信息技术只是一个应用工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次的书面考试或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如在讲解画图的教学过程中，我要求学生下课后自己去找感兴趣的相关素材制作电子生日贺卡，让他们把这些素材整理成文件保存在磁盘中，在上机课时让学生自行处理这些素材。考试方法就是给学生2-3节课的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的电子生日贺卡，考评时对学生制作的电子生日贺卡现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分计算，以此激发学生的创造和想象思维。这样把作业与考试结合在一起，可以发现很多学生设计了很多具个性化的电子生日贺卡，并且不乏很漂亮、很雅致的精美贺卡。

四、积极引导学生思考，启发他们的创造思维

现代心理学家认为：创造是发展的灵魂。

我们教师在‘教’的过程中，应以创造性的教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力，引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维的绝对化和僵化。

创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造和想象思维。例如，我在给学生讲述画笔时，作业给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果‘创造’出了不止一种的解决方法。比如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段可以由从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成；而有的聪明但比较喜欢‘投机’的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道灰线构成。如此种种，殊途同归，皆大欢喜。

五、充分发挥教师‘教’的主导作用与学生‘学’的主体作用

教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而还要做到既设计自己的‘教’，又考虑到学生参与的‘学’，而且‘教’与‘学’的根本目的不再是单纯灌输知识，而应以能促进学生的知识、能力与人格的全面发展为主线。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法。“实践出真知”，若我们站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，认真去实践，成功将在不远处。

例如，我给学生介绍了WORD2000中的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集材料，材料采集完后他们又提出了一些新的要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。

首先取得成功的是在文字底部配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果，使用‘无环绕’方式，于是使得图片和文字能够重叠摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被‘压’在了文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩对比比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，却有点显乱，这位同学再想出最后一招，将图片设置为‘水印’，最后的效果十分满意。

第二个问题‘小块文字进行编辑’也得到了圆满解决。大家知道WORD2000的文字编辑是从左到右。但是如果我们要先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办？有些学生巧妙利用‘绘图’工具栏里‘文本框’和‘竖排文本框’，于是就可以只在文本框范围以内写文字了，其他地区一律不会受干扰。而且利用‘线形’和‘虚线线形’他们还将文本框线进行随意美化。但是，有的学生不想要这个文本框的方框，而只想在文本框里面写文字，他们就想出将‘绘图’工具栏里的‘线条颜色’设置成‘无线条色’或‘白色’。于是，一个个问题迎刃而解了。

在教学过程中，充分发挥教师‘教’的主导作用与学生‘学’的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其他们具有强烈的学习兴趣；要引发他们强烈的学习兴趣，必须懂得激发他们积极思考和发掘他们不可忽略的创造力，而要做到这点，就是我们教师的重要职责了。

六、小结

实践证明：信息技术教学灵活多变，目的明确，教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中，我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。

在长期的信息技术教学过程中我们要特别注意学生创造力的培养，当然创造力的培养，并