两小儿辩日教学教案设计4篇

两小儿辩日教学教案设计4篇两小儿辩日教学教案设计篇一【设计理念】在新课标基本理念的指导下，心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习舞台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最基本的方式是诵读，最好的方式也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。【设计特色】乐读趣学自主感悟【教学流程及设计意图】一引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明（板书：辩）大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？（由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。）二定向研法看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？（引导学生来定向：朗读背诵译文）这几件事怎么去完成？三自学释疑1范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。（生读）感觉怎么，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？（生谈）想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。（师范读）听懂些什么吗？（必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好。）2领读试读来，先跟着老师读一遍（出示有停顿提示的原文领读）。下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。（生自由读，这里要给足时间。）3讨论读法→练读→评读读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？（鼓励生畅所欲言）书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。两小儿辩日教学设计篇二教学目标：1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2、了解课文中蕴涵的哲理。教学重难点：了解课文中蕴涵的哲理。教学时长：一课时教学目标：1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2、了解课文中蕴涵的哲理。教学过程：导入：同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相冲突、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的。故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现对一定社会现象的理解和评价。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。）简介：《列子》一书的是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。读一读：正音辩斗dòu盘盂yú沧沧cāng凉凉探汤tāng孰为shúwéi汝多知zhì乎读一读：听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。解词译句：1、先在小组间按古文翻译的方式互译。2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。（显示重点）议一议：解司译句。1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（缘故）。2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。”3、一儿以日初远，而日中时近也。4、一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？”5、一儿曰：“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（水），此不为近者而远者凉乎？”6、孔子不能决（判定）也。7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”7、议一议：理解文意。板书：如车盖（大——早近）如盘盂（小——午远）沧沧凉凉（凉——早远）如探汤（——午近）8、议一议：分段及概括段意。一、（1）孔子路遇两小儿辩日。二、（2－5）两小儿各抒己见。三、（6－7）孔子不能定谁是谁非。9、议一议：研讨内容。太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。一是根据感觉推论，靠近源就感觉，远离源就感觉凉。两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一致。孔子答不出来，他的态度是怎样的？孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？原文是“讥笑”的意思。从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。小结：两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的神。在今日这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新神。有了这种神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，永远腾飞！堂堂清：1、解释下列加点的词语（4分）见两小儿辩斗（）而日中时远也（）孔子不能决也（）及其日中如探汤（）2、翻译句子（4分）a、我以日始出时去人近，而日中时远也。b、孰为汝多知乎？3、两小儿辩斗表现古人（）的神。（2分）4、“孔子不能决也”说明了（）（4分）5、这则寓言告诉给我们什么启示？五、课外作业：1、背诵课文。2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？3、写出你自己对大自然的一些疑问？两小儿辩日教学设计篇三教材简析《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学习目标1、根据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。教学时间1课时教学环节课前师生合作背诵（《论语》中的名句）①师：“三人行”，生——必有我师焉。②师：“知之为知之”，生——不知为不知，是知也。③师：“学而时习之”，生——不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？④师：“子曰：人而无信”，生——不知其可也。⑤师：“子曰：朝闻道”，生——夕死可矣。一、以“辩”为眼，初识“辩日”1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？“日”字什么意思？这个课题是什么意思？质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的？交流文言文学习方式。师：我们今日就可以用这些方式学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的和出处？生介绍列子和《列子·汤问》。二、读通课文，掌握断句1、生自读课文师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。2、生练读课文，指一生读课文。3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？4、找一生读，师评价。5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）三、理解课文内容--“辩日”1、师：读得真好。现在看书，结合书下解释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。2、生读文思考，并小组交流。3、师生交流共议：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。师：关于这句话，你还了解什么？预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。）师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很彩，连孔子都被吸引了。）师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、彩、引人入胜）指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。师引领学生理清两个小儿的看法。相机板书：日始出日中一儿近远一儿远近师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。）指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个看法，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用看法压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，看法咬字清晰些。再练习。师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者而远者凉乎？理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。“及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。理清两个小孩各自的理由，师板书：日始出日中一儿近远大（如车盖）小（盘盂）一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑看法，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。点评，师再引：一儿曰________,再指一生读。这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。师：这真是一场________的辩斗。孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？师：孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直……你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探究还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。）师：你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？为什么？谁能读出这种天真？生读，点评；师范读，齐读。四、多种角度思考“辩斗”结果两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？1、两小儿善于观察，说话有理有据。2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。5、两小儿天真活泼。师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。生齐读。五、拓展延伸，背诵课文1、出示《揠苗助长》原文，生借助解释理解主要内容。（机动）2、阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。3、试背诵课文。板书设计：两小儿辩日日始出日中一儿近远大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）《两小儿辩日》优质课教学设计篇四教学目标１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领悟重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。教学准备１．课文原文投影片；２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。教学流程一、放手自学，初读课文把课文原文、课文解释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。二、谈话解题，了解文意教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：１．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。２．这是一篇寓言故事。３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。４．两个小孩的话都是正确的。引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。三、引导质疑，互助解疑学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。四、导读第一自然段指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。五、导读第二自然段指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字