工作室个人资料

个人简介成员个人简介………………曹海平成长计划个人成长计划………………曹海平教学设计长方形、正方形整理复习…………………曹海平三角形边的关系……………曹海平平行与垂直…………………曹海平学习感悟让课堂教学，不留死角……曹海平……曹海平吴忠市区中小学名师工作室成员申报表单位吴忠市裕民小学 姓名 曹海平 学段学科 数学（中段） 申报日期 吴忠市教育局制姓名曹海平性别男民族汉政治面貌积极分子工作单位吴忠市裕民小学出生年月参加工作时间任教学科数学具有何种教师资格初级中学教师资格无现任行政职务及任职时间无学历/学位大专毕业学校及专业宁夏师范学院社会兼职无通讯地址吴忠市裕民小学联系电加盟的名师工作室吴忠市教研室第十一共同体名师工作室主持人姓名陈惠珍主要学习经历就读于宁夏师范学院主要工作经历至今工作于吴忠市裕民小学市级以上获奖情况2013年5月在宁夏首届基础教育教学资源评选活动中，荣获三等奖。2013年11月在宁夏中小学教师多媒体课件活动中，荣获三等奖。2013年9月10日在市区连片教研活动中成绩突出，授予“优秀教师”称号。2014年10月25日在吴忠市区第十一教研共同体课堂教学“预设与生成”观摩研讨活动中，承担了做课活动，得到一致好评。专业发展主要目标总目标以名师工作室为成长平台，以课堂教学为主阵地，在工作室带头人的指导和各位同行的帮助下，加快专业化成长步伐，为成为具备高尚的师德，渊博的知识，精湛的教艺，积极的心态的教师奠定基础，努力使自己成为反思型，优秀教师。二、专业发展主要目标及措施第一阶段：（2015年）总目标：力争成长为学习型合格教师1．提高师德素养：阅读《给教师的一百条建议》和《做一个幸福的教师》两本书籍，做好学习笔记，撰写学习心得体会；进行小五项基本功训练，每周完成三笔字练习作业一份，根据自己的特长进行专项练习；通过阅读学习，能撰写1篇高质量的学习心得体会和教学教研作品；积极承担教学教研活动，在教研共同体内能上好研讨课。2、提升教学水平：积极参与大五项基本功训练，学习课程标准，熟悉课标对每个学段的要求；认真做好研读教材、备课，上课等常规工作；积极参与说课、上课、评课活动，请工作室的名师对自己的课堂教学进行把脉、会诊，确定自己具体的发展方向。争取开市级公开课一节。3、发展业务能力：每月撰写教学设计、反思、教学案例上传工作室网站。争取撰写1篇（市级或以上）教育教学论文并发表。4、提高教科研能力：以《学科教学“预设与生成”策略研究》和《构建美育课堂策略研究》为依托，积极承担子课题研究，积极学习课题研究的相关知识，学习新的教育教学理念，开阔视野，拓宽思路，努力提升自己的教科研能力，积极参与工作室课题研究的前期工作，完成工作室布置的任务。第二阶段：（2016年）总目标：争取成长为反思型骨干教师1．提高师德素养：阅读教育教学专著《有效教学的实践与反思》和《叶圣陶教育名篇》两本书籍，做好学习笔记，撰写学习心得体会，积极参与读书交流活动；每月参与一次大五项基本功训练和小五项基本功训练展示活动，根据自身特点，逐步找寻自身教学特色及风格。2、提升教学水平：工作室成员之间互相听课、说课、评课，积极参加研讨活动，并撰写教学设计、反思及案例，提高自身的教学能力。争取开市级公开课一节。3、发展业务能力：在工作室网页，建立自己的板块，发布教学教研话题引领广大教师参与讨论，营造教研共同体网络教研的氛围；每月至少撰写教学设计、反思、教学案例2篇上传工作室网站。争取撰写一篇1篇教育教学论文并发表。4、提高教科研能力：以《学科教学“预设与生成”策略研究》和《构建美育课堂策略研究》为依托，主动承担小课题研究，并结合自身教学特点确立小课题研究主题，进行小课题研究。熟悉教育科研的一般过程并开始能进行相关工作，有一定的教科研成果；争取发表论文1篇以上（市级或以上）；参与完成工作室课题研究中期总结。第三阶段：（2017年）1、提升理论素养。阅读教育教学专著《细节决定成败》和《赏识你的孩子》两本书籍，做好学习笔记，撰写学习心得体会，积极参与并策划主持阅读交流活动；坚持小五项基本功训练，积极参与面向全体教师的展示活动，积极参与教研室组织的竞赛活动。2、发展业务能力。充实名师工作室网页的个人板块，建立自己的固定的合作伙伴圈子（4-5个），并针对教学中存在的问题，积极主动的发起或者参与话题研讨。3、提高教学水平。结合自身形成自己的教学风格，通过组织的连片教研展示自己的教学素养能力。4、提升教科研能力。结合课题研究活动，独立开展课题研究，撰写课题研究论文并尝试发表；梳理整理自己的三年成长成果；参与完成工作室课题研究报告，完成工作室布置的任务。2、提升教学水平：工作室成员之间互相听课、说课、评课，积极参加研讨活动，并撰写教学设计、反思及案例，提高自身的教学能力。争取开市级公开课一节。3、发展业务能力：在工作室网页，建立自己的板块，发布教学教研话题引领广大教师参与讨论，营造教研共同体网络教研的氛围；每月至少撰写教学设计、反思、教学案例2篇上传工作室网站。争取撰写一篇1篇教育教学论文并发表。4、提高教科研能力：以《学科教学“预设与生成”策略研究》和《构建美育课堂策略研究》为依托，主动承担小课题研究，并结合自身教学特点确立小课题研究主题，进行小课题研究。熟悉教育科研的一般过程并开始能进行相关工作，有一定的教科研成果；争取发表论文1篇以上（市级或以上）；参与完成工作室课题研究中期总结。第三阶段：（2017年）总目标：力争成长为示范型教师1、提升理论素养。阅读教育教学专著《细节决定成败》和《赏识你的孩子》两本书籍，做好学习笔记，撰写学习心得体会，积极参与并策划主持阅读交流活动；坚持小五项基本功训练，积极参与面向全体教师的展示活动，积极参与教研室组织的竞赛活动。2、发展业务能力。充实名师工作室网页的个人板块，建立自己的固定的合作伙伴圈子（4-5个），并针对教学中存在的问题，积极主动的发起或者参与话题研讨。3、提高教学水平。结合自身形成自己的教学风格，通过组织的连片教研展示自己的教学素养能力。4、提升教科研能力。结合课题研究活动，独立开展课题研究，撰写课题研究论文并尝试发表；梳理整理自己的三年成长成果；参与完成工作室课题研究报告，完成工作室布置的任务。个人主要荣誉、成就、贡献和业绩(限800字以内)作为一名老师我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。2013年5月在宁夏首届基础教育教学资源评选活动中，荣获三等奖。2013年11月在宁夏中小学教师多媒体课件活动中，荣获三等奖。2013年9月10日在市区连片教研活动中成绩突出，授予“优秀教师”称号。2014年10月25日在吴忠市区第十一教研共同体课堂教学“预设与生成”观摩研讨活动中，承担了做课活动，得到一致好评。学校推荐意见盖章年月日主持人意见盖章年月日教研室审核意见盖章年月日市教育局审批意见盖章年月日注：1.表中内容（末页“意见”栏除外）一律用电脑录入，并用A4纸双面打印本表，一式5份。2.表内的年、月、日一律用公历和阿拉伯数字。《长方形,正方形整理复习》教学设计教学目标：知识与技能1．进一步巩固长方形、正方形的特征及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。2．让学生进一步发展数学思考，学习运用画图来解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。3．进一步灵活运用公式解决问题，并通过自主探究，培养学生的空间观念。过程与方法让学生经历归纳整理活动过程，通过“拼一拼、剪一剪、移一移”，归纳总结出解决同一类问题的一般方法。情感态度与价值观1、发展学生的空间关系，积累学习几何图形的活动经验。2、让学生在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学习数学。主动发现日常生活中的数学现象，并积极去探究。学情分析：本节课内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，并会计算长方形和正方形的周长。这部分内容不仅要求学生从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，更需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维和解决问题的能力。教学重、难点：教学重点：进一步感悟长方形、正方形的特征，理解并掌握周长的概念，掌握利用周长公式解决生活中的实际问题。教学难点：通过探究，运用“拼一拼、剪一剪、移一移”等策略解决问题，并总结出解决这类问题的一般方法。教学过程：一、整理基本知识点回顾周长的含义出示一片树叶（课件）（1）谁能指一指，并说一说这片树叶的周长指的是哪部分的长度？预设：树叶外边的长度；树叶一周的长度；树叶轮廓一周的长。（2）谁来说一说什么叫做周长？预设：图形一周的长度；封闭图形的长度；封闭图形一周的长度【设计意图】通过指树叶周长让学生对周长有一个广义的认识，让学生亲身体验周长的含义，让学生对周长的含义认识不只是停留在对规则图形上。回顾长方形、正方形的特点、组成、关系及周长的计算出示一组图形包括长方形，正方形（课件）（1）这些图形大家还记得吗？这里面有两个我们学过的比较特殊的四边形你能找出来吗？（板书：四边形、长方形、正方形）（让学生在白板上找出来并放到一起）（分类）（2）谁来说一说它们为什么是特殊的四边形？特殊在什么地方了？（整理长方形、正方形特点）（3）谁来指一指长方形，正方形的周长指的是哪几条线段的和？（整理长方形、正方形的组成）（学生在白板上指一指）（4）你们发现了没，长方形和正方形谁更特殊？（整理长方形与正方形的关系）（5）长方形，正方形的周长分别怎么计算？（白板演示）【设计意图】直接出示长方形、正方形，并通过说一说，指一指活动，引导学生有结构的对长方形、正方形的特点、组成、关系以及周长的计算进行整理归纳。二、归纳总结出解决问题的方法判一判1、把一个长方形木条框拉成一个平行四边形，它们的周长相等。（）（模型演示）2、用两个同样大小的正方形拼成一个长方形，长方形的周长等于两个正方形的周长之和。（）（白板演示进行验证）（注意：在旁边标出前后周长）3、周长相等的两个长方形，形状一定一样。（）（出示课件，算一算进行验证）2厘米4厘米2厘米4厘米4分米54分米5厘米1厘米8毫米8毫米5毫米1分米8厘米提问：（1）算一算第一行图形的周长，算完后想一想，看一看你发现了什么？（2）算一算第二行图形的周长，计算之前先想一想要注意什么？【设计意图】通过算一算验证“周长相等形状不一定一样”；进一步巩固长方形、正方形周长计算；强调让学生注意“先统一单位，再计算”。画图解决问题（典型例题分析）1、至少用（）个小正方形才能拼出一个较大的正方形。（在白板上拼一拼）【设计意图】让学生自己动手拼一拼，亲手验证“至少用4个小正方形才能拼出一个较大的正方形”这一结论的正确性。2、用4个边长都是1分米的正方形拼一拼，可以拼出几种不同的形状？哪种形状的周长最短？（让学生先分组拼，再指名在白板上拼一拼）活动要求：（1）前后4人一小组先讨论并试着拼一拼；数一数周长；（2）每一组选一个代表上黑板展示你们组的讨论结果，老师标出周长。【设计意图】通过拼一拼让学生自己总结出“用小正方形摆图形，摆出的图形形状越接近正方形，周长越短”的结论；激发学生的学习参与度，以及学习兴趣；培养学生的归纳观察能力。3、下列三个图形中，每个小正方形都一样大，那么（）图形的周长最短。ACBACB【设计意图】这道题是对以上结论的灵活运用4、在一个大正方形的一个角上剪去一个小正方形，他的周长和原来相比（）（剪一剪，移一移）A变大B变小C不变活动要求：（1）按照老师的要求用准备好的正方形卡片剪一剪；（2）沿着剪好的图形在准备好的白纸上画出它的周长；（3）老师在白板上演示“平移”，学生在图上试着“平移”。5、你会求下面图形的周长吗？（单位：分米）510510510提问：（1）这两个图形的形状像我们学过的那个图形？（2）你能不能想办法把它变成我们学过的图形？【设计意图】这道题是对以上解决问题方法的运用6、甲、乙两部分的周长相等吗？提问：谁上台给大家说一说为什么这两部分的周长相等？【设计意图】考查学生对“长方形对边相等”这一特点的掌握，让学生理解周长是“线”的长短，而不是“面”的大小7、一个长方形鸡舍，长6米，宽3米。（摆一摆）①一面靠墙，篱笆至少要多少米？②两面靠墙，篱笆要多少米？提问：（1）“至少”是什么意思？（2）一面靠墙应该用几根篱笆？两面靠墙呢？【设计意图】学生通过自己动手剪、动手移，发现“在大正方形的一个角上剪去一个小正方形，周长不变”这一结论；培养学生的空间想象能力和观察能力；让学生动脑想一想、动手摆一摆，再看图解决问题，激发学生解决问题的兴趣，培养学生解决问题的能力。三、运用公式解决问题（课后练习）1、一个长方形的宽是5厘米，长是宽的3倍，这个长方形的周长是多少？2、用一根铁丝围成一个长6厘米，宽4厘米的长方形，如果把这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？【设计意图】让学生熟练地掌握周长计算公式，并能灵活运用公式解决问题。四、回顾小结整整理和复习长方形、正方形（长+宽）×2长×2+宽×2边长×4对边相等4个直角4条边相等长方形正方形长=宽四边形板书设计：课后反思本节课内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，并会计算长方形和正方形的周长。这部分内容不仅要求学生从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，更需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维和解决问题的能力。本课整理复习主要分两部分进行：一、基础知识的整理复习，主要是引导学生对周长的含义；四边形、长方形、正方形的关系；特点；边的组成进行梳理，让学生对本单元的知识有一个整体的认识。二、延伸复习，归纳总结解决问题的一般方法方法，在新授时就发现学生在学习这部分内容时，思维能力有限，对于一些拓展性，比较灵活的练习不能很好的掌握。因此这堂课不仅仅是帮助学生回顾长方形与正方形的特征，最主要的还是利用长方形与正方形的特征以及周长计算的方法解决一些简单的实际问题，并使学生能运用方法灵活的思考、解题，发散思维。通过基础复习和延伸复习，每个学生都会在原来的基础上有不同程度的提高。很多学生能正确把握长方形和正方形的特点，明确长方形和正方形的周长计算方法，以及一些变化题的处理方法。但在复习中，好象学生对小正方形拼组变化带来周长的变化规律不会判断，就此，我让学生用举例（边长1厘米的正方形）拼一拼的方法，通过分类观察数据的变化来判断他们之间的变化规律，这样很多学生都能进行判断了。通过拼一拼，剪一剪，画一画，移一移等活动培养学生在拓展练习中养成画图的好习惯，帮助理解，效果良好。《三角形边的关系》教学设计教学内容三角形三边关系是在学生已经初步认识角，认识三角形，知道三角形有3条边，3个顶点，3个角，以及三角形具有稳定性的学习基础上的延伸。本节教材强调通过直观操作来认识、体验、探索图形的性质。让学生通过操作获得一些数据，特别重视对探索过程的亲身体验。学好这部分内容，不仅可以丰富学生对三角形的认识和理解，培养学生思维的严密性，发展学生的空间观念，同时还为后续的几何图形知识的学习积累一定的经验。教学目标知识与技能：使学生发现并理解：三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方法和经验。情感态度价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦教学重、难点：理解三条线段不能围成三角形的原因；理解任何三角形任意两边的和大于第三边。教具准备：课件、饮料吸管、标有长度（3cm,4cm,5cm,6cm,10cm）的纸条教学过程：一、演示回忆，导入新课1.教师演示：请同学们看大屏，老师摆了一个什么图形？师：哪，什么是三角形？2.学生演示：用这三根小棒代替三条线段，请一位同学上来围一个三角形。师：为什么围不出三角形呢？师：同学们猜一猜，是不是，只要有三条线段就能围成三角形？（板书：能，不能）这三条线段之间有什么样的关系呢？这节课我们就来学习三角形边的关系。二、动手实践，探究新知师：数学是一门科学，科学是容不得半点马虎，让我们一起来验证。1.师：让我们拿出在预习时准备的纸条，课件出示5根纸条的长度：3cm、4cm、5cm、6cm、10cm2.课件出示：学生要填写的练习纸3.操作要求：（让学生读懂每一步：选—围—记）（1）从准备好的纸条里面任意选3根来摆三角形。（怎么选？选几根？）（2）把能摆成三角形的3根纸条的长度记录在表格左边；不能摆成三角形的3根纸条的长度记录在右边。（至少摆三组）（怎么记录？）学生汇报，教师分两类板书：（让学生把所有的情况汇报完）能不能34534103564610......4.提问：（1）观察两组数据谁还有什么意见吗？（2）观察不能围成三角形的每组纸条的长度之间有什么关系？（明确不能围成的原因，为学生猜测出“两边之和大于第三边”做铺垫）（3）哪同学们猜一猜能围成三角形的三条边又会有什么关系呢？两条边的和大于第三条边（教师板书）5.验证：是不是这样呢？你能举例说明吗？生：3+4>5师：谁能再用这组数据举个例子？生：3+5>4、4+5>3（让学生举例说明2到3组）6.追问：究竟是哪两条边的和大于第三条边呢？7.进一步引导学生抽象出：三角形任意两边的和大于第三边。师：谁能告诉老师，你是怎么理解“任意”的意思？（三角形中不管哪两条边相加的和都比第三边大）师：还有好几组呢，咱们什么时候才能验证完呢？谁有比较好的方法呢？（观察每组数据的大小关系）自主验证，体验成功活动要求：（让学生读懂每一步：画—量—标—算）（1）画一画：每人在纸上任意画一个三角形。（2）量一量：量出这个三角形每条边的长度（用厘米作单位，测量结果保留一位小数），标在三角形的旁边。（3）算一算：三角形任意两边的和是否大于第三边。（提示学生按照“板书”的样子进行验证）2.展台展示学生的验证结果（1.读一读三条边的长，2.说一说自己的验证过程）四、新知应用，解决问题1.师：刚才同学们通过自己的探索，发现了“三角形任意两边的和一定大于第三边”这一数学规律，表现得非常棒，现在你能运用这个结论来判断给出的三条边能否围成一个三角形吗？7厘米4厘米37厘米4厘米3厘米3厘米5厘米（1）（2）4厘米4厘米5厘米3厘米3厘米2厘米65厘米3厘米3厘米2厘米6厘米2厘米师：你们都是这样判断的吗?有没有更快捷的方法呢?能说说为什么吗？（生：我是先找出较短的两条边比较它们的与剩下的第三条边的大小，如果和大一些，能拼成三角形；如果和相等或小一些，则不能拼成三角形，因为较短的两条边之和如果大于第三条边，则说明任意一条较短的边与最长的一边之和肯定大于第三条边。）师：是的，所以我们在判断三条边能否围成三角形时往往只要看较短的两条边的和能否大于三条边，这种方法既快又对。2.生活中的数学师：通过刚才的练习，你们不仅掌握了判断某三条边能否围成一个三角形，并且还找出了最佳的判断方法，可见只要大家肯动脑筋，一定会取得令人满意的结论的。下面请同学们观察小明上学示意图，有几条路可以走？你会选哪条路？请说说你选择的依据？（明确“两点之间线段最短”）4厘米3厘米3.再次出示24厘米3厘米师：用小棒代替三条边，那么第三条边应该取多长呢？（让学生说一说）师：老师想增加点难度，第三条边最长是多少？不能超过几厘米呢？哪位同学想挑战？（根据汇报板书）师：那么第三条边最短又是多少呢？（进一步引导学生悟出其取值范围，从而深化对三角形三边关系的理解。）4.认真想一想：姚明在不跳的情况下一步能跨3米吗？（姚明腿长米）五、课堂小结师：通过这节课的学习你有什么收获？还有哪些不明白的？板书设计三角形边的关系三角形任意两边的和大于第三边3+4>53+4>5能不能3+4>53+4>53+4>53、4、53+4<103+4>53、5、64+6<10......4-2<第三条边<4+2《平行与垂直》教学设计教学内容：教材第56、57页例1及做一做教学目标：1、引导学生观察、讨论、感知垂直与平行。2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。教学重、难点：重点：“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，发展学生的空间观念。难点：现象的正确理解。教具学具：三角尺、量角器、课件教学过程：一、区分并感知“点、线、面”1、你看到了什么？（课件出示）点：线：面：2、数一数你看到了几个不同的面？（课件演示）二、画一画（摸一摸这张白纸，它是一个“面”）1、创设情境外国人用习惯了刀叉，要使用筷子还真不容易呢！两根筷子掉在地面上请同学们猜测一下，可能会形成怎样的位置关系呢？2、画一画要求：用两条直线代替两根筷子在准备好的白纸上画出你认为的一种可能的位置关系。（学生动手画，教师搜集有用信息进行展示）预设：（1）（2）（3）（3）三、分一分类师：观察这几个同学画的两条直线，位置有什么不一样？你能分一分类吗？预设1：（1）（2）一类，（3）（4）一类（说一说你为什么要这么分？）生：（1）（2）中两条直线都没有相交，（3）（4）都相交了。（板书：不想交、相交）预设2：（1）一类，（2）（3）（4）一类（说一说你为什么把（2）（3）（4）分成一类？）生：因为（2）（3）（4）中的两条直线都是相交的所以分成一类。师：（2）没有相交呀！怎么你说相交？生：延长后会相交（因为直线可以延伸）问题一：延长1号学习纸上的直线，你发现了什么？问题二：延长2号学习纸上的直线，你发现了什么？四、认识平行线1、师：看来两条直线的位置关系要么不相交，要么相交。不相交相交师：我们把：像这样不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（课件出示）质疑：是这样吗？我们一起来验证一下。课件演示：不同平面同一平面（强调“同一平面”）认识记法和读法（课件出示三组方向不同的平行线）师：为了书写的简洁，我们把a与b互相平行记作：a∥b或b∥a读作：a平行于b或b平行于a认识互相垂直师：观察所画的两条相交的直线组成的角，你都发现了什么角？预设：相交成锐角，钝角，有的相交成直角。师：哪两条相交成直角？确定吗？一起来验证一下。量一量：3号学习纸上两条直线相交所成的角，你发现了什么？（先验证1个角，再验证3个角）（引导学生发现每个角都是直角）师：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。（课件出示）（如何判断两条直线互相垂直呢？）师：其中一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的交点叫做垂足。认识记法和读法师：为了书写的简洁，我们把a与b互相垂直记作：a⊥b或b⊥a读作：a垂直于b或b垂直于a练习做一做。2、举出生活中一些关于平行和垂直的例子。3、练习十第1题。七、板书设计平行与垂直两条直线的位置关系平行线同一平面内不相交：（互相平行）a∥b相交：成直角a⊥b（互相垂直）全国小学数学教学改革观摩活动学习心得——让课堂教学，不留死角吴忠市裕民小学曹海平2015年10月26—10月30日，我很荣幸参加了全国小数会组织的黄山市教学改革观摩活动，听了各省优秀老师以及全国知名专家的讲课及评课让我对传统教育观念有了很大的突破转变。我认真聆听了专家引领讲座，感受很深。从每位授课的老师课堂中我真正的感受到热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神。我就在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过学习他们的教学方式，使我深受启发。一、充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣.二、相信每一个学生学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。三、使学生能真正地成为课堂的主人。积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。四、因人施教，不让任何一个学生掉队。任何一个学生都有学习的能力，要向让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。五、开展学生的思想工作要从心理入手。人之初，性本善，学生的思想是很幼稚的，所以从学生的心理进行突破，利用实例和教师的谆谆教导去感化、教育他们，是一条很好的途径。通过这次学习，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感谢这次培训我们的“专家、教授、名师”，也希望以后类似的培训机会延续下去。更希望我市的教育事业日新月异，与时俱进，大放光彩！个人成长总结——看清自己的“了不起”吴忠市裕民小学曹海平不知不觉中，加入“名师工作室”已经有一年了，在这一年当中，我受益匪浅，不仅开阔了视野，也提升了自身的教学素养。名师工作室的平台不仅为我的个人发展提供了机会，同时也使我认识到自身的许多不足。起初，引以为傲、不可一世从教以来，我认真研读教材并向有经验的老师请教，在领导的指点之下。渐渐地，我的课堂教得到了校领导以及同事的认可，这也让我渐渐的喜欢上了教师这一职业，在喜欢的同时产生了一丝丝的骄傲。恰逢其