小学语文教学方法反思

第页小学语文教学方法反思反思是语文教育教学的法宝。教学反思贵在及时，贵的保持，贵的执著地追求。下面我为大家带来了小学语文教学方法反思，供大家参照。

1."自主'与"自流'

"你喜爱学哪一段?'"你想先学什么?'"你想怎么学?'让同学自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的"流行曲'。确实，它能高扬同学的主体精神，是物本向人本的提升，是熟悉活动到生命活动的提升。

然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为同学产生激烈阅读欲望的"诱因'、同学还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让同学自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。

还有，在汇报(全班交流)时，同学汇报什么，〔教师〕就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效?学习离不开教师，自主学习确实必须要宽松的教学氛围，但为了让同学去自主，教师让出"平等中的首席'，甚至不去组织同学学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。

例如，有位教师教学《只有一个地球》，在同学初读后问同学："此刻你心中有什么滋味?是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的?'接着让同学说感受，谈体验。同学一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，同学说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对同学不引导，弄得同学和听课的教师如坠雾中。

我们既反对教师牵着同学鼻子走，也反对教师跟着同学走。教师应该是同学的领队，当同学必须要"引导'时就站到队伍前，必须要"穿针引线'时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参加者的角色。

2.合作学习"拉郎配'

"合作学习'目前被教师视为培养同学学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的〔制定〕、要求的提出、浮现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。

只要教师觉得该合作学习了，即使同学没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组;教师觉得该汇报成果了，即使同学正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止合作学习成了变相的"拉郎配'，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受;第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求同学小组讨论"你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪慧、乖巧?小象为什么会这么聪慧、乖巧?'第三次大组交流："假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车拉出来?'第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。

我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心制定合作学习的内容、要求、浮现的方式、学习的组织等。

不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种状况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，必须要培养探究、合作能力时;二是碰到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时;三是同学看法不一致且有争论时。

2小学语文教学方法反思一

一、着眼于培养同学的创造力

首先要特别注意诱导同学探究的兴趣，激发同学求新求异的欲望。思辨性的活动，要利用活动内容的启发性，激发同学主动探究，如《乌鸦喝水》，"乌鸦还可以用什么方法喝到水?'同学有日常生活经验可以借鉴，如用吸管吸、倾斜瓶子等方法都可以喝到瓶中的水，稍加指点，同学会饶有兴趣地说出多种办法。

其次是要对同学进行创造思维想象的启蒙。如《司马光》的学习，要求说说还有什么办法能救出掉进缸里的小朋友，同学说出的办法可能有：

(1)去叫大人来救(城里的同学还可能想到叫警察叔叔来救)。

(2)抛一根裤腰带。让他抓住腰带，才不会沉下去淹死;当同学说出多种方法后可再启发思索：(1)假如知道水很满，用什么方法最好?(砸缸)(2)假如不知道水深水浅，用什么方法最好?(砸缸)(3)假如知道水很浅，用什么方法最好?(叫大人来救)(4)课文讲缸里的水很满，司马光的办法是不是最好?(最好)

最后还要渗透创造性人格教育，如遇事不慌、要多想想办法等等。

二、要贴近儿童生活

老师要做教学的有心人，熟悉儿童生活，想儿童之所想，乐儿童之所乐，使之和同学的生活贴得更近。如《小壁虎借尾巴》扩大出这样一个问题：你还知道哪些动物尾巴的用处?讲给同学听。乡村小学可引导同学从狗尾巴、老鼠尾巴、啄木鸟尾巴说起，再说到其他;城市小学则可从猴子尾巴、松鼠尾巴、孔雀说起。

3小学语文教学方法反思二

一、写出色之处

成功的课堂往往有一些出色的地方，也就是我们常说的"亮点'，这是教学反思的第一素材，教师最好能具体记录同学的学习活动与出色问答，记录自己的所言所行，并以案例分析的形式，结合教育教学理论和新课程理论加以阐述。

我在教学冰心的散文《只拣儿童多处行》(苏教版国标本五年级上册)的第一课时，在导入部分就出现了出色的环节。课始，我在黑板上出示了课文第2自然段中的两句诗"儿童不解春何在，只拣游人多处行'和"游人不解春何在，只拣儿童多处行'。

先引导同学读准这两句诗中的字音，再引导同学辩析这两句诗的异同，最后引导同学围绕"谁更了解春天'这个话展开辩论。课上，同学们就"游人'与"儿童'谁更了解春天进行了激烈的争辩。

支持游人的一方认为，游人一般是成年人，他们见多识广、阅历丰富、知识渊博，当然应该比儿童更了解哪里的春光最饱满、最灿烂了，他们举例说春游时都是大人带着孩子去的，没听说有孩子带大人去春游的。

支持儿童一方认为，儿童天真无邪、活泼好动、充满朝气，没有成人的那种老眼光、老观念、老印象，容易发现新鲜的事物，春天在哪里他们看得更清楚，现在大人们整天在办公室里忙得不可开交，只有孩子能无忧无虑地亲近大自然，春天也最爱这些可爱的孩子们。

在双方争持不下的时候，我把正确答案告诉同学："只拣儿童多处行'。立即板书课题，引导同学齐读课题。

课后我是这样反思："诗句冰心课题'，三位一体，三点一线。以这样的方式引入课题，自然流畅且充满诗意，容易激发同学的阅读情趣。

其中，由诗句所引出的游人与儿童"谁更了解春天'这一话题的争辩，不只是在为引出课题开启帷幕，它实质上还潜藏在整篇课文的阅读之中，课后学习第4题就有"为什么只拣儿童多处行，就能找到春天'这样的一个问题。其实，课伊始，设置这个争辩的话题，可以一下子就触及到这篇文本阅读的主旨。

反思教学的出色之处，可以是在教学过程中达到预期目的，引起教学共振效应的做法，可以是课堂教学中临时应变的措施，可以是独具匠心、特色鲜亮的板书，可以是某些教学思想的成功渗透，可以是教学方法上的改革与革新，等等。具体得当地记录这些状况，可以为以后的教学提供参照，并由此不断改善、完善自己的教学。

二、写独特之处

课堂教学中，同学是学习的主体，经常会因为有时触动而产生灵感，时常会有"革新的火花'闪烁。教师应该及时反思同学那些独特的见解，准确地捕捉这些火花。

我在执教《最正确路径》(苏教版国标本三年级下册)，在教学格罗培斯的制定过程时，很多人都为这位世界建筑大师"撒下草种，提前开放'的方案叫绝，可有一个同学却高高地举起了反对的手。

他觉得格罗培斯的方案并不是最好的，理由是格罗培斯让游人随便乱踩，一定有无数条路，方向各不相同，这样很难看，而且游人也不该随便踩踏草坪。关于该生独特的见解，我交给同学去讨论，一石激起千层浪。

有同学说他在公园里看到的人行道都是弯弯曲曲、有宽有窄，那样的道路不但不难看，反而优雅自然，让人走在上面心情舒畅。还有同学说迪斯尼乐园那么大，如果都是笔直的路，那多单调啊!一番讨论后，该生熟悉到：草坪被踩只是一时的损失，换来的却是顺其自然、给人自由的路径，这是小损失换来大收获。

下课后，我及时整理了同学的争辩并写下了这样的反思：给人自由是格罗培斯成功的关键。其实，给同学自由也应该是教师追求的目标。没有自由就没有创造。

三、写遗憾之处

无论怎样出色的教师，其课堂教学中也不可能十全十美，不免会有疏漏失误之处，造成课后的遗憾。对其进行回忆梳理并做深入的反思、探究和剖析，可以使之成为日后的经验教训。浅析赏识教育在小学语文教学中的运用

四、写疑惑之处

课堂教学中还经常出现一些疑惑，这也是反思的落脚点之一。我在教学《北大荒的秋天》(苏教版国标本三年级上册)后，指导同学开展语文综合性学习《爱在金秋》。我首先想到的方案是引导同学从秋天的植物、秋天的动物、秋天的水果、秋天的节日、秋天的〔保健〕等方面开展研究。

可是转念一想：这么多内容有多少是"语文'的东西?于是改为研究秋天的诗句、秋天的成语等。但改过之后，我又觉得研究的内容太单薄，一时陷入了困境。此时，我针对这个疑惑反思：语文综合性学习，究竟应该怎样"综合'?

4小学语文教学方法反思三

一、强化反思意识

一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与革新发展的教师，考尔德希德说："成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，'教学反思来自教师自我意识的觉醒。

而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的施行的疑惑和迷茫，因此，教师要自觉加强教学反思的意识，要以研究者的眼光审阅、反思、分析和解决自己在教学施行中碰到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

1.教学理念的反思

首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，"我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?'"我从中学会什么?'等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学施行，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念。

新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断施行，思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提升教学革新能力。

2.教学行为的反思

教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学施行进行理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。

反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制同学参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中采用的教学策略进行思索，小结出色片段，思索失败之处，如"教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节。

这个亮点环节产生的原因是什么?哪些方面还做得不好，可以怎样改善?'等;三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的同学都得到不同的发展等。

3.教学效果的反思

"课堂教学是一门缺憾的艺术'，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和同学的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如"这堂课是否达到预期的教学目标?'"这堂课的教学制定与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?'等。

同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过"由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质'的多次循环，教师的教学施行会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。

三、掌握反思方法

要提升教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法。

1.内省反思法

内省反思法是指教师主动对自己的教学施行进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：

(1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学施行予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是同学的反馈看法和独特的见解等。

(2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学施行，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到"旁观者清'的效果，具体操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学制定，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不够。

(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学施行进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如"教学策略选择的恰当程度'、"教学与同学生活实际相联系的程度'、"信息技术与学科整合的程度'等。

然后由教师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚必须努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统