2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点七

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点七一、单选题1?”陈老师边说边将燃烧的木条分别这种教学方法是(A.实验法C.演示法)。B.讲授法D.谈话法2、一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（A.生产力发展水平C.人口数量和质量B.政治经济制度D.社会意识形态3A.明朝末期C.清朝末期B.朝初期D.民国初期4能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为()。A.诊断性评价C.终结性评价B.相对性评价D.形成性评价5、提出要以“文、行、忠、信”为教育内容的教育家是（A.孔子B.孟子C.苏格拉底D.柏拉图6对文化的（）作用。A.传递和保存C.选择和提升B.传播和交流D.更新和创造7、印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多。这说明遗传素质具有（A.差异性B.可塑性C.对身心发展的制约性D.对身心发展的不可控性8、我国基础教育的培养目标是（A.培养人的智力B.为其上一级学校输送拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德、智、体、美等各方面的基础9属于()。A.心境C.应激B.激情D.热情10、王老师带领学生到郊外果园，请有经验的果农讲述果树种植的基本常识。王老师运用的教学方法是（A.谈话法C.讨论法二、辨析题B.参观法D.演示法1、课外活动是在课堂教学外开展的活动，所以对课堂教学没有积极影响。2、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。3、教育对人发展的作用总是积极的。4、课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。5、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。三、简答题1、简述学校德育的主要内容。2、简述运用说服教育法的基本要求。3、简述班主任工作的基本内容。4、简述教师教学能力的结构。5、简述课堂管理的功能。四、材料分析题1、某物理老师在教《轮轴》一课的时候，设计了一个游戏:看谁的力气大。他故意挑了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。接着，老师又拿出了一个啤酒瓶，请这两位同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了，这时，教室里:象呢?这与我们要学习的内容有什么关系呢?”接着，老师就开始了新课的教学。问题:（1）请运用有关教学原则，对此材料进行分析评价。（2）从新课改的角度对材料进行分析。2;光总是跟随周勇的身影，如果看不到周勇，她就会心神不定，看不进去书。她对自她十分困扰，问廖老师自己该怎么办。问题:(1)请根据青少年学生异性交往特点分析案例中马英的问题。(2)如果你是马英的班主任，你会给马英提出什么建议?7参考解答一、单选题1C。解析:实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器或设备，在一定条件下引起某些事物或现象产生变化，并对其进行观察和分析，演示法是教师通过展示实物、模型、图片等直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。材料中，陈老师通过边说边做实验的方法让学生清晰地掌握了二氧化碳不支持燃烧的性质，采用的教学方法属于演示法。2A。解析:生产力对教育具有制约作用，表现在以下方面:①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度;②生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格;组织形式的变革。所以制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是生产力发展水平。3C。解析:中国现代学制的建立始于清朝末期。清政府对延续几千年的封建教育制度进行了改革，采取“废科举、兴学堂”的措施，开启了中国现代学制改革。4D:形成性评价和总结性评价。诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始前，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反馈信息。总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。根据评价的标准，可将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。题干表述的教学评价属于形成性评价。5A::“子以四教:文、行、忠、信”。6A。解析:教育具有传递和保存文化的作用。教育者将人类积累起来的文化传递给受教育者，从而使他们能迅捷、经济、高效地获得人类创造的精神文化财富的精华。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，教育也就有了文化保存的功能。题干所述体现了教育对文化的传递和保存。7B。解析:随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。印染技工长期从事印染工作，使其颜色鉴别能力比一般人要强很多，这说明了遗传素质的可塑性。8D。解析:我国基础教育的培养目标主要是为人的成长与发展奠定德、智、体、美等各方面的基础。9B。解析:情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在某一段时间内所产生的某种情绪。较典型的情绪状态有激情、心境和应激。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。它通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其来的危险引起的异常恐惧等。题干中，同学们由于获得比赛第一名应激是由出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。10B:题干中，王老师带领学生到郊外果园，请有经验的果农讲述果树种植的基本常识，他运用的教学方法是参观法。二、辨析题1这种说法是错误的。课外活动是指在课堂教学之外，由学校或校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。课外活动的意义:;个性特长的广阔天地;③课外活动有利于发展学生智力，培养学生的各种能力;④课外活动是进行德育的重要途径;学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐发展。所以，课外活动对学校教育和学生的整体发展有重要的作用，题干的说法是错误的。2这种说法是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的活动，是以人的培养为直接目标的社会;可能是就不能称为教育。因此，题干的说法是错误的。3这种说法是错误的。教育的功能可以分为正向功能与负向功能。教育的正向功能也称积极功能，是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能也称消极功能，是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教但是，这种作用的发挥是有条件的，并非所有的教育都能发挥正向的促进作用。例如，应试教育下追求高分数的标准化教学，压抑了学生个性的发展。因此，教育对人发展的作用并不总是积极的，也存在消极影响。4这种说法是正确的。课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科故题干的说法是正确的。5这种说法是错误的。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。传授系统的科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外，教学还需要增强学生智力、培养学生的创造能力和实践能力，发展学生体力、提高学生的健康水平，培养社会主义品德和审美情趣、为学生形成科学的世界观奠定基因此，题干的说法是错误的。三、简答题1学校德育的内容包括以下几个方面。(1)爱国主义和国际主义教育。(2)理想教育和传统教育。(3)集体主义教育。(4)劳动教育。(5)纪律和法制教育。(6)辩证唯物主义世界观和人生观教育。2运用说服教育法的基本要求如下。(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合学生的需要，切中要害。(2)启发，获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。(3)(4)以诚待人。教师的态度要诚恳，情感要真挚，语重心长，与人为善。3班主任工作的基本内容包括以下几点。(1)了解和研究学生。(2)组织和培养班集体。(3)建立学生成长档案。(4)进行个别教育工作。(5)组织班会活动。(6)协调各种教育影响。(7)操行评定。(8)做好班主任工作计划与总结。4教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。(1)及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。(2)们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。(3)活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在上述教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。5课堂管理的功能包括以下几种。(1)持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。维持功能是课堂管理的基本功能。(2)果，促进学生的学习。(3)走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。四、材料分析题1（1）材料中的老师运用了启发性原则、直观性原则、循序渐进原则。首先，该老师运用了启发性原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中的老师不断地引导学生自己发现问题、思考问题的方法皆属于启发性教学原则。使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。材料中的老师运用游戏给他们留下深刻印象。内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中的老师按照系统进行教学，由浅人深、由易到难、由简到繁，符合学生身心发展的规律，体现了循序渐进原则。（2）该老师的教学过程体现了他具备教师职业素养中的先进的教育理念和扎实的学科素养，能将新课程改革的理念运用到教育教学实践中。材料中的老师运用了新课程改革中的教师观，把教师看成是学生的引导者和促进者，不断地引导学生向问题的答案迈进。材料中的老师运用了新课程改革中的教学观，把教学看成是一种注重过程而非结果的活动，自始至终注重课程的不断开发和创生的过程。2(1)发展特点的反映，应加以引导缓解其焦虑心理。青少年学生的性意识不断发展，在异性交往方面表现出一些典型特点。青少年性意识发展大体经历了异性疏远期、异性爱慕期和两性恋爱期三个阶段。其中，爱伴随着性心理和行为上的显著变化，最突出的表现是对异性产生一种难以消除的兴表现为在与异性接触时的感情交流是隐晦的、含蓄的，常常以试探的形式进行。男女青少年常常会把异性对自己的好感当作对自己的倾心，把自己对异性的爱慕感情当作“爱情”，从而造成不必要的精神苦恼。马英的心理和表现符合性意识发展的爱慕期的特点，她表现出了对异性的好奇和爱慕，如她不由自主地看周勇在干什么，下课后，目光也总是跟随周勇的身影;担心被发现或影响自己的成绩，从而造成心理上的忧虑。(2)作为马英的班主任，面对这一情况，我会指导学生正确处理异性交往问题，具体建议如下。首先，正确认识异性交往。青少年学生心理萌发的异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的表现，要学会区分友谊与爱情。我会建议马英正确认识自己的心理变化，把自己的情感变化看成是一种正常现象，是可以进行调节的，