搭配说课定稿

《搭配》说课稿平罗县城关第二小学张玉梅一、教材分析本课选自北京2011课标版版小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是服装的搭配，因为学生几乎每天都要面临一个穿衣服的过程，所以以此让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，但是他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。我对教材进行整合，从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。为此，我根据教学内容，教材特点和班级情况设计了以下教学目标：二、教学目标1、知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。2、过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。3、情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。教学难点：有序搭配。教具学具：电子白板、衣服图片，点心图，鲜花贺卡等图片。三、教学方法学生是学习的主体，儿童天性是活泼好动，于是在教学方法上我采用了通过让学生分一分、配一配（服装搭配），连一连（配早餐）；画一画、记一记的过程，通过教学活跃整个课堂气氛，使学生真正地体验到学习活动的乐趣。四、教学流程根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程我安排了三个环节。1．创设情境，激发兴趣，初步感知搭配。先创设情境，让学生轻松地进入学习状态，激发学生们的学习兴趣。通过课件让学生认识这有2件上装3件下装，猜想如果一件上装配一件下装，你会建议她怎样穿？一共有几种穿法？2.动手操作，发现规律，理解和掌握搭配。本环节中，我把例题和练习串连起来，设计了三个搭配的活动，搭配衣服、搭配早餐、搭配礼物。活动一、搭配衣服，揭示课题。理解活动意图后教师要学生同桌合作把所有的搭配方法都摆出来，记录一下，接着我选择几种有代表性的搭配方法说一说。让生比较体会哪种搭配方法最好，原因是有顺序的搭配，不重复不遗漏（板书有顺序，不重复不遗漏）。此时，老师很自然地谈到：其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配。揭示课题（板书课题：搭配问题）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。接着教师追问：究竟能搭配成几套呢？（让学生在白板上进行操作）看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。谁能说一说怎样才能搭配全面，才能做到不遗漏不重复？通过讨论，教师边演示边启发学生理解“确定上装搭配下装”和“确定下装搭配上装”两种方法，并结合图片理解这两种方法实际上就是求“3个2”和“2个3”是多少。所以列式板书2×3＝6（种））。数学是思维的体现，在动手操作的同时，我不忘启发学生：今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们又可以怎样思考？在这个环节中我为学生提供典型而又丰富的研究材料，不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，（可以用图形和连线来表示；用字母和连线来来表示）接着再来比较那种方法好？如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？本环节学生通过摆一摆、连一连、画一画、写一写各种方法表示服装之间的搭配关系。体现了学生的创造力和智慧。在这环节中，比较优化，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历符号化、数学化的过程，使学生体会到数学符号的简洁美，激发学生探究问题的欲望，帮助学生由具体到抽象，为本课数学思想的渗透做好铺垫。逐步优化解决问题的策略。活动二、搭配早餐通过过渡语让学生继续听小红的故事，进入到本环节。哇！这么多丰富的点心，小红吃饱了才能有精神参加春游（课件播放），让学生运用自己喜欢的方式有序搭配早餐，列出算式。交流两种搭配方案：定饮料配糕点，定糕点配饮料。在这个环节中，让学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的过程中，初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解。通过在操作中验证，可以使学生感受有序思考在生活中的重要意义，并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。活动三、搭配礼物在大家的帮助下，小红吃完美味的点心，顺利的参加了春游并在活动中帮助了同学。全家都为她高兴，为了奖励小红，妈妈打算给她庆祝一下。送小红一束鲜花和一个蛋糕，有（）种搭配方法。在学生回答问题的过程中，鼓励孩子有序思考。巩固了所学的知识，培养了学习拓展的能力。3、反思总结这一环节让生畅谈收获和感受，反