小学一年级语文课本

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学一年级语文课本教学活动语文课堂指导

大量名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”――让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要理由之一，就是他极富感染力的，弥漫艺术魅力的教学语言。假设把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是滚动着的韵律；假设把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

一，导入语在语文教学中的运用

导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的打定阶段，是为了引导、启发、鼓舞学生完成学习任务、掌管学识、提高才能所运用的语言。导入语是教师教学才能和教导机敏在课堂教学中的概括表达。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子围拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的告成奠定良好的根基。下面，结合我自身教学的概括实例来谈谈常见的几种导入方法。

如在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的心绪，巩固讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的空气之中。也可以设疑导入，一个问题的提出，往往能引起学生的留神力，并激发他们斟酌，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，干脆明快，三言两语就直切正题。每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。在抒情性文章的教学中也可以运用渲染导入法，运用形象生动,情感恩昂的语言开讲,创造适合的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生。大量老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

在新课导入语的设计上，除上述例如外，还有温故知新导入法、贯穿导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括表达导入法等等。语文教学的综合性的特点，抉择了语文课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容精细相联，自然贯穿。概括来说，一是力避落入俗套，给学生以崭新感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用干脆、生动的语言表达丰富的内容。

假设说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么一堂课的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦好玩的情境，从而提高了语文的教学质量。

二，语文课堂教学中的多媒体运用

多媒体技术对于包罗万象的语文学科来说，是不成多得的辅佐教学手段，任何传统的语文教学手段都无法对比。它可以显示美好的动态画面，可以播放入耳的音乐、纯洁的朗诵，可以便当地调用图表、文字、图片、把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的语文变为生活的语文，使语文教学达成了一种新的境界。

语文教学中，利用计算机多媒体将课文的重点、难点以问题的形式表示出来，并配以声音、图像，直观形象，这样就做到了重点突出，难点突破，缩短了教学时间，收到了事半功倍的效果。通常我们的课堂教学，多媒体技术可以让我们破除语文教学的厚壁，使学生走入生活语文，即开放性的语文或者说大语文。例如，我们平日将学生的申情书、请假条、日记、作文中的错字、病句、错误格式、以及街头拍摄来的有问题的广告、招贴等积累到数据库中，在举行错别字订正、病句修改、应用文教学时，就可以随时调出访用。这种来自生活的训练，不仅能够提高学生的学习兴趣，加深印象，同时还会变更学生的熟悉，使学生觉得学语文不只是为了应付考试，而是为了更好地生活，从而端正学生的学习态度。我们还可以利用多媒体技术设计与课文内容相关的画面，图表，扶助学生理解课文，提高教学效果。

运用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文天性化教学，多媒体教学那么在天性化教学中显示出自己独特的优势。主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度；学生可以对尚未掌管的信息反复提取，直至搞清弄懂；学生可以在不影响他人的处境下向教师提问；教师可以对不同层次的学生提出最适合的有意义的问题。这样，在一堂课中，教师就可以实施分层次教学。当然，天性化教学的最大优势还表达在其次课堂方面。教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课，而且，这种自控学习，更有利于培养学生的自学才能和创造才能。

三，中学语文课堂教学过程应加强学生的自主学习。

语文课堂教学的繁杂性抉择了教学模式的多样性，但我始终认为：语文课堂教学理应有一个主导的模式。更加是新一轮课程改革所倡导的“以学生进展为本”的根本思想，也要求打破传统的语文课堂教学模式，变更学生被动采纳学习的局面，从而构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式。

语文的自主学习主要是学生在教师引导下自读课文，感知教材，是一种学生独立阅读的训练过程，目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和才能。是课堂教学的前奏，是下面学习环节的打定，更是学习新学识的尝试。自主学习不仅是教学方法的一个重要组成片面，而且是教学的一个根本目的。学生在自主学习的根基上，在教师创设的情境中，自己察觉问题，提出疑问，并在教师的引导下自主议论和辩论。议论还能使学生在课堂上思想高度集中，思维活动强烈，产生浓重的兴趣，使课堂教学心绪和形式都特别活跃。

其实教无定法，更无固定的课