小学英语教学情感教学法初探

小学英语教学情感教学法初探美国感情教育家布鲁姆说：一个充满热情、乐趣和兴趣的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生更加轻松，也比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生更轻松，更容易学习。因此，在面向小学生的英语教学课堂上，教师合理地研究使用情感教学多种手段，通过活动营造和谐、积极的英语学习环境，对广大学生给予适当、合适的心理表彰和自我鼓励，能充分激发学生对英语的积极学习兴趣，使他们更加积极主动地参与新课程的学习，从而促进他们综合性能力不断提高。一、善于鼓励学生主动地获得积极情感孔子早就在《论语》里明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。门应该尽量鼓励广大学生的各种爱好，让他们充分享受学习的快乐，把学习文化知识变成一件快乐的事，从而获得最大的快乐感。为了激发所有学生的积极愉快情感因素，教师首先要做的就是不断地革新传统的教育理念，不仅要有对教学工作中的真诚热爱，而且也要十分重视一种情感投资，以自身的真挚爱心增进师生之间的感情交流，让全体学生都能由此感受到一种亲切、信任的感觉，从而唤起自己对学校老师的爱，从而使自己对所学的课程产生了浓厚的兴趣，并使他们获得积极的情感刺激，并最终获得良好-1-的教学效果。1、保持融洽的师生关系学校师生之间要充分建立起平等的关系，教师要充分尊重全体学生，与学生交朋友，建立师生的感情基础。教师亲切的微笑，期待亲切的目光，适当地表现自己的才华，运用肢体表达的语言，声情茂盛的语言表现，一经转化成活生生的情感交流体验，学生必然立即产生与之对应的情感共鸣。师生之间的情感融洽，生动活泼的课堂氛围也有助于充分激发学生聪明、智力的开发，培养学生创新的潜能，从而有效地促进学生完成所学的课程内容，充分地吸收和熟练地掌握。2、采用正确的学习评价鼓励形式在英语教学课程中，正确的、恰当的学习评价形式有助于提高学生对学习的信心，也有助于培养自己的学习爱好。一位真诚对待每一个学生的好老师，他们对学生的种种赞颂往往都是他们非常看重的，十分珍爱的，有些赞扬的语言甚至成为促进学生自我奋斗的强有力量。著名的“罗森培尔效应”需要显示的分析结果也同样包括这一类因素。二、善于创造良好的教学活动情境现代教育生活的教学理论一般认为，教学活动情境的建设，是学生自我主体心理发育的重要因素，使学生处于特殊的教育环境中，不仅对他们的自我认识主体的心理健康和发展有益，而且还可以有效地刺激他们主体的情感活动，从而-2-促进他们的情感参与。从而极大提高了学生的学习效率。1、教学内容具有选择性在英语教学中，教学内容应该符合规定并具有选择性，如果将一些童趣盎溢的教学内容，用小学生喜闻乐见的课堂教学活动形式充分展现出来，那么在学生的兴趣激发下，教学活动就会得到充分的体现，一定能迅速达到显著的教学效果。2、营造一种轻松快乐的教学氛围在小学生英语课堂的教学环境中，教师幽默、生动的课堂语言，营造出简单、轻松的教学环境，都会直接影响到听课的学生，让他们在无形之中充分地调动起学习的兴趣。而且教师可以在英语课堂中使用简单的口语教学方法进行英语教学，直接把学生带入课堂的氛围里，而且他们处于一个很强的视觉模仿语言阶段，具有强大的视觉模仿语言能力，教师使用简单的语言输入法可以提供良好的语言模仿范本，对小学生来说有很好的英语教学效果，可以很好地作为语言的代入性引导。同时，在课堂教学中，通过游戏模拟交流、角色扮演、问题阅读抢答、词语串烧、小组合作比赛、唱歌等不同课堂教学手法，都能有效地使英语教学氛围松畅，有利于实现学生快乐的性格特征和课堂教学完美的融合，让他们轻松快乐得到英语自身的基础知识及时补充和不断的提高。-3-三、用积极感情影响学生一个好教师应该是具有独特性格的人，有着积极的情感。一位充满信心、努力从事小学英语教育工作的教师，必定会赢得全体学生的爱戴，成为他们的楷模。1、教师要用积极情感来鼓舞学生教师自身的性格风格，知识丰富性，能力多方面性和积极的感情发展，对学生学习的态度直接有影响。同样，教师在课堂上的主导性情绪也会影响并直接地引发学生的学习情感。教师先要自觉地转变传统的教学观念，在课堂上积极地“以情施教”，自觉深入地**情感，达到以情促知和感性交融的好效果。2、教师应该用丰富的表情来激发学生艾帕尔·柏拉别恩在做了许多心理试验后得出如下结论：面部信息总量和影响=7%的文字+38%的音调=55%面部表情和行动。有了融洽的现场氛围，再加上合适的肢体动作和多种面部创意的表情，确实可谓锦上添花。情感教学是教师与学生相互作用的桥梁，是感动学生内心的一个关键，是教师开启学生情感灵魂的钥匙。小学英语教育阶段是培养小学生对英语教育活动的兴趣，也是培养他们对英语教育兴趣感的最佳机会，教师必须从一开始就密切地关注培养他们的积极感情，努力给学生创造一种宽松、民主、和谐的英语教育环境。-4-小学语文阅读中运用绘本的思考绘本顾名思义，就是有绘画，有插画的文本。就像笔者小时候的小人书一样，里面具有主要的内容，同时，采用图片的形式，吸引学生的注意，学生就会注重绘本中的内容，对于整个语文学习来说，会有非常重要的意义。绘本教育作为现在幼儿教育以及小学教育的重要工具之一，对于现在的教育来说有着非常重要的作用，现在的小学的语文教育，很多教师都在尝试使用绘本，利用其中图文并茂的内容，促进学生语文能力的提升。一、使用绘本对语文教学的意义（一）提升学生语文学习的兴趣语文学习的内容有很多，比如识字，比如成语、古文等等。在漫长的学习过程中，教师讲解课文，对于有的学生来说像是在讲催眠曲，学生不理解教师的讲解。但是绘本能很好的解决这个问题，绘本的内容是一个故事，学生看到故事的吸引能够很好的参与到其中的教学过程中，通过阅读绘本以后，教师继续讲解学生在绘本中的疑惑，促进学生的语文学习的兴趣的提升。（二）绘本阅读可以提升学生的写作能力对于小学语文来说，写作培养是一个非常重要的一环。小学生的语言表达能力，文字表达能力还处在初级阶段，通-5-过绘本的阅读，可以给学生是哪个展示写作的基础要求，对于一个事件的描述，对于与一个人物的描述，都可以在绘本中找到，教师在布置学生的写作任务的时候，可以让学生事先读相关的绘本，学习他们的写作技巧，从中找自己写作主题的灵感，促进写作能力的提升。（三）绘本阅读可以发挥课堂教育的补充功能在小学的日常教育中，教师会花大量的时间进行讲解，比如，老师在讲解《刻舟求剑》的时候，会对这个成语故事进行解释，然后讲解这个成语的意义，学生在学习的过程中，会有一些不理解的地方，由于课时时间的原因，老师不会每个都进行详细地解释。但是，通过绘本阅读，学生就可以对整个知识进行全面的立体的了解，从而促进这个知识点的学习。二、绘本阅读的策略（一）在语文学习的时间上善于使用绘本阅读学生的语文学习是一个比较枯燥的过程，认识汉字，认识词语，有的时候会经过大量的反复的联系。但是，教师可以通过预习以及复习等形式，让学生进行绘本的阅读，增加对一个知识点的了解。同时采用绘本教学可以很好的利用其中的图片以及超强的故事性，吸引学生的阅读兴趣。（二）阅读和写作进行紧密的结合在老师或者是进行小学语文写作的教育过程中，或者是-6-学生在最初始的阅读接触过程中，对于写作没有头绪，老师可以采用绘阅读的方式，让学生了解一个小故事，一个小事件的写作的手法，在教师引导学生写作完成之后，还应该采用更加完善的方法，对于学生的写作进行分析，让学生在实际的写作中可以更加深刻的了解写作的问题，以及写作应该注意的事项，为学生的阅读能力的提升做好准备。（三）教师用绘写能力激发学生学生学习绘本，主要是为了提升学生的学习以及阅读的兴趣，但是在教学实际的过程中，由于时间的限制，老师不能采用让学生直接进行绘本阅读的方法提升教育的质量。老师应该主要学习绘画的能力，在课堂上使用一定的绘画与文字相结合的方式，提升学生的阅读兴趣，促进学生在课堂上的专注力，促进语文能力的提升。综上所述，教师应该采用多种方法，让学生充分利用绘本的优势，提升学生的学习兴趣，同时促进学生对于教师教授的知识点吸收，促进教学成果的提升。进行绘本教学一定要充分发挥绘本教学的优势，采用更加生活化的语言，促进学生的学习兴趣以及学习能力的提升。同时在日常的绘本教育中，采用全方位的教学策略，促进学生更加有目的性的学习。有效指导小学低年级语文课外阅读之我见-7-阅读一直都是小学语文教学当中的重点环节，而课外阅读作为课内阅读的补充能够很好地帮助学生扩宽视野，并在一定的程度上对课内阅读的内容进行巩固和提升。但是如何对于低年级学生语文课外阅读进行有效指导就显得十分重要。本文将针对低年级学生的特点，谈谈有效指导小学低年级学生课外阅读的几点看法。如今课外阅读已经成为小学低年级阅读中的重要组成部分，学生能够从课外阅读当中获得更多的知识并进行一定的思考，但是想要有效达成这一目标，有效的阅读策略使用就十分重要，这不仅能提升低年级学生的阅读兴趣，同时对提升低年级学生的阅读能力有着积极作用。一、课外读物的选择要贴近学生特点小学低年级学生正处于生长发育的关键阶段，这个阶段的学生普遍好奇心强，这也正是这个年龄段的孩子和世界进行连接的关键时期。而语文课外阅读作为能够很好地满足学生好奇心的一种手段，能够很好地帮助学生掌握和理解更多的知识。因此课外阅读内容的选择就显得十分重要。课外阅读既作为语文课内学习内容的延伸，同时也是巩固知识、开拓学生视野的手段，课外阅读内容一定要严格按照学生的身心发展情况进行选取，所有的课外阅读内容要在通俗易懂的基础上，结合知识的趣味性和生动性的特点引发学生阅读的兴趣，这对促进学生阅读能力的提升也有一定的积极作用。-8-二、指导学生进行课外阅读的有效方法（一）利用课外活动增强学生课外阅读的热情。以阅读就阅读的阅读模式很难在长久的时间里使学生时刻保持阅读的热情，因此“阅读+活动”的模式就能够很好地解决这一问题。比如说学生在语文课堂上学习《小猴子下山》时，那么教师就可以向学生推荐《小猫钓鱼》或者《做完一件，再做第二件》这样的课外书引导学生进行学习，并以童话故事来拓展想象力，教师同时也可以在这样的基础上设置一节活动课，比如说在引导学生进行课外阅读的过程中，先不把故事的结局告诉大家，而是让学生们各自组队自己去描绘和想象故事的结局，最后以小组的形式展现出来。这样一来就能够很好地激发学生对课外阅读的兴趣，学生的参与感也会得到大大提升，学生在参与小组活动的过程中就能够得到更多的交流和提升。（二）提升教师对学生课外阅读能力的指导水平。教师的有效指导是学生提升课外阅读能力的关键所在。课外阅读作为课内阅读的延伸，在一定程度上也就是教师希望通过课外阅读使学生进一步巩固所学并发现新的问题。因此教师在引导学生进行课外阅读的过程中，尤其是针对小学低年级的学生，要能够以设置悬念等方式引导学生进入课外阅读，并通过几个学生能够轻易回答的引导性问题开始，引导学生进行深入探究，当然也可以通过利用一定的教学教具-9-和多媒体，为学生营造一定的环境氛围。教师同样还要重视一对一指导，就是要求在观察学生课外阅读方式的基础上，总结出相关的问题，并在学生课外阅读的过程当中有针对性的进行指导，让学生能够真正做到在阅读中学习、在阅读中成长。（三）善于利用不同的模式激发学生阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”。为了达成课外阅读的目标，首先就要求教师要能够利用各种不同的模式来创新课外阅读的方式，引发学生的兴趣。第一，将游戏融入课外阅读。教师可以通过“故事接龙”的方式引导学生去讲述整个课外阅读的内容，在这个过程中可以让学生自由进行发挥，教师在每一个学生讲之前可以给定一个关键词，这种可以以小组的方式进行，每个小组都可以去用自己的方式讲述，不要给学生设限制。第二，利用情景剧的表演提升学生的参与度，教师在选取课外阅读内容的过程中可以找一些故事性较强又和课内阅读相关的内容，让学生能够自己去选择角色表演一段内容，可以是故事当中的一个片段，也可以是改变故事的结局，教师可以让学生自由组合，让有着相同想法的学生自行进行分组进行表演，并在各个小组表演结束后教师给出一定的评分，并点评哪里需要改进。第三，还可以通过观看影片的方式来丰富课外阅读的内容，即是选取相关的影片，通过“影片+书本”的结合性讲解，生动地将故事场景展现出-10-来，最大限度提升学生的参与感，激发学生阅读兴趣。（四）利用小组阅读让学生获得更多交流。阅读的最终目的是为了让学生之间能够产生更多的交流，并通过有效的交流达成高效的学习效果。因此说通过小组学习对于学生的课外阅读能力的提升是十分有必要的。教师在选取适当的课外阅读模式后，要做好的就是引导学生尽快进入阅读状态，并根据需求在课外阅读活动进行的过程当中给学生更多的自我讨论时间，比如说小组互评和小组活动。让每一个学生都能够成分参与其中，提出自己的建议，并做好分工，也可以是互相之间交流自己近期的课外补充阅读书目，让学生能够真正融入课外阅读的活动当中，并养成勤于思考、善于提问的习惯，能够主动去探索和发现