狼牙山五壮士3

《狼牙山五壮士》的教学设计东辽县安恕镇第一中心小学校杨晓红课题：狼牙山五壮士课时：第一课时教学目标：1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。3．了解三、四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。教学重点：了解三、四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。教学难点：通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。教学准备：多媒体教学课件教学过程情境导入，引出课题同学们，这节课我们继续学习课文《狼牙山五壮士》，板书课题。大家看老师写这个字怎么读？(师在黑板上写篆书的寇字)生读寇的拼音。中国的汉字很有意思，寇字由三部分组成：“宀”是房屋；“元”是人的头部；“攴”是手持棍子。手持棍子到人家里打人家的头，这样的带有侵略性性质的人就是寇。而我们本节课所说的日本人就是这种具有侵略性质的，我们就叫他们为日寇。下面老师请大家看段资料就是关于日寇在侵略中国时如何残害中国无辜百姓的，（课件）大家看后要说一说你的感受。生畅所欲言，师小结。1941年秋，日寇集中兵力近3000多人，向我晋察冀根据地大举进攻，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争，经过一个月的英勇奋战，七连决定向龙王庙转移把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的五位战士。这五位战士就是后来被人们称颂一生的（狼牙山五壮士），板画狼牙山。上节课我们初步学习了课文，还记得课文都写了哪五部分的内容了吗？并板书。上节课，我们还重点研读了一二段的内容，孩子们，这五位壮士从接受任务的那一刻起，就做好了牺牲自己的准备，这就是英雄本色，这就是壮士情怀，这节课我们重点研读课文的三、四、五段的内容，继续走进五位壮士，感受他们的英雄本色和壮士情怀。二、精读课文，品读语言首先请同学们看屏幕上的这两句话：五位战士胜利地完成了掩护的任务，准备转移。五壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。同学们自由地读一读这两句话，然后说说你发现了什么？谁来说一说你的看法，其实也就是五壮士的“壮”体现在哪里？我们一起来看探究提示的内容：快速阅读课文3-9自然段的内容，找找课文的那些语句和段落充分体现五壮士的英勇豪壮.选择其中一处最令你震撼的，在旁边写上自己的体会。小组内交流。哪位同学愿意说说你的看法。屏幕出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”代替向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。找学生说体会，可以从关键词入手。孩子们，其实五位战士已经胜利地完成了掩护任务，五壮士选择了一条不归路，在生与死面前，义无反顾地选择了死亡，孩子们，这是一种什么样的英雄本色，什么样的壮士情怀，多么让我们佩服呀！我们应该怎样读这一段呢？那现在请同学们看顶峰歼敌这部分内容是哪两个自然段的？（4、5自然段）那谁来说说这部分内容中五壮士最令你感动，最令你震撼的举动是什么？出示屏幕用石头砸敌人的图片。谁来读一读课文中描写五壮士用石头砸敌人的内容，用屏幕出示课文。请同学们自由地出声地读一读，找找课文是抓住五壮士的什么，把他们用石头砸敌人写具体，写详细的。1、抓住五壮士的动作描写，把描写五壮士的动作的词圈起来。这么短的时间，这么快的瞬间，数一数作者用了多少动词，所以我们应读得快一些。2.语言描写这部分动作和语言描写中还有哪令你震撼？同学们观察一下，这句话中的标点符号，两个叹号，你从两个叹号读懂了什么？（板书对日寇的憎恨）出示两句话：石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。2、石头向敌人头上砸去。那个句子更震撼你，能不能抓住第一句中的词或句子。（抓住“雹子”）（解释雹子说明石头多，速度快，又多又密，所以我们在雹子下面点上点，一定要重读。）第一个句子还比第二个句子多了两个词“带着”，同学们自己读一下，同学们，五壮士不顾几天奋战的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，猛地举起一块磨盘大的石头向敌人砸去。此时，五壮士的决心是什么？日本人在咱们的国土上犯下了滔天的罪行，他们简直就是禽兽不如，我想五壮士也正是想到这些，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器石头砸，与敌人血战到底，向敌人讨还血债，那么五壮士用石头砸敌人的句子，我们应该怎么读才能读出五壮士对日寇的憎恨和他们的决心？那个带着应该读得更加激昂。我还有一个建议，咱们在读到这时，稍作停顿，积蓄力量，我们把所有的力量用在这个砸字上，用我们的朗读把敌人砸得稀巴烂，好吗？还能从哪想象出五壮士的英勇杀敌的场面？（课件出示：上坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。）是从敌人的惨状来表现的，这种写法叫什么呢？（侧面描写）你还发现顶峰歼敌的这部分内容中哪地方体现了“壮”？（第五自然段）手榴弹用在关键的地方，很机智。数一数，这两段文字中几处写到了手榴弹？再读课文，从这最后一颗手榴弹，你读出了什么？（班长的机智）同学们，真正的壮士有勇也有智啊！5个人前后打退了敌人的20多处进攻啊！通过刚才的分析，大家还记得这部分内容有动作描写，语言描写，侧面描写和比喻句。同学们，像这样细腻地，多角度地描写就是细节描写，正是这样的细节描写，让我们更真切地感受到五壮士的“壮举”呀！同学们，五壮士砸完了最后一块石头，打完了最后一颗子弹，屹立在狼牙山的顶峰，于是，狼牙山最能体现五壮士英雄本色和壮士情怀的一幕出现了，也就是什么呢？（英勇跳崖）让我们用心聆听，师读最后一段内容。你们边听边完成填空;五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳入悬崖。你们是从哪个句子体会到五壮士是带着胜利的喜悦调下悬崖的？（课件再出示课文）板书：胜利的喜悦孩子们，五壮士明明知道自己将要牺牲了，他们的脸上为什么还带着胜利的喜悦呢？因为他们已经胜利地完成了掩护的任务。前面第三自然段也说完成了掩护任务，那么哪次任务更重要呢?所以把第二次掩护任务重点来写的。孩子们，这段话中什么地方可以让你体会到五壮士对日寇的憎恨？这句壮志豪迈的口号表现了五壮士对日寇的憎恨，还有一处体现了五壮士对日寇的憎恨，谁找到了？（砸枪的描写）同学们，如果这枪是咱们自己的砸不砸？此时此刻，五壮士已经准备跳崖了，砸吗？因为五壮士很清楚地知道他们马上就要牺牲了，他们把任何武器留给日本人，他们不想让日寇再拿着这些武器残害我们的同胞。所以说，这枪无论是敌人的还是咱们中国制造的，都得砸，这就是英雄本色，这就是壮士情怀。一起来读一下五壮士砸枪的句子，读得要坚定有力你还能从口号中体会到了什么情感？（板书：对党的热爱）大家再观察五壮士还有哪些举动让你震撼呢？（用书中的原话回答，教师随机补充和小结）。同学们，学到这儿，你们都明白了五壮士是带着什么跳下悬崖的？生看板书总结出是带着胜利的喜悦，带着对日寇的憎恨和对党的热爱（看板书总结）昂首挺胸，相继跳入悬崖。五壮士用他们的举动和壮士豪迈的口号，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是坚强不屈的，中华人民是不可战胜的，所以课文的结尾是这样写的，所以让我们一起深情地诵读。(最后一段)师范读，生再读.同学们，深情诵读也是一种缅怀，让我们一起来配合一下，读读英勇跳崖的部分，读到口号时，我们就停下来，聆听一下来自英雄的声音。三、拓展延伸，积累运用1941年秋到2022年秋，75年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为流传，震撼着每一个中国人，一位诗人在游览狼牙山时怀着无限的崇敬，写下了这样一首诗（齐读）。——舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神，狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。致《五壮士》齐读课件上的几句话：狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？请同学们，课后在百度上搜索“狼牙山五壮士”几个字，你会读到更为丰富的内容。板书设计：教学反思:1.找“壮”称。我让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”的？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士”；而之后五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为适宜。2.观“壮”行。教学中，我引导学生抓住重点词句来体会五位壮士的“壮举”。如：文章第6自然段，集中表现了五位壮士抗战到底、舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。之后，写班长带领壮士们纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画五壮士在面临生与死两条道路