爬山虎的脚教学设计

力目标力目标教学设计

名称执教者

爬山虎的脚徐子信

课时1

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人民教育出版社四年级上册第六课《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的经典课文。作者叶圣陶老先生用细致的观察和形象的描绘让静态植物爬山虎充满了勃勃生趣，从而启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。如果教师多花心思于这节课会对学生的学文、习作产生深刻的影响。农村的孩子，到处可以见到爬山虎，但是很少对它的脚进行过仔细观察；因此，在动员学生寻找生活中的爬山虎的同时，我也采集了爬山虎的脚的标本从而对文本中的描述有了亲身体验我会把这种体验通过课堂教学传递给学生，也期待学生把自己的体验与大家分享。教学中放手让学生自读自悟，然后适当点拨。学会本课生字新词能流利的朗读课文读懂课文，知识与能了解爬山虎的叶子、脚的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主旨。过程与方学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序法目标的观察习惯。情感态度感悟作者蕴含在字里行间的情怀，使学生受到热爱与价值观目大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。1、抓住两个重点句，通过联系生活实际、对比理解等方式，使学生了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎的脚的特点。重重点2山虎是怎样向上爬的是课文的理解重难点。要让学生善于抓住关键词理解爬山虎脚的攀爬过程，感悟脚所蕴含的精神品质。难点

作者在选材上是怎样的目的这是学生理解的难点，体会作者表达的艺术。

1、教学策略：重视学生的质疑问难，重视采用自主探究和小组合作的学习方式。我会以学生“预热读”时产生的问题作为学习探究的切入点，以学生最感兴趣的篇章为抓手，贯穿教学全程。运用视频插入功能解决爬山互动脚如何爬的难点问题，运用图片导入功能使学生的思维理解由抽象变得直观、形象。2、设计说明：结合本组课文的教学目标、本课的特点以及学生的年龄特点,我以自主探究表达为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程，比如视听、互动交流、生活再现等，来代替教师单一的讲。充分激发学生的求知欲，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而达到激发兴趣、理解感悟

导描述爬山入课虎这种植物的题。导描述爬山入课虎这种植物的题。环节，意在训（5练学生对课文分插图的观察能钟）力和语言组织学生观看视能力，为后面的认识的境界。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活

学生活设计意图同学们你们见过丝瓜和葡萄这俩种植物是怎样生长的吗？它们都需要搭架子，不然丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上、岩石上，这是为什么呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。出示课题。频和图片，拿出自的语言训练做、初读课文，读准

教师出示爬山虎的图片感受爬山虎叶子的碧绿、脚的巴力十足，全景爬满墙头的壮观。同时播放作者简介的视频。

己准备的爬山虎，好铺垫。对爬山虎有初步【设计意图】读准字音字音和语句。

观察自己带来的爬山虎出叶子、叶柄，脚。

读生字新词词句是理解的前提，这个环小组合作交节中，我非常（10分钟）

流读文收获。教师重视检查学师前们一起把课文读了好几遍，游走于各小组，了能否读通全生字词都认识了吗？检查字词。解学生交流的情文，只有把每3

出示生字新词

况。接下来，教师个字句读准组织各小组在全确，才能保证、研读课文，自主探究，

均匀空隙重叠根茎叶柄蛟龙痕迹逐渐触着墙指名朗读课文，要求字正句通。

班展开交流。后面有感情朗读的效果。师生共同总结学文收获，再次这个环节阅读全文。的交流非常开放，体现了教质疑解惑。（20分

师：好了，刚才我们把课文读通顺了。下面，请大家再读书，思考一下你读懂了什么，然后和小组同学交流交流，可以从课文内容的角度谈谈你对某些词句的理解，也可以从作者表达方法的角度谈谈你

师的大语文学习观，学生从整篇课文入手展开交流学习，虽然汇报

钟）的感悟还可以提出你学文中产生的问题，提醒大家注意一点，交流的时候要结合课文中的语句来使自己的话更有理有据。一

时是琐碎的，但教师如果抓住了主线，就、学而有

会儿请小组派代表说说你们认为最有意思的或有价值的收获，咱们全班分享。

能把学生的汇报串成链条，疑，感悟师：做学问有句话说的好“学而不思经典则罔”，同学们，通过刚才的谈收获，大的魅家都集中在了第三、四、五自然段。这三力。个段都在写——“爬山虎的脚”。那么，（5你们再看看其他段的内容，有没有思考到分一个问题？钟）师小结：舒服好看的爬山虎的叶子，实为叶老先生为下文写脚做铺垫。名家写文章含蓄的自然，铺垫的巧妙，你们写文章也要学习这种写作手法。课堂小结

从而使学习过程从整体到部分，最后由教师收口，归于一体。这个环节，充分发挥学生的自主学习、积极思考的探究性学习过程。教师适时、恰当的承担起了主导作用，给学生思考探索的空间，使学生不仅学会了理解内容、掌握方法，更懂得了文章与做人的关系，使课标中的人文性与工具性达到了和谐统一。舒服好看的爬山虎的叶子实为叶老先生为下文写脚做铺垫家写文章含蓄的自然，铺垫的巧妙，你们写文章也要学习这种写作手法。2分钟布置作业1分钟板书

1、朗读全文，并背诵。2、书写本课生字新词。爬山虎的脚

长出来

叶子

刚的

位置

墙上满是爬山虎形状颜色

长大了脚怎样爬与墙的关系本节课中，我广泛利用多种教学资源，比如对作者的介绍，我采用插入影视视频的功能使学生对作者有一个全面的立体的认识还运用网络图片flash课件等教学资源立起学生对语言文字的直观性理解和认识，也有效突破了教学难点。具体体现在：1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感播放叶子的视“加厚”学生的感性体验，然后在音乐声中请学生有表情节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的，都是学生理解的难点。我在学生自己读、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置颜色样子和它向上爬的过程这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。在这篇课文的教学中我从中感受到要相信学生把课堂