小学数学-审题教学设计学情分析教材分析课后反思

数学习惯培养课之——《审题》教学设计（课堂实录）教学目标：培养学生认真审题的良好习惯。教学过程：热身起跑抢答。师：如果煮熟一个鸡蛋用6分钟，那么同时煮熟4个鸡蛋一共用多少分钟？生1:24分钟。生2：不对！应该用6分钟，因为是同时！生1：哦，对啊！我太着急了，没认真审题。……师：回想一下，在平时的学习中，经历过哪些因审题不认真而做错题的情况？生畅所欲言。师：这节课我们就来学习认真审题。（师板书课题）快速口算。出示4道口算题。（学生练习。1分钟后，教师出示答案，学生自己判断对错）

师：刚才4道口算题全对的请举手。

师饶有兴趣地数着：哦，不错，32位同学全对。真棒！全对的同学有没有经验告诉大家？做错的同学是不是有疑问要请教呢？自我反思后小组交流一下。（学生小组交流，几分钟后，组织全班交流）

师：交流之后，大家肯定都有自己的收获，请带着你的收获进入下一环节。

二、跌入陷阱

刚才做4道口算题，我班有32位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，5分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。

（师提醒学生，为了公平起见，拿到试卷后，先不要看，等一会一起看试卷，师分发试卷，几分钟后，学生开始答卷）

附：综合测试1、请认真地把试卷读完,然后请在试卷左上角写上自己的姓名。2、脱式计算:8×3.6-8×0.63、解方程：6.8＋3.2ⅹ=26

4、甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？

5、小兵和带着小狗的小明同时分别从相距1200米的两地相向而行，小兵每分钟行65米，小明每分钟行55米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红的爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米用彩漆0.4千克）如果你已经认真读完了7道题目，就只需要完成第1题，其它题目都不用做。这样的测试有意思吗？现在的你是不是正在为自己发现了这个秘密而高兴不已呢？嘘！不要笑出声，耐心等待5分钟的到来，好吗？师：时间已经过去一半了，快，快！

此时，屏幕上出现了第7题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学生要上当了。师善意地提醒：独立思考，真好；独立做，不看别人的，做得很好）

师：时间到！现在我了解一下，把这张试卷做完的请举手！（只有几人举手）没有做好的同学谈谈你的感受。

生1（怒气冲冲）：老师，你耍我们。

师：我哪里耍你呢，为什么这样说？

生2（语气坚决）：看了第7题，就觉得你在耍我们。

师惊奇地说：哦，我真在耍你们吗？

请进行一下自我反思。反思：1、自己错在哪？2、有哪些审题方面的收获？（要求：独立思考后小组交流再全班交流）三、走出迷雾

师：那好，现在请大家完成第4、6两题，时间为5分钟。

（生独立解答。稍后进行第4题的反馈）

生1：300-4×60=60（千米）

师：还有别的答案吗？

生2：60×4=240（千米）

师怀疑地说：啊，还有不同的答案？认同第一个答案的请举手！同意第二个答案的呢？（生举手表决）

师：哎，怎么这题有两个不同的答案呢。平时一直说有不同的解题方法，怎么出现不同的答案呢。

（生都低着头思考）

师：那你们究竟同意哪一个？同意第一个答案的请举手。

（很多学生改变了自己的选择）

师：为什么改变自己的想法了？

生3：因为“从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？”就是说，求4小时行了多少千米？

师：是这样的意思吗？那么，会画线段图吗？把问题标在哪里呢？

（学生独立画线段图）

师：搁笔。刚才有人画好了，有的在头脑里画了图。画出图以后，是不是不会错了，看好问题求什么？

生（齐答）：求4小时后离甲地多少千米？

师：我们一开始以为求什么了？

生4：以为是离乙地多少千米？师：刚才做这一题，最关键是把题目认真读完。当你看完题后，把图画出来，问题就解决了。（学生不好意思笑了）

师：这道题简单吗？简单为什么还有错呢？（生集体交流自己的收获）

师：现在请大家说说第6题，谁来汇报？

生1：4×3.2=12.8（平方米）12.8＋2.8=15.6（平方米）15.6×0.4=6.24（千克）

（其他同学笑了，看出来第二步好像不对）

师：哦，别说人家错了，还有不同想法就大声说出来。生2：4×3.2=12.8（平方米）12.8-2.8=10（平方米）10×0.4=4（千克）

师：好！孩子，还有不同答案吗？很好！哪个答案对呢？生：第二个答案对！

师：第一个与第二个不同在哪里？看得出来，这也是一个本领。

生3：他们解题中的第二步不同：上面是加，下面是减。

师：对，区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8，减还是加呢？

生4：应该是减，因为窗户上不要涂漆，应该用减法。师：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？

生：应该选第二个。

师（故意放慢速度）：第二个答案是对的？

生5（很自信）：我认为这两个答案都不对！因为题目里“小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。”这样就必须知道房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！（发言精彩，全班学生主动鼓掌）

师微笑着说：佩服，真佩服！我有两层佩服；一是发现刚才大家做试卷时，他只做了第一题，后面没有做，我猜他在认真审题了；二是发现在大家声音这么高，意见这么集中的时候，他有勇气站起来发表自己的想法，这是很不容易的。掌声！请大家为他鼓掌！师：通过做这两道题，你又有哪些方面的收获？独立反思—小组交流—全班汇报。

全课小结。

请将你在本节课学到的或者平时自己总结的好的审题方法,和大家分享一下吧！2、出示《审题》歌。审题审题不误答题工，勿勿答题希望空，量量关系要读懂，读完三遍再起动。随堂检测1、修一条公路，已经修了全长的40%，距离中点还有120米，这条公路全长多少米？2、玩具厂要生产300套玩具，前4天完成了200套。照这样计算，完成任务还需要多少天？（用比例知识解答）一个圆锥形小麦堆，底面积是30平方米，高是20分米。如果每立方米小麦重700千克，这堆小麦重多少吨？课后延伸著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”由此，我们想到，数学学习的本质，也就是养成良好的数学习惯。认真审题是数学习惯中很重要的一个。它是正确解题的关键。今天这短短的一节课，我们只是学到了认真审题的一点点知识。路还很长，同学们要继续努力！附：板书设计指读认真审题找关键词不受经验干扰数学习惯培养课之——《审题》学情分析在每次作业、考试中，我们总会听到一些懊恼的声音，许多学生为自己没看清题义或是没看清题目而仓促答题后悔不已。这些题目只要再读一读，或者再重新做一次，他们就会做对了。可是我们发现这样的错误并不是偶尔发生，粗心、马虎并不能作为学生经常做错题的借口。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?对于六年级的学生识字、读题已经不成问题。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。审题是解题的前提和基础，在数学中审题教学举足轻重。通过认真审题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，要想很好的审题、解题，培养学生良好的审题方法和习惯就非常重要。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功。因此，要想减少这样的错误发生，就必须培养学生的审题能力，养成良好的审题习惯和审题方法，树立良好的思维品质。本着这样的目的，我上了这节《审题》课。效果分析基本实现课时目标，多数学生能够了解审题的基本技巧，不同学生都能得到不同的发展。学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究学习问题，乐于交流分享成绩。课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。

教材分析本节课内容教材上并没有，是为了培养学生良好的审题习惯而自己增加的，也就是所谓的对教材进行灵活的运用吧。数学习惯培养课之——《审题》评测练习1、修一条公路，已经修了全长的40%，距离中点还有120米，这条公路全长多少米？2、玩具厂要生产300套玩具，前4天完成了200套。照这样计算，完成任务还需要多少天？（用比例知识解答）3、一个圆锥形小麦堆，底面积是30平方米，高是20分米。如果每立方米小麦重700千克，这堆小麦重多少吨？数学习惯培养课之——《审题》教学反思著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”由此，我们想到，数学学习的本质，也就是养成良好的数学习惯。认真审题是数学习惯中很重要的一个。它是正确解题的关键。尽自己的努力，培养孩子养成良好的审题习惯，这是我上这节课的目的。上这节课之前，借鉴了我崇拜的数学名师华应龙老师很多年前上过的那节《审题》，根据自己和班里孩子的实际情况，进行了一些改动，在此反思之际，一并对华老师表示感谢！本节课自我感觉上的还不错，基本目标都已实现。学生初步学会了如何审题，如：指读、找关键词、不受经验干扰等有效措施已经在他们心中慢慢扎根。后续需要做的就是加强巩固训练。数学习惯培养课之——《审题》课标分析著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”小学数学新课标中明确指出，要培养学生良好的