浅谈特殊教育的跨专业整合在我校的实施

浅谈特殊教育的跨专业整合在我校的实施七、八年前，我们学校也是跟很多特殊学校一样，采取传统的集体分科教学，教的是传统的语文、数学、图画、音乐、体育等传统科目，只是内容稍作减量、降难的变动而已。随着我们接受来自台湾的特教先进人事给我们所传导的围绕个别化教育计划来展开的教学模式后进行大胆的课程改革，在班级全面实行包班制同时采用主题教学的模式展开功能性强、针对明确的个别化教育。又发现孩子的障碍情况各有区别，如：脑瘫、自闭、智障等不同病症的孩子，所需求的偏重是不同的，因此我校就陆续组建动作康复组、自闭症资源组、感知觉组、语训组等，针对不同孩子的问题开展不同教育训练延续至今。在实践中，随着专业的推进，我们惊觉地发现各专业的操作，已变相把孩子各能力分割开来看待了，各康复科就只做本专业的评估和单一目标的训练，而统整出来的IEP就像是篇拼凑而成的报告，有时甚至会出现相克目标。当我们意识到此问题时那问题又转向班级老师，因为目标都是由班级老师做统整的。班级老师们也开始加紧参加有关PT、ST的短期培训，试图把PT、ST的方法溶入在每天的教学活动中，但是去学PT、ST的老师最后都说：“好难溶入！”、“搞得好没有系统！”非但孩子的动作、语言问题不能得到系统的改善，老师所学的PT、ST的一点点理论与技术，也在和教学活动的整合中顾此失彼，绑手绑脚，反而坏了原来生态活动的自由性，也使得老师的康复知识变得零零碎碎。那到底是分专业还是不分,分后又怎样整合呢?到底我们怎样才能把合力最大化呢?带着这些问题,我们开展了一项整合预备战——在班级和专业组各派一名老师做交换学习，主要是带着本专业的知识再深入其它部门了解学习，在实践中不断学习该专业的基本知识之外，目的是在操作中寻找出整合的缺口并努力找出弥补方向。经过半年的学习和讨论，最终我有以下两方面的思考：一、专业组与班级工作联系的反思班级老师班级老师专业老师上面也交待了，班级老师和专业老师是我们学校老师的两种主要组成部分。班级老师是主要负责班级管理和班级主题教学的工作，而之前最重要是要全面了解学生情况后找出其核心问题，为其定出适合其需求的IEP。而专业老师则主要针对学生的影响最大或急需处理的障碍来进行专业康复训练。那就是说，专业老师的要给学生做专业评估，评估后再列出专业方面的IEP，接着再给班主任，而班主任就把该学生的其它专业目标家长班级主题教学的目标那几合成一个学生的IEP目标。这就是我们现在所走的模式。看上去，各自分工很清晰，各有所长，学生可以得到很专业的训练。但实际上就产生文章开头所描述的困境。为什么这么好构思的思路我们就是没有得到很好很完善的效果呢？在交换学习和实践中，我们越来越明确找到一个重要问题——跨专业学习。也就是班级老师学习各专业知识，而专业老师出了除学习其它专业知识外，还要学习班级管理和班级教学的基本技能，而在此之前，全体老师都需要有统一的课程知识。只有这样大家在为孩子制定真正适合的IEP时才能有“共同的语言”来全面讨论制定目标，不会顾此失彼。并在目标实施时，有跨专业的能力就可以在拿着学生ＩＥＰ时就可以全局考虑，哪些目标可以同一时期不同方向发展，起到联合与自然泛化的功效；哪些目标必须在其他目标达成后才能教．．．．．．，这些都必须要我们能有跨专业的能力才能看出问题所在，另外我们还要有这全面观念才会自觉地做出这种调整和自发的沟通联合，所以说共同的课程观也是我们必须首先掌握的。另外专业老师也要定期跟踪个案来到班级里，看看学生在日常生活和学习里个训的能力有多少能泛化，或在哪些环境我们可以为其创设的，这就需要我们的专业老师给班级老师提供策略和技术的迁移了！我想这样我们的专业间的沟通才会有良性和有焦点的沟通。我们各部门所做的事才能发挥更大的效能。二、专业整合的思考以共同的课程以共同的课程理念为基础展开的专业整合评估（建议班任老师加入评估小组的讨论）目标制定（从全人培养的角度思考，调整分裂式的思维）实施教学（结合主体教学展开有功能性的康复训练）跨专业的整合需要有一个支点，这个支点是用来架构全部专业知识，为共同目标服务的，这支点就是——共同的课程理念。因此，必须把整个团队再进行一次课程宣导，让大家都清楚我们在干什么，为什么而干。大家都要有共同的理念才可以在各自的领域里朝共同的目标进发。课程基础有了之后，我们必须在整个实施过程中不断融入此思路是整合得到落实！首先，在评估时，主任与各专业老师合作一起做评估，那么各部门老师就可以一起讨论一个个人的所有问题，给大家都是一个全面的个体形象而不再是片面的了解。其次，带着全面的印象再落实到本专业的目标制定时，则有充足的根据同时也知道自己专业在该生身上应有的分量和位置，制定适宜的目标方向。而不再是只看自己的评估分数来设定目标了！最后，在实施教学时需要定期到班上去看看孩子是如何生活和学习，在这些自然情境中本专业的目标可以得到如何的泛化或落实呢？因此教学不嫩单单在自己的领域，而是要放眼看孩子生活的全方面，看自己专业能再做些什么支持。当然这个是很考验老师自己本身的职业素养的，所以班级老师也需要无时无刻找出孩子的需求点，并想办法找相关的支持。以上思路是我跨专业学习后的初步思考，应该还有很多不够完善齐全的地方，我也很清楚还有很多我需要再细化梳