教学设计 最后一分教学设计与课后反思

《最后一分钟》教学设计

●教学目标：

1．认识5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

●教学重点：

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学难点：

结合历史资料理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

●课时安排：1课时

●课前准备：

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。

●设计理念：《语文课程标准》提出：“读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受怨言的优美。”结合课外资料和课前的扩大阅读，引导学生收集图文资料，了解香港的历史、回归的历程，今日繁荣的香港，落实“大阅读”理念。自主研读，探究感悟，反复诵读，想象体悟，引导学生体会强烈的爱国情感和对相关美好未来的祝福。

●教学过程：

一、激情谈话，情境导入：

1、播放课件图片。那同学们，你们认识这尊雕塑吗？看到它你马上想起了那里？想到了什么？（永远盛开的紫荆花，联想到香港。）是啊，1997年的7月1日，是香港回归的日子，香港这个与祖国分离了一个半世纪的游子终于回到了祖国母亲的怀抱！当这第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿中国人民的心沸腾了。2、当时你们还没有出生，想看看当时的情景吗？（播放香港回归录像）看后你的心情怎样？3、是啊，香港自古以来就是中国领土的一部分，香港就是我们的亲人，香港一个漂泊半世纪的游子终于要回家了，所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。我们的诗人李小雨也将自己的思绪以诗歌的形式记载了下这令人难忘的最后一刻。这节课我们学习24课《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。（板书课题）

二、读题解题。1、通过预习同学们知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟？

生:1997年6月30日23时59分-----1997年7月1日0时0分。

师：这一分钟有着什么特殊含义？

生：这是香港回归祖国的庄严时刻。

师：这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？（激动地）齐读

我们永远也不能忘怀这历史性的、激动人心的“最后一分钟”，让我们深情地再读-------《最后一分钟》。2、师：这是一篇略读课文，请大家阅读导读提示，想想我们怎样学习这首诗歌？

生：有感情的诵读诗歌与作者心灵相约，查阅资料读懂诗句深刻含义，感受诗歌表达的强烈爱国情感。

（设计意图：两次读课题，给学生铺垫诗歌朗读感情基调。阅读“自学提示”意在方法的呈现，应用所学阅读方法，学习略读课文。）

三、自学自悟，汇报交流。

（一）、过渡:这是一首充满激情的诗，诗人李小雨为何如此激动，所有中国人民有为何如此期盼？让我们走进诗歌。出示阅读要求：（1）请用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺，借助工具书或者联系上下文理解词语。

（2）：边读边思考：（1）永载史册的时刻将要到来了，每节诗表达了作者怎样的心情？请用一两个词语概括出来。（2）你从哪些诗句、词语感受到这种情感了？请批注在书上。（3）不懂的诗句与同学讨论。（二）、学生自读自悟，交流学习。（三）、汇报学习成果。诵读感悟

1、汇报第一小节（课件出示第一小节诗）（1）自由读。指名同学汇报，其他同学补充。从这段中你感悟到作者在“最后一分钟”里怎样的心情？从哪些诗句和词语体会到的？作者在这里用了什么手法？“叩问”什么意思？作者在叩问什么？（板书：心跳叩问）（2）、交流：按“先读找到的诗句-----抓重点词语说理解体会-----有感情的诵读”的方法汇报学习成果.（3）、指导朗读：还有一分钟香港就要回到祖国怀抱，我们已经听到她越走越近的脚步，此时此刻所有中国人情感是怎样的？（激动无比地）那就起那就请你带着这种情感朗读这小节。齐读。

2、汇报第二小节诗。（1）（课件出示第二小节诗歌）过渡：“这一分钟看不见，也摸不着，但作者把它描绘成真实的场景，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者眼前又浮现出了什么画面？作者的心情又是怎样的？你又是从哪些诗句和词语体会到的？（要说出排比句的意思和作用）（2）、指名汇报，其他同学补充。还按“先读找到的诗句-----抓重点词语说理解体会-----有感情的诵读”的方法汇报。（抓排比句中的重点词句理解体会。如：旗杆，脊梁，万众欢腾中国刹那的寂静，微微颤抖的嘴唇）（3）、指导朗读：师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调，强调了什么呢？（激动、自豪的情感）是啊，一组排比句把我们激动、自豪与喜悦的情感写的有多浓啊！谁来读一读。男女同学对读。

（4）、如果此刻你就是交接仪式上的领导人，或是一名升旗手，或是一名记者，或者你就在电视机前亲眼目睹这一过程，你最想说什么？（设计意图：，训练语言表达，激发爱国情感。）

3、汇报交流第三小节诗歌过渡：在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗在紫荆花旗的伴随下冉冉升起，此刻我们眼睛湿润了，泪光中作者的联想到了什么？作者的心又是怎样的？你又是从哪些词语中体会到的呢？（1）、课件出示第三小节诗歌。（2）、学生汇报交流，大家补充。还按“先读找到的诗句-----抓重点词语说理解体会-----有感情的诵读”的方法汇报。抓住以下几个重点词语和问题交流：这一节中，你知道香港的沦陷和哪些历史事件有关？你是从哪些字词中捕捉到这些历史事件的?

“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

“那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）

“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？”“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦。所以有激动地泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）

（3）、指导朗读：引读：这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年，我们地心不仅有愤慨，酸楚，痛心！我们的心还有，激动、喜悦和自豪！带着你的体会读此段；指名读。师范读。齐读：这些百年的痛楚，百年的伤痕，在这最后一分钟里得以雪洗，我们又怎能不激动、喜悦和自豪，又怎能不热血沸腾呢？让我们再次感受

百年的痛苦和欢乐！让我们齐读这一段。

（设计意图：以诵读为依托，教师激情的引读加深理解，达到与作者情感共鸣。）

4、汇报交流第四小节。（课件出示第四节。）（1）过渡：这最后一分钟的跨越，中国人民终于一洗百年耻辱，扬眉吐气；。这最后一分钟的跨越，香港640万同胞终于把命运掌握在自己手里；这最后一分钟的跨越，香港揭开了历史的新篇章。所以，此刻是午夜，又是清晨。学生齐读这一小节。（2）交流：你们感受到作者的心是吗？是什么样的心情呢？（急切欢迎，美好祝愿）从哪些句子和词语感受到的？学生说自己的理解体会。（抓住“午夜”、“清晨”感悟表面指时间，寓意香港在最后一分钟历史的跨越，香港人是香港的主人，作者表达了对香港的美好祝愿。抓住“紫荆”指什么？紫荆花不仅是香港特别行政区区花，在古代传说中，它还寓意着兄弟间的团结与互助，而且香港的区旗紫荆花红旗，寓意香港是祖国不可分离的一部分。“新鲜的、含露的、芳香的扎根在深深的大地上第一朵紫荆”暗示什么？暗示回归后的香港会更加繁荣、富强。）

（3）、指导朗读：师：当第一面紫荆花旗飘扬在香港的土地上，这个阔别母亲怀抱一个半世纪的孩子，终于又回来了。让我们永远记住这永载史册的日子——1997年7月1日。再读四节。

三、欣赏音乐升华感情欣赏《我的中国心》升华感情。这最后一分钟是激动人心的，是令人喜悦、自豪的，又是让我们痛心的，但是可以告慰祖先和革命先辈的是在1997年7越1日，香港回来了！让我们再来读读这首诗歌，在体会体会着令人难忘的一分钟！五、激情飞扬：

香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。香港回归的十三年里，香港特区政府和人民在中央人民政府及全国人民的全面支持下，克服了亚洲金融危机等困难，保持了香港的高度繁荣与快速发展，继续发挥着国际金融、贸易、航运中心的作用。继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱，现在还有台湾牵动着亿万中国人的心，我们祝愿祖国能早日实现和平统一大业，让我们一起期待着这一天的到来吧！

六、板书

24.、最后一分钟

人教版五年级上册语文《最后一分钟》教学反思诗歌教学一直是我想认真揣摩的一个教学切入点。《最后一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的发展阶段。1、激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，如果没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，在教学中，我充分利用创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探究的欲望就更加强烈。这样一来，学生的阅读兴趣大大提高，达到了事半功倍的效果。2、朗读贯穿始末。

朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文另一头是学生。读着读着，，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感。3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神营养丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增强进步意识，提高学生素质。但是教学只有在实践操作过程中才能发现理论与实际的磨合口。课上完，细节的思索却不断。1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了很多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多？2、对于文本的理解真的非常难，作为教师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去