提高小学生计算能力策略研究

创作时间：二零二一年六月三十天介入《小学数学计算题教课战略研究》心得领会之老阳三干创作创作时间：二零二一年六月三十天临沧市临翔区南屏小学何祝然计算教课是小学数学的重要构成部份,纵观整个小学数学教学,其上当算教课据有相当大年夜的比重,单看各册的教材目录就能够了然,并且在教课评论中,计算的比重也是不言而喻的,单是一张数学试卷,从简单的分值来看,100分的试卷上当算就占了40分,还不包含综合运用中的计算.如何有效地提高学生的计算正确率,向来是我数学教课中的疑惑.对此我们经过此课题的实践研究,战胜计算教课的一些缺点,使我们的计算教课充满活力与活力,能提高学生的计算能力,让学生喜爱上计算课,做计算题,经过的不断查验考试,我找到提高学生计算正确率的一些捷径,有以下浅薄的认识：一、讲堂上增强学生对算法和算理的掌握要使学生会算,第一必要使学生明确如何算,也就是增强法例及算理的理解.《课标》明确指出：“教课时,应经过解决实质问题进一步培育学生的数感,增进对运算意义的理解.”假如初次感知禁止确,那么造成的不良结果在短时间内是难以消除的.所以,我们在进行计算的新讲课时,对算法和算理的教课必要是正确的.算理研究和算法掌握拥有同样重要的地点.算法是解决“怎么算”创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天的问题,即计算法例.算理是解决“为何这样算”的问题.比方学习“连除的简易运算”时,我们不但仅是让学生经过对一组数据的察看比较,总结出方法是20÷5÷2=20÷(5×2),一个数连续除以两个数,能够除以两个数的积.“为何能够这样？”我们利用多媒体演示了均匀分的过程,让学生很直观的看出两者最后均匀分的份数同样,这样从除法的意义起程解决“为何能够这样算”的问题.所以,讲堂教课中应当让学生在理解的基础上掌握算法.二、增强口算训练,为提高学生计算能力奠定基础口算是小学生应当具备的最最少的基本技术.在四则运算中,最常常使用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技术的形成直接遇到口算正确度和娴熟度的限制.所以,要增强口算的教课和训练,确实打牢计算基础.20之内的加法和减法务必让学生熟练计算,表内乘法更应当熟背于心,这是小学阶段计算的基础的知识.到中高年级还要让学生利用简算提高能力.口算训练要坚持,时间不长,最好依据教课内容课前安插5分钟或许2、3分钟进行联系,重点是要持之以恒,长此过去才干形成必定的口算技术.口算的练习题要有针对性,由易到难,逐渐提高,常常进行口算练习,有利于培育学生思想的灵巧性.三、处理好算法多样化与优化,是提高学生计算能力的技巧新课程下的计算教课是倡导算法多样化,这也是与旧教材的计算教课最大年夜的差别,但有的教师盲目地追求算法的多样化,创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天忽视对算法的优化,使学生难以掌控好的算法,而导致学生计算能力有弱化趋向.算法多样化其实不是只讲数目不讲质量,所以,我们要实时指引学生察看、剖析分歧算法的特色,进而确立一些简易、快捷的方法.在算法多样化中建讲和介绍一种最优的计算方法,有利于提高学生计算思想能力及计算技巧.如听课一年级教课进位加法7+6,学生想到了多种算法：（1）用小棒一根一根地数出来的；（2）把7放在内心,而后再数6,获取13；（3）把6分红3和3,7+3=10,10+3=13；（4）7分红5和2,6分红5和1,5+5=10,2+1=3,10+3=13；（5）把7看作10,10+6=16,16-3=13等等.,面对这么多的算法,假如老师不实时与学生一同选择最优的算法,那么,有的学生会模糊,不知该用哪一种方法好,有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法.必定要指引学生经过比较剖析找出最简单最优的方法,为提高学生的计算能力打下基础.四、关注学生思想能力的培育计算教课中必要重视学生思想能力的培育,因为学生思想的发展,能提高计算效率；而计算能力的提高,又能增进学生思想的发展.小学计算教课的过程,是一个培育学生思想的过程.教师要擅长引导学生对计算试题进行察看、思虑、判断、决定可否简易计算,如何简算.符合逻辑的进行剖析、推理,赶快找到计算的捷径,以保证计算的正确、速度,计算方法的合理、灵巧,培育学生思想创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天的矫捷性和灵巧性,进而提高计算效率.比方54×99,有人是采纳笔算方法,有人会利用简算这样想：100个54减去1个54,相比力而言,第二种方法直接能口算出来,用时较短.经过指引,鼓舞学生大年夜胆应用新奇、灵巧的解题方法,开辟思路,发展创造性思想,进而有效提高计算效率与计算能力.五、增强对学生优异学习习惯的培育培育学生谨小慎微、仔细负责的学习态度,养成优异的学习习惯,是防备计算缺点、提高计算水平的主要门路和方法.1、培育仔细审题的习惯.审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查.一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步,后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用笔算,能否可用简易计算等；四算就是认真动笔录算；五查就是仔细检查.2、培育仔细操练的习惯.在四则运算中,要训练学生沉着、沉着的学习态度.碰到数字大年夜、步伐多的计算试题时,要做到不急、不燥、沉着思虑、耐心计算.即即是简单的计算题也要谨慎,切勿草率行事.能口算的则口算,不可以口算的应注意仔细进行笔算.演算时,要求书写整齐,格式规范,方法合理.同时,增强学生规范打底稿的习惯,以保证计算的正确无误.3、培育仔细查验的习惯.学生在计算时要做到绝对十拿九稳,不犯缺点是不可能的.教师要教育学生养成计算后仔细检查演算的习惯,把查验当作计算题不可缺乏的环节.查验时要做到耐心仔细,创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天逐渐检查：一查题目中数字能否抄错,二查计算过程、计算结果能否有误,发现缺点实时纠正.六、重视错题剖析,是提高学生计算能力的有效门路在平常的教课中,老师怕见到错题,学生也怕见到错题,其实,错题是一个很好的例题,只需掌控好,反而会更好地提高学生的审题能力与计算技术.重视对学生的错题剖析,有的放矢.对学生的错题应当特意用一节课来剖析,让学生学会自己察看与剖析错题,找犯缺点的原因,针对这类缺点,指引学生自己总结此后在计算时,要注意哪些地方.改错题的形式也要多样化,可采纳小医生找病因的角逐形式,也能够是看哪位小老师最仔细的形式,让学生在角逐中获取知识,稳固自己的计算技术.少儿认识数学是从认数和计算开始的,它是学习数学的最基本性力,《小学数学新课程标准》指出：小学数学教课的一项重要任务是培育计算能力,应当要修业生算得正确、快速,同时还应注意计算方法的合理性和灵巧性,培育学生的计算能力是小学数学教课的一项重要任务,是学生此后学习数学的重要基础,是学生此后学习、生活及介入社会所必要的基本素质之一.实行新课程以来,我们发现,学生在计算方面体现了一些新的问题,我们重视了学生的下手实践、互相合作,关注了学生学习方式的改变,鼓舞学生算法多样化,但却在必定水平上忽视了学生优异计算习惯的养成以及实质计算能力的提高,或许说在计算教课这一块花创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天的力气小了,导致学生在计算过程中,常常会体现这样那样的毛病.小学阶段是学生计算能力的最正确培育期,是培育学生仔细、细致、耐心、不畏困难的优异质量,扎实、求真的科学态度的重点时期.二、课题研究的理论依照：《数学课程标准》对学生的计算能力作了以下的要求“领会数和运算的意义掌握数的基本运算”,“重视口算,增强估量,倡导算法多样化,逐渐形成计算技术并能综合运用所学的知识和技术解决实质问题.”每一个目标要求都没有走开“算”,教课实践证明：学生的计算能力是保证其进行任何数学活动的基础,是保证学生将来发展的重要能力,这是终生有利的事情.并且,学习数与计算的过程是培育和发展学生逻辑思想能力的过程.纵观整个小学数学教课,其上当算教课据有相当大年夜的比重,单看各册的教材目录就能够了然；并且在教课评论中,计算的比重也是不言而喻的,单是一张数学试卷,从简单的分值来看,100分的试卷上当算就占了40分,还不包含综合运用中的计算.对此我们想经过此课题的实践研究,战胜计算教课的一些缺点,使我们的计算教课充满活力与活力,能提高学生的计算能力,让学生喜爱上计算课,做计算题.三、课题研究目标：经过本课题的研究,剖析影响小学生计算能力的各样要素,仔细创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天研究提高小学生计算能力的战略,努力提高学生计算能力,培育学生的口算、默算、估量和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机联合,促进学生在生动开朗、轻松快乐的学习中慢慢喜爱数学,对计算发生兴趣.进而提高学生的计算能力,为学生此后的学习奠定扎实的基础.四、课题研究方法：本课题灵巧使用文件资料法、检查剖析法、实验研究法、经验总结法等多种方法,以保证结果的科学性和靠谱性.五、课题研究对象：二（2）班学生、四（1）班学生六、课题研究内容：①、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原由.②、找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教课打破口和教课训练方法等战略.七、课题研究过程：（一）检查研究,剖析错因.经过对学生计算能力的检查问卷研究,联合我们实质教课的察看发现,我们仔细剖析了学生计算缺点的原由,主要有以下几点：（1）学生算理不明,没有真实掌握计算方法.经检查,有部份同学在计算时的缺点是因为不明算理,没有真实掌握计算的算法造成的.比方多位数的除法,有的学生不可以正确列竖式.再如,简易运算,对运算定律的不掌握导致步伐缺点.（2）教师小看口算,不可以正确对待估量.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天因为和旧教材对比,新教材削弱了计算的教课,教师也相应降低了要求.好多老师不在进行持之以恒的口算训练.只有教材波及到时,教师才会进行有时的训练,口算完整依赖教材.甚至还有的老师为了追求正确率,向学生提出口算题也能够列竖式解决.固然《数学课程标准》明确提出“应重视口算,增强估量”.但现实教课中,好多老师不过教材上有估量才教估量,碰到估量题时才让学生进行估量.对估量的认识不到位,为“估量”而“估量”,把估量看做是求近似数,估量离开实质,起不到它的作用,无实质意义.（3）讲堂教课重视了算法多样化,而忽视了算法最优化.因为新课程重申“算法多样化”,那么好多老师向来重视“算法多样化”,进而不注意算法的最优化,导致学生不可以正确选择最适合方便的方法.（4）学生没养成优异的学习习惯.检查显示,大年夜部份学生出错时因为没有优异的做题习惯.主要示意为：不仔细审题,看错数字或运算符号.没有固定底底稿,在课本空白处,甚至桌面到处打底稿.大年夜意大年夜意,不细想就计算.（二）研究提高小学生计算能力的战略（1）讲堂上增强学生对算法和算理的掌握要使学生会算,第一必要使学生明确如何算,也就是增强法例及算理的理解.《课标》明确指出：“教课时,应经过解决实质问题进一步培育学生的数感,增进对运算意义的理解.”假如初次感知创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天禁止确,那么造成的不良结果在短时间内是难以消除的.所以,我们在进行计算的新讲课时,对算法和算理的教课必要是正确的.算理研究和算法掌握拥有同样重要的地点.算法是解决“怎么算”的问题,即计算法例.算理是解决“为何这样算”的问题.比方学习“连除的简易运算”时,我们不但仅是让学生经过对一组数据的察看比较,总结出方法是20÷5÷2=20÷(5×2),一个数连续除以两个数,能够除以两个数的积.“为何能够这样？”我们利用多媒体演示了均匀分的过程,让学生很直观的看出两者最后平均分的份数同样,这样从除法的意义起程解决“为何能够这样算”的问题.所以,讲堂教课中应当让学生在理解的基础上掌握算法.2）增强口算训练,为提高学生计算能力奠定基础口算是小学生应当具备的最最少的基本技术.在四则运算中,最经常使用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技术的形成直接遇到口算正确度和娴熟度的限制.所以,要增强口算的教课和训练,确实打牢计算基础.20之内的加法和减法务必让学生娴熟计算,表内乘法更应当熟背于心,这是小学阶段计算的基础的知识.到中高年级还要让学生利用简算提高能力.口算训练要坚持,时间不长,最好依据教课内容课前安插5分钟或许2、3分钟进行联系,重点是要持之以恒,长此过去才干形成必定的口算技术.口算的练习题要有针对性,由易到难,逐渐提高,常常进行口算练习,有利于培育学生思想的灵巧性.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天（3）处理好算法多样化与优化,是提高学生计算能力的技巧.新课程下的计算教课是倡导算法多样化,这也是与旧教材的计算教课最大年夜的差别,但有的教师盲目地追求算法的多样化,忽视对算法的优化,使学生难以掌控好的算法,而导致学生计算能力有弱化趋向.算法多样化其实不是只讲数目不讲质量,所以,我们要实时指引学生察看、剖析分歧算法的特色,进而确立一些简便、快捷的方法.在算法多样化中建讲和介绍一种最优的计算方法,有利于提高学生计算思想能力及计算技巧.如听课一年级教课进位加法7+6,学生想到了多种算法：（1）用小棒一根一根地数出来的；（2）把7放在内心,而后再数6,获取13；（3）把6分红3和3,7+3=10,10+3=13；（4）7分红5和2,6分红5和1,5+5=10,2+1=3,10+3=13；（5）把7看作10,10+6=16,16-3=13等等.,面对这么多的算法,假如老师不实时与学生一同选择最优的算法,那么,有的学生会模糊,不知该用哪一种方法好,有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法.必定要指引学生经过比较剖析找出最简单最优的方法,为提高学生的计算能力打下基础.（4）关注学生思想能力的培育计算教课中必要重视学生思想能力的培育,因为学生思想的发展,能提高计算效率；而计算能力的提高,又能增进学生思想的发展.小学计算教课的过程,是一个培育学生思想的过程.教师要擅长引导学生对计算试题进行察看、思虑、判断、决定可否简易计算,创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天如何简算.符合逻辑的进行剖析、推理,赶快找到计算的捷径,以保证计算的正确、速度,计算方法的合理、灵巧,培育学生思想的矫捷性和灵巧性,进而提高计算效率.比方54×99,有人是采纳笔算方法,有人会利用简算这样想：100个54减去1个54,相比力而言,第二种方法直接能口算出来,用时较短.经过指引,鼓舞学生大年夜胆应用新奇、灵巧的解题方法,开辟思路,发展创造性思想,进而有效提高计算效率与计算能力.（5）增强对学生优异学习习惯的培育培育学生谨小慎微、仔细负责的学习态度,养成优异的学习习惯,是防备计算缺点、提高计算水平的主要门路和方法.1、培育仔细审题的习惯.审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查.一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步,后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用笔算,能否可用简易计算等；四算就是仔细动笔录算；五查就是仔细检查.2、培育仔细操练的习惯.在四则运算中,要训练学生沉着、沉着的学习态度.碰到数字大年夜、步伐多的计算试题时,要做到不急、不燥、沉着思虑、耐心计算.即即是简单的计算题也要谨慎,切勿草率行事.能口算的则口算,不可以口算的应注意仔细进行笔算.演算时,要求书写整齐,格式规范,方法合理.同时,增强学生规范打底稿的习惯,以保证计算的正确无误.3、培育仔细查验的习惯.学生在计算时要做到绝对十拿九稳,不创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天犯缺点是不可能的.教师要教育学生养成计算后仔细检查演算的习惯,把查验当作计算题不可缺乏的环节.查验时要做到耐心仔细,逐渐检查：一查题目中数字能否抄错,二查计算过程、计算结果能否有误,发现缺点实时纠正.（6）重视错题剖析,是提高学生计算能力的有效门路.在平常的教课中,老师怕见到错题,学生也怕见到错题,其实,错题是一个很好的例题,只需掌控好,反而会更好地提高学生的审题能力与计算技术.重视对学生的错题剖析,有的放矢.对学生的错题应当特意用一节课来剖析,让学生学会自己察看与剖析错题,找犯缺点的原由,针对这类缺点,指引学生自己总结此后在计算时,要注意哪些地方.改错题的形式也要多样化,可采纳小医生找病因的角逐形式,也能够是看哪位小老师最仔细的形式,让学生在角逐中获取知识,稳固自己的计算技术.八、课题研究的成效、功能经课题研究,运用以上方法方法对学生数学计算能力的提高发生的成效：（1）增进了教师整体素质的提高.教师经过学习和把持以及平常的互相商讨和教研活动的评课等,促进教师观点推陈出新.实验期都环绕如何提高学生计算能力的主题进行商讨,在实验中不断总结,我们都认识到：教育教课研究与改革必要以学生发展为本,以激发学生内在的念想为核心的学习习惯培育,有利于学生平生.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天素质教育的主渠道在讲堂教课.（2）学生的计算能力在逐渐提高.学生的计算错题在渐渐减少,数学成就也相应提高.四年级上学期的一次笔算测试,规准