教学设计 认识除法教案

认识除法（一）教学设计定州市清风店北街小学马会欣教材内容：冀教版小学数学二年级上册第五单元认识除法（一）教材分析：平均分是冀教版小学数学二年级上册第五单元表内除法的第一课时的内容，这部分知识是认识除法的基础，学生掌握了平均分的意义，可帮助学生理解在什么情况下可以运用除法知识解决生活问题，并为解决相关除法的实际问题提供依据。平均分是学整个除法知识的基础，具有统领全局的作用。学情分析：在生活中，学生有平均分的感性认识，并且前面已经学习了加减法和2--6的乘法口诀，让学生结合具体情境，从实际出发，通过动手操作，合作交流，经历从“任意分”到“平均分”的过程，理解平均分的含义，让学生从感性认识上升到理性认识。在平均分的过程中渗透用乘法口诀平均分最快，为学习除法做好铺垫，从而让学生体会到生活中的数学，并获得成功的体验。教学目标：知识技能目标：让学生在具体情境与实践活动中充分经历平均分，了解平均分的含义。初步建立平均分的概念。根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。过程与方法目标：通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，并亲自体验把一些具体物品怎样平均分。情感与态度目标：培养学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和观察能力，鼓励学生积极参与数学活动并主动与他人交流方法，体验探究的乐趣。教学过程：创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道小松鼠爱吃什么吗？学生争先恐后地抢着回答：喜欢！它们爱吃松果。师：现在有两只可爱的小松鼠兄妹采了10颗松果，它们可高兴了，松鼠哥哥想考考妹妹：“我们两个分10颗松果，可能有几种结果呢？”松鼠妹妹可发愁了设计意图：创设故事情境，激发学生的学习兴趣和热情没，活跃课堂气氛。合作探究，解决问题1、10颗松果任意分给两只松鼠，每只松鼠可能分得几颗松果？你们能帮助松鼠妹妹分一分吗？要求前后四个同学为一组进行讨论交流，将自己的想法说给小组同学听，不会的可用花片摆一摆，分一分，然后指学生回答可能：一只松鼠分1颗松果，另一只松鼠分9颗松果一只松鼠分2颗松果，另一只松鼠分8颗松果一只松鼠分3颗松果，另一只松鼠分7颗松果一只松鼠分4颗松果，另一只松鼠分6颗松果一只松鼠分5颗松果，另一只松鼠分5颗松果设计意图：将主动权交给学生，让他们利用已学过的知识，将10颗松果任意分成两份，为平均分的学习奠定基础。师：请同学们仔细观察，在这几种分的结果中，有一种分法比较特别，你们发现了吗？生1：一只小松鼠分5颗松果，另一只也分5颗松果师：两只小松鼠各分得5颗松果，也就是说他们分得的松果同样多。（板书：分得同样多）我看也可以这样说：把10颗松果分给两只小松鼠，每只小松鼠分得5颗松果，意思就是把10颗松果分成2份，每份是5颗，即每份分得同样多。（板书：每份写在分得同样多之前）让我们把这种分法叫“平均分”让学生齐读：每份分得同样多就是平均分。设计意图：让学生在观察中发现问题，提高学生发现问题的能力，并引导学生认识平均分的含义。2、那么要使两只小松鼠分得同样多，怎么分呢？学生拿花片摆一摆，分一分，分完后相互交流分的过程及结果。教室巡视指导，然后指几名学生说一说是怎么分的生1：先每只小松鼠分1颗，再每只小松鼠分1颗，这样分下去直到分完。生2、先每只小松鼠分2颗，再每只小松鼠分2颗，直到分完生3：一只小松鼠分5颗，另一只也分5颗，正好分完生4、先每只分3颗，剩下的4颗松果，再每只分2颗师：同学们真聪明！想了这么多种分法。不管怎样分，最后结果都是每只松鼠分得同样多，这就是平均分。平均分时我们可以一个一个地分，还可以几个几个的分，直到分完。注意每份必须分得“同样多”设计意图：让学生通过动手操作，探究解决问题的方法，让学生进一步感悟平均分的含义，体会平均分物品的几种分法，培养学生动手操作，观察发现和探究新知的能力。如果有12颗松果，平均分给2只小松鼠，每只松鼠分几颗？学生用花片实际分一分，交流后回答，每只分6颗。如果平均分给3只松鼠，每只小松鼠分得几颗？分给4只松鼠，6只松鼠呢？引导学生回答：平均分给3只松鼠，每只松鼠分4颗平均分给4只松鼠，每只松鼠分3颗平均分给6只松鼠，每只松鼠分2颗师引导学生发现松鼠的只数和分得的松果的颗数的乘积是松果的总数设计意图：巩固加深对平均分的含义的理解，让学生从感性认识上升到理性认识，并渗透在平均分的过程中想一想乘法口诀。实践应用做书中37页练一练第一题有12块糖，3个人平均分，每人分几块？让学生用花片摆一摆，然后指学生回答。第二题把8把椅子摆成2行，每行同样多，每行摆几把？先让学生说一说“每行同样多”的意思，再分一分第三、四题让学生动手用花片摆一摆，分一分，再汇报结果。设计意图：在巩固练习的环节中，始终让学生亲自动手操作，合作交流，加强学生对平均分含义的理解，为学习除法做好准备。小结：组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课学习的内容，要注意什么？课后反思这节课主要让学生初步感知什么是平均分，理解怎样平均分。我先是创设情境，让学生动手操作，合作交流，从“任意分”到“平均分”，让学生有效地理解每份分得同样多就是平均分，所以在教学设计中，让学生用花片代替失误，将10颗松果平均分给两只小松鼠，通过摆一摆，分一分的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机的结合起来，使概念具体化，同时让学生体会平均分的几种分法，体现了分法的多样化，培养了学生操作观察能力和探究新知的意识，并且在学生理解平均分的含义之后，把题目稍作修改，把份数和总数适当变化，变成了四道不同的平均分的题目，加深了学生对平均分的理解。这节课也有不足之处，在学生任意分的时候