狐假虎威教材解读

《狐假虎威》教材解读：也说“文本价值取向”和“学生独特体验”

紫云英

《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。那我们的语文教学该怎样注重教学内容的价值取向，又该怎样尊重学生的独特体验呢？如果学生的独特体验发生错误，我们又该如何处理呢？关于《狐假虎威》一课中的狐狸究竟是聪明的还是狡猾的引起了大家的强烈争议。我个人还是偏向于后者。

读这一课，我们都会不由自主想到学过的《狐狸和乌鸦》一课，细细品读，发现这两课有许多相似之处。基于《狐狸和乌鸦》一课中对狐狸的印象，我想在学习《狐假虎威》这课时还是比较容易引导学生体悟狐狸是狡猾的，而非聪明。课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。教学时，应紧紧扣住这个词语引导学生感悟课文内涵，让学生通过朗读课文，说说从哪里可以看出狐狸的狡猾。引导学生抓住“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”、“神气活现”、“摇头摆尾”等词语体会狐狸装腔作势，非常狡猾。在这些词语中，有两个词语我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。是啊，《狐狸和乌鸦》一课中也有和这两个词语相似的词语：“眼珠一转”、“摇摇尾巴”。教学时，我们应有目的地引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、故作的神态是狐狸惯用的伎俩。所以我认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是很好地突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。阅读过程中，可让学生通过有感情地朗读、表演，加深体验，那么，狐狸的狡猾也就分明可见了。

进入新课程，我们的阅读教学更多地呼唤个性化、多元化解读文本。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在实际的阅读教学实践中，作为教师，我想我们应冷静地对待这些“多元”与“独特”。对多元解读过热地追捧，对独特体验过分地珍视都会导致文本价值取向的错位与迷失。因此，在阅读教学中，我们教师首先要把握好文本的价值取向，这样才能在倡导文本个性化阅读、多元化阐释的基础上守住文本价值取向的“底线”。《狐假虎威》教材解读

一、故事解读。

1、教材出处：《狐假虎威》是一篇中国古代寓言故事，出自《战国策》。

2、原始价值观：

战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾为了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了这段故事。故事中的狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能凭着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人愚弄了，自己还不自知呢！江乙是在明确告诉：“北方人民之所以畏惧昭奚恤，完全是因为大王的兵全掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的权势呀！”

故事原始价值观应当包含着两个方面：一、揭露并讽刺昭奚恤欺骗楚宣王，拥兵自重，耀武扬威，借助强权哄骗恫吓他人的丑恶行径；另一方面，警醒楚宣王不要被他人欺骗和利用还执迷不悟。

3、原始价值观的普遍意义。

历史故事虽然发生在战国时期，但他聚焦了人类社会的一种现象。古往今来，被他人利用和欺骗的何止楚宣王，擅长弄权凭借他人之势欺压弱者的人也绝不仅仅是昭奚恤一人。人们对丑恶的共同厌弃是这个故事的价值观具有了更为普遍的意义。因此，原来的寓言故事得以传播，价值取向基本形成了固定的格局而被人们所接受。

4、教学价值的最终取舍：

“承认读者参与了意义的生产，属于未来史式的解读，它展望未来的发展，预测读者所可能认识的意义。”依据这一理论，我们试想着来自二年级儿童的认识体验。他们有的受背景知识的影响，从众多童话故事过里提升出了狐狸形象狡猾奸诈，诡计多端，令人不齿；也有的认为文本中的狐狸假虎之威完全是一种弱者自救的行为；还有的认为老虎很愚蠢，被狐狸欺骗和利用还全然不知。动物界的公民之间是一种纯食物链的生存方式，本无好坏之分，人文价值完全是人类附着于文本的东西。在人与自然共生共处的新的时代教学这样一篇文章，我认为教师没有必要去褒贬狐狸与老虎，而要客观引导从百兽（弱势群体）的角度看，狐狸这样假虎之威恫吓他人是很不光彩的丑恶行径；从老虎的角度看，放弃自己的优势，被他人欺骗和利用是非常愚蠢的；从狐狸角度看，面对强敌不甘屈服也是应该肯定的。最后指出：只是人们已经习惯于用狐假虎威来比喻生活中的的一些人自己没有真才实学却要仗着别人的权势和地位欺压弱者的行为。在进行必要的价值引领时应当很好地凭借文本的语言加以引导。

二、文本分析

1、内容概述

这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段。第一段讲老虎逮住狐狸。第二至六段写狐狸蒙骗老虎。第七八自然段狐狸带着老虎吓跑百兽，第九自然段指出狐狸吓跑百兽的原因。

2、故事线索。

大凡故事，总有线索。而线索的梳理往往要选择好某一个角度，找准入口。本文站在狐狸的角度可理出全文线索：被逮（故事原因）---蒙骗（语言上）---利用（行为上）---假虎之威（实质）。

逃窜被逮：茂密森林—老虎寻食—狐狸逃窜—老虎逮住。这里交代了故事发生的地点和起因，突出了故事的主体对象---狐狸和老虎。而且故事一开局狐狸就处于劣势。教学时候要注意狐狸的动作“窜”，暗示了狐狸没有真本领而心虚的事实老虎“扑”的动作显示了百兽之王的实力。

谎言蒙骗：一探。狐狸逃窜不及，只好用试探的言语说：“你敢吃我？”这句话好似挑衅，亦似威吓，其实在故弄玄虚。狐狸目的在于用缓兵之计先稳住老虎，使自己不至于马上被吃掉，一边寻找逃脱的机会。经狐狸这么一探老虎作何表现呢？老虎中了狐狸的第一步缓兵之计，心怀疑虑地问：“为什么不敢？”老虎说出这句话并不是犹豫也不是害怕，作为真正的百兽之王威猛无敌，它何时听说过还有他不敢吃的动物？这可以从老虎“一愣”的表情神态上得到印证。它的确很纳闷，它想弄明白原因，再说狐狸已经被它逮住，凭狐狸那点逃窜的本领想逃走也是不可能的。这显然属于轻敌思想，

麻痹行为：二吓。老虎的轻敌麻痹使狐狸有了作奸的机会，它必须给出理由让老虎因畏惧而放弃吞食狐狸的打算。狐狸大言狂语进行威吓。老虎松开了爪子，放开了已经到手的美餐。故事发展到这里狐狸的狡猾淋漓尽致得以呈现。三借。狐狸不仅狡猾而且阴险至极。老虎松开了爪子，狐狸选择的不是立刻逃窜。因为事实已经证明它是逃不掉的，不然只能使前面的努力白费而继续被逮。言语上的欺骗还远不足于自保自救。狐狸便乘势而上：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”显然狐狸要从行动上彻底打消老虎的疑虑，确信它是百兽之王。狐狸步步为营，老虎节节败退。

假象迷惑：

他们俩行走方式是老虎跟着狐狸走。这样的方式能不让百兽害怕吗？假如把百兽分为爱动脑筋和不爱动脑筋两类的话，那么不动脑筋的野兽一眼看到了老虎来了，必然魂飞魄散；爱动脑筋的野兽发现狐狸神气活现地领着老虎前来，能有好事吗？还是走为上计。所以大大小小的野兽都被吓得撒腿就跑。故事发展到这里，局外者自然明白了一切。

揭示实质：狐狸是借老虎之威吓跑百兽的。

3、有关插图。

图一：第一幅图十分逗人，两个形象典型的动物构成了一副不可思议却令人发笑的画面。虎，尾倒竖，血口开，二目狰狞。展现在读者眼前的是凶恶的兽中之王(老虎),以势不可挡的气势捕捉狐狸的场景。老虎的威风一览无余，狐狸想逃而难躲厄运的狼狈相也尽收眼底，插图栩栩如生，扣人心弦!惹人注目，引人发笑!在这危难之时，酝酿着一波三折的琦丽的想象!

图三:展现在读者眼前的是另一种独特的风景.狐狸摇身一变,竟然由惶惶然如丧家之犬的惨相,陡然间却大摇大摆,威风凛凛起来.一副小人得志的怪相!凶恶的老虎竟然温顺的跟在它屁股后面,一副瞠目结舌,云天雾绕的感觉.尽管如此温顺,还是让百兽闻风丧胆,夺路而逃!真是耐人寻味,引人入胜!

4、语言特色

课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”，极具争议的“人物”评价宜于“议”，