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景阳冈教课方案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：20、景阳冈教课方案第二篇：《景阳冈》教课反省第三篇：景阳冈第四篇：景阳冈教课反省肖茂思第五篇：《景阳冈》课本剧更多有关范文正文第一篇：20、景阳冈教课方案教课方案模板学科语文课题名称讲课年级五年级学校教师姓名计划20、景阳冈1课时学时学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇知识与技术在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简短的词语概括段意。经过迅速默读课文的训练，抓住人物的对(请珍藏好范文，请便下次接见)话、心理来领会武松过程与方法鲜亮的个性特色。感情态度和引导孩子张开对什么才是“英豪”的思虑价值观【教课要点】１、迅速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。２、经过个性化的朗诵体验，抓住人物语言、心理描绘，感觉武松性格。【教课难点】抓住人物语言、心理描绘，理清武松成为英豪的的脉络。教课目的教课要点、难点及解决举措课后反省集体备课一、激趣导入，明确阅读要求前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）１、你们认识《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，谈谈你们是怎么知道的？（全班沟通。一同读文后的“资料袋”。）２、指名读课文前的导语，其余同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）⑴仔细读课文，找出详细描绘打虎的部分多读几遍。⑵想想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。⑶武松给你留下了如何的印象，你是经过哪些句子感觉到的。３、学习方法沟通：你准备如何解决这三个问题？⑴理清课文思路，认识段与段的联系。⑵经过抓人物语言、动作、神情的句子，感觉人物的形象。二、依据阅读要求，自读自悟１、把课文读正确、读流畅：因为课文一些语句的意思或用法与现代文有所不一样，老师适合做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──饮酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。２、老师巡视，指导学生养成一边念书一边思虑标注的好习惯。３、四人小组沟通学习情况。三、检查自学成效、组织沟通１、学习报告：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出有关段落。（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此以外，１～４自然段主要写武松在酒店饮酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。３、在描绘“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感觉？⑴指引学生抓住武松打老虎的几个回合里，描绘双二次备课方动作的词句进行比较领会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，可否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反响，又是防守的手段，正确刻画了武松在遇到大虫的忽然侵袭，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，拥有突发性，用在这里很能表现人物的机警矫捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说了然这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、相同，而凸现了武松的有勇有谋、有勇有谋。）描绘武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英豪气概，酣畅淋漓地刻画了武松过人的高大形象。⑵依据沟通，要点品读有关的句子：①下边请同学们有感情地朗诵描绘武松打虎的语句，进一步领会武松的性格特色。同学们能够自由发挥，你感觉怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗诵。）②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗诵，教师合时指导。）③比比看，谁最像武松。４、“打虎”部分经过对人物动作的描绘，突出了英豪形象。你以为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是经过什么描绘来表现人物形象的？经过对武松的语言描绘，感觉到武松的性格特色。“别乱说！莫非不付你钱！再筛三碗来”领会出武松倔强、豪迈。“就有大虫，我也不怕”领会到武松很英勇。“这是店家的诡计，恐吓那些胆怯的人到他家里去歇。我怕什么！”能够领会出武松的英勇。经过对武松内心的描绘，感觉武松的内心变化，感觉他的英豪气派。如“转身回酒店吧，必定会叫店家讥笑”“怕什么，尽管上去，看看怎么样。”这里虽有踌躇，但更多的仍旧是“百折不回”的英气。当日将黑时，他见没有老虎，便“喃喃自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己惧怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真切可信。所以这些内容看似与打虎没关，实质上与打虎的内容有着亲密的关系。５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪迈、神威、武艺高强、江湖经历丰富四、自主研究、沟通收获１、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能谈谈对三部名著的初步印象吗？２、小结：《水浒传》就写了１０８条梁山豪杰，就武松还有好多章节好多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也以前打死过老虎，他有什么特色呢？请请同学们课后去阅读《水浒传》，你必定能感觉到阅读的乐趣。五、课外拓展１、阅读《水浒传》。２、采集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。《20、景阳冈》课后练习20、景阳冈》一、比一比，构成词语。冈（）几（）旦（）旁（）傍（）消（）梢（））））刚（）叽（）但（青（）肖（）清（晴（）俏（）睛（二、读句子，写出以下加点词语的反义词。今日的生活让他很难过，他是多么期望过上（）的生活呀！2.（）的街道经过一年的改造，变得广阔多了。三、句子训练1.缩写句子：我忽然间听到随水柱飞扬的奥运会嘹亮的会歌。扩写句子：（）的白云倒映在（）河水里。四、给画线的字选择正确的解说（填序号）。（1）用来诱惑人的，不真切或不真挚的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一样形状的。（4）作战受的外伤。1、无数浪花在斜阳的柔光中跳跃。（2、满园的鲜花令人头晕眼花。（3、王叔叔挂了两次花。（））））4、我们不要听他的甜言蜜语。（五、填入适合的关系词语。1、（2、（）困难再大，我（）要战胜。）应当仔细对待。）从西伯利亚来的。）你知道学习的重要，（3、这股寒流（4、（）从内蒙古来的，（）你去亲眼看一看，（）不吸烟，（）会知道那边的夜市多喧闹。5、爸爸（）不饮酒。第二篇：《景阳冈》教课反省《景阳冈》教课反省近来我在《小学语文教师》杂志上看到一些有关以“细读文本”为主题的文章，对深入研究教材有了更全面的认识。在上《景阳冈》一课时，我进行了一次有利的试试。《景阳冈》一文的教课要点是经过品读武松打虎的经过感觉人物的形象，感觉语言的生动正确。此中“揪”字看似平时，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。讲堂上，我将学生的视野聚焦到这个“揪”字上，抓住“揪”字指引学生细读文本，获得了较好的教课成效。学习“武松反扑”这一部分时，我指引学生抓要点词语来理解课文。第一让学生品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“牢牢地抓住、使劲地拉住”，但这不过一种抽象的文字感知；第二步，我再指引学生从不一样角度、不一样层面，并带着不一样的心情品读这个“揪”，这个语重心长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞腾。当学生理解“揪”在特定语言环境中的详细意思，真切感悟到武松的精神质量后，自然也就能专心去感觉语言，使自己的感情与作者、文本的感情产生共识，并经过声情并茂的朗诵表现出来。这个学习、体验的过程，充分展现了学生个人的学习所得。所以在教课中，我们只有把语言的学习置于浓烈的感情气氛之中，才能唤起学生对语言文字的深切感觉。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，进而使精神和语言达到一种不分彼此的程度。一方面，学生只有理解了课文内容、意会了思想感情，才能促使语言的学习和运用；另一方面，语言的学习和运用又深入了学生对课文内容的理解和作者感情的意会。这样的教课，才是真切为学生的自己学习所考虑的。第三篇：景阳冈《景阳冈》导教案【学习目标】1、正确、流畅的朗诵课文。2、在理解内容的基础上分清事情的前因结果。3、感觉武松豪迈倔强，英勇机智的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。【学法指导】借助工具书读准词语，理解词义。采纳默读、速读等形式朗诵，学生采纳自主、合作研究的方式，品尝要点句子，感觉武松的人物特色。【知识链接】《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。它是我国文学史上第一部描绘农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“铤而走险”，一个个英豪豪杰被“走投无路”；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以惨剧结局。作者对起义英豪予以充分必定和热忱的歌颂。叙事栩栩如生，极为传神。本文依据《水浒传》第二十三回选编的。课文记述了武松在阳谷县的一家酒店内畅怀痛饮后，趁着酒兴上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的事，表现了武松豪迈、勇武而又机警的英豪性格。【自主学习】（一）我能标出这些字的正确读音。景阳岗（gānggǎng)挑着一面旗（tiāotiǎo)脊梁（jījǐ)前爪（zhǎozhuǎ）蹿下来（cuāncuàn）折断（zhéshé）迸出（bèngbìng）挨下岗（aīaí)（二）初读课文，认识文章的主要内容。1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。2、依据事情经过把课文分红四部分，分别给它们取个名字（）（）（）（），此中详写的是（）（）部分，略写的是（）（）3、我要有感情地朗诵武松手无寸铁打死猛虎的部分，想象武松是如何打死猛虎的。【合作研究】1、想想武松的性格有什么特色，是从哪些地方看出来的？2、勾勒出表现老虎凶狠及表现武松打虎时英勇机智的有关动词，领会这样写的作用是什么？3、议论沟通事情的前因结果。1）“店家只给武松筛三碗酒”的原由和结果。（2）武松不听劝说上景阳冈的原由和结果。3）武松提不动那只被他打死的老虎的原由和结果。【拓展延长】“打虎”部分经过对人物动作的描绘，突出了英豪形象。你以为课文其余的内容与“打虎”内容有什么关系？【讲堂检测】一、从武松的言行中领会他的性格，把相应的序号填在括号里。a骁勇b豪迈c胆大，无所恐惧d机警e心细f倔强，爱面子武松从身旁取出些银子来，教育：“别乱说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”2.就真的有虎，我也不怕。（）转身回酒店吧，必定会叫店家讥笑，算不得豪杰，不可以回去。（）4.说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（）打了五十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿不可以动弹。（）只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。（）第四篇：景阳冈教课反省肖茂思景阳冈教课反省《景阳冈》是六年级的一篇独立阅读课文。全文按事情发展次序记述了武松打虎经过，表现了豪迈、勇武、机警的英豪性格。所以学习目标确立为能有感情地朗诵课文和领会人物性格特色这样两项。就文章内容自己来说，学生是很简单接受的，毕竟武松打虎的故事早已人人皆知。但假如像过去那样，经过一遍遍的读和繁琐的发问回答来进行教课，必定使学生产生阅读讨厌情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采纳了抓特色、品性格、知人物的方法，让它贯串整个教课过程，把念书变为学生自主的行为，自读自悟，进而更好的感知文章内容和人物特色。“打虎”前的“饮酒”部分要点是过程和人物豪迈，经过高声朗诵，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分要点是人物性格，经过小组研读，角色对读，情形表演等形式表现领会人物性格。教课中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教课主线的一致性，教课过程的流畅性，感情气氛的和睦性，表现语言教课工具性和感情性的高度一致。这节课的教课，基本上达成了教课任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有必定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不可以把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在此后的语文教课和学习中，应当把课文美读作为要点进行训练。教师：肖茂思第五篇：《景阳冈》课本剧课本剧：景阳冈人物：武松店小二顾客若干人老虎布景：远景：山岗石板凳近景：一棵大树上挑着一面黄布条旗，上边写着：三碗可是冈树下，几张条桌摆着碗、筷、碟、酒壶、酒杯道具：武松的古装穿着，头巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披风、头饰场记：（酒店内，有三、两个客人在饮酒、闲谈）武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几天，真是又热、又渴、又饿了。（仰头一看，愉悦地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---过---冈”什么意思，且进去看看。（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，高声地叫）喂！主人家，快拿酒来！小二：（急急忙地）哎，来了！（摆好三只碗，一双筷子，满满地筛了一碗酒放在武松眼前）客官，请渴酒。武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？武松：什么大字？小二：三、碗、不、过、冈嘛武松：我正想问你呢，这是什么意思？！小二：（愉悦地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为何不醉啊！小二：我这洒呀，叫做“出门倒”你此刻不醉，等一会儿就醉了，不信，你试一试看。（欲走）武松：（拉住小二）别乱说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头惋惜）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付钱给店家）真畅快，一连喝了十八碗，什么三碗可是冈，骗人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不可以走，不可以走啊！武松：为何不让我走？又许多你酒钱！小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不可以去送命啊，不此刻晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，子夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来恐吓人。小二：好了！好了！我一片好意，你反当歹意，你要走就走吧！