小学语文有效教学方法探究

第页小学语文有效教学方法探究小学语文有效课堂教学必须要〔教师〕长期的研究以及在课堂施行中不断探究。下面我为大家带来了小学语文有效教学方法探究，供大家参照。

(一)端正语文教师观念

教师是同学学习道路上的良师，生活中的益友。小同学年龄小，教师应当把他们看做自己的孩子一样进行引导教育。而在小同学心目中，教师地位非常高，教师的一言一行都会成为小同学模仿的目标，教师的观念也会在潜移默化中对同学产生影响。

教师重视语文学科，便会在教学时态度积极，认真教学，方法得当，师生互动频繁，而不是将同学放在一边，只顾自己讲解，同学看到教师对语文如此重视，也会在教师的感染下努力学习，认真听讲。

(二)转变教学观念

应试教育下的小学语文教学，教师教得辛劳，而同学学得更累，不但作业负担重，而且学习方式也不敢恭维，机械式的死记硬背，同学毫无兴趣而言。而适时转变教师的教学观念，采用精炼教学，减轻作业负担则会收到意想不到的教学效果。

小同学正处在世界观、人生观、价值观逐渐养成的阶段，在语文教学时渗透思想〔素养教育〕，能够起到丰富课堂内容，深入同学境界的目的。当然素养教育没有必要在语文教学时单独利用课堂时间，而是将其渗透在语文内容中，让小同学在不知不觉中消化汲取，如在讲解词语典故时，可以延伸出去，让同学体会到其中所蕴含的诸如讲文明、懂礼貌、守信誉等素养内容。

同时小同学由于年龄阶段的原因，对一切充满好奇，关于那些智力急转弯的知趣小内容可以适当引入正常的课堂教学，这关于激发同学的学习兴趣将会起到事半功倍的效果。

(三)强化语文教学和社会生活的紧密结合

语文教学必须与社会生活紧密结合起来，强化同学对四周事物和客观世界的观察和熟悉，从而缩短理解语言文字与熟悉事物本质之间的距离，提升同学对语文内容和意义的理解能力。语文学科具有综合、开放和施行的特点，同学语文能力的获得必须要反复的施行与运用。

语文教学要突破仅局限于课堂、学校的狭窄范围，使同学的语文学习和广泛的社会生活结合起来，扩展同学理解和运用语言文字的机会和施行领域。

(四)注重课堂评价多元化、多样化

在整个语文教学中，评价的科学性对提升教学的有效性也起着重要的辅助作用。课堂评价应该多元化、多样化。我的课堂上，不管同学回答是否到位、到点，我都会去挖掘同学的亮点，并真诚地激励他、肯定他。在课堂要尽量不重复使用表扬语。

除了口头评价，我还会用一个激励的眼神，一个肯定的微笑，一个赞许的点头，一个拥抱，握手、掌声等等，通给这些形式各样的肢体语言给予同学评价，也能取得非常好的激励效果。

2小学语文有效教学方法探究一

一、抓好常规教学，确保质量

虽然在新课程标准要求下，求新、求变是其主要内容，但是，课堂常规教育仍然是实现有效教学的重要确保。所以，要实现小学语文的有效教学，我们首先就必须要强化课堂的常规教育。

而抓好常规教育，就必须要教师注意采用正确的方法和措施，如让同学从一开始就养成优良的学习习惯，特别是同学刚入学的前几周，是教师进行常规教育的最好时机，在这段时间内，教师就可以严格要求同学，让他们养成课前预习、课中认真听讲、课后主动反馈的学习习惯，同时还可以培养同学懂礼貌、尊敬师长、规范读写姿势的好习惯。

另外，教师始终要保持同学才是课堂的主体这一理念，主张把课堂还给同学。在常规教学中要善于把握并激发同学自主学习的意识，激励同学学会自主思索和革新，让同学养成自主学习的好习惯，从而为实现小学语文的有效教学打下基础。

二、创设情境，激发同学学习兴趣

"让同学在生动具体的情境中学习语文'是新课标的一个重要理念。语文教学要紧密联系同学生活环境，从同学的经验和已有知识出发，创设有助于同学自主学习、合作交流的情境，使同学获得基本的语文知识和技能，进一步发展思维能力，激发同学的学习兴趣，加强同学学好语文的信心。

如何创设和优化教学情境，找到课堂有效教学的切入点?兴趣是最好的老师，要想创设能激发同学求知欲望的学习情境，就必须将其建立在同学的兴趣之上。有兴趣的学习能使同学全神贯注、积极思索，甚至达到废寝忘食的境地。同学只有在"智力发展最正确状态'中学习，才干获取更多的知识。

因此，教师要千方百计地调动同学激烈的求知欲望和学习热情。例如，我在教同学学习拼音时，就采纳了"拼一拼'、"找一找'的方法，使同学掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学目的。当我出示音节卡片时，同学们轻声拼读"huanghuang'，随着我抽动卡片，同学们一会儿拍手，一会儿摆头，主动积极地学习着。

一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次的演示动作，创设了极佳的教学环境，取得了优良的教学效果，同时激发了同学的学习兴趣。

三、活用创造性的〔制定〕，调动同学学习的积极性

同学学习的积极性指在课堂教学中，同学有深厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探究。同学的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴求知识的火药，就看你能不能点燃这火药。'激发同学的兴趣就是点燃渴求知识火药的导火索，激发兴趣，确实是提升课堂教学有效性的秘方。

制定好的问题能带动一堂课。好的问题必须要制定，也必须要生成。在备课中合计的问题生成，主要还是预设性的，必须要教师充分合计同学的实际状况，精心制定学习活动，猜测通过这样的活动同学可能会产生什么问题。

如我常常在教学中把质疑问难的环节放在同学预习中，把提问题的权利还给每一位同学。自己备课时则将同学感兴趣的、有价值的问题"纳'了进去，真心做到了"教'是为了同学的"学'服务。

四、关注同学的个体差异

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出："语文课程必须依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习必须求，爱护同学的好奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。'在小学语文教学中关注同学个体差异，要在教学方法上进行选择。

小同学的生理和心理都处于不断发展的阶段，必须选择有利于同学身心发展的教学方法。低年级可以采纳表演、游戏、演示等直观性的教学法，高年级可以多安排些时间让同学在自主合作中探究学习。同学如果能依据自己的爱好、兴趣和个性确定学习目标，选择学习内容、学习方法和学习伙伴等，就能加强他们的学习责任感，每个人要为自己的选择承当责任。

这样，也可以让同学了解自己的优势和特点，为同学的思索、发现、探究和革新提供更广阔的空间。如学习《绝句》(两个黄鹂)时，让同学用自己喜爱的方式展示学习成果：有的表演吟诵，有的绘画，有的用水果拼盘表现诗中所描写的情景同学们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。

总而言之，提升

3小学语文有效教学方法探究二

一、强化自身学习、深入钻研教材

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提升课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要反复研究教材，明确教学目标，确定教学重点，〔拓展〕知识能力，并选取符合教材与同学实际的教学方法。

课程标准对各个知识板块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的诠释，是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己马上展开的教学活动找到正确的航向。依据课程标准中学年段的目标要求，分析教材，确定一堂课的教学目标和内容(重点、难点、关键)。

并抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。

在讲授一篇新的课文之前，应该先通读一遍，进行分层分段，找出同学可能不理解的词语，查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。关于要通过查字(词)典理解的词语，先查字(词)典并把义项写在一旁。

认真地把课文朗诵或默读几遍，在一些难于把握停顿或比较拗口的语句旁做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参照书的同时，把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。关于重点词句的含义，写在一旁，方便课堂上参照表述。

教学的重点难点是相对的，不是绝对的。重点难点确实定除了依据教材的特点外，还要合计到同学的实际水平，同样的教材，关于不同的同学，或许重难点就不一样了，所以，重点难点确实定与突破还要合计到同学的现有水平与学习特点。

二、创设问题情境，激发探究兴趣

在课堂教学过程中，要尽量给同学提供自主探究的机会，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发同学激烈的求知愿望，积极主动地去探究新知识。创设问题情境，有利于吸引同学的注意力，加强同学心理上的愉悦感，激发同学探究的兴趣。

要想在课堂上提出有效的问题，一方面必须要教师更新自己的教育理念，另一方面也必须要教师具备较强的业务能力。教师必须能够准确的把握教材。教师必须有准确把握教学目标、教材重难点的能力，只有这样整个课堂的内容才不会发生偏移。

同时教师只有准确地将教学目标谙熟于心，这样在备课的时候才干有目的、有层次、有步骤地制定出高效的问题。同学才会在问题的指引下进行有效的学习一个好的问题情景，能够激起同学激烈的问题意识和探究动机，引起同学积极地思索。

放手让同学自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当同学提出自己的问题后，教师应该是同学解决问题过程的指导者，应该激励并放手让他们通过查找资料、独立思索、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提升同学的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、把握同学特点，发展同学智力

语文学科的人文性特点，决定了小学语文的课堂与其他学科课堂的本质区别。小学语文的课堂提升同学的语文素养、提升同学分析问题、解决问题的能力，更重要的是促进同学正确的人生观、价值观的形成。

在这样的基础之上，小学语文课堂的提问应该紧扣人文性的特点，制定合理有效的问题，带领同学在通过对文本的学习中，感受祖国文字的优美，感受世界的美好，受到情感的熏陶，从而进一步升华课堂的高度。

小学低年级的同学对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。

四、有效教学反思，完善教学总结

曾子曰："吾日三省吾身――为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?'曾子修身，每日反思而有所得。教师树人，每日反思而有改善。我们的教学应该是针对自己的课堂或观摩别人的课堂教学事执行为进行批判性思索，也是回忆教学――分析成败――查找原因――寻求对策――以利后行的过程。

一个出色教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现疑惑，"教然后而知困'，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

4小学语文有效教学方法探究三

一、强化自身学习、深入钻研教材

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提升课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要反复研究教材，明确教学目标，确定教学重点，拓展知识能力，并选取符合教材与同学实际的教学方法。

课程标准对各个知识板块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的诠释，是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己马上展开的教学活动找到正确的航向。依据课程标准中学年段的目标要求，分析教材，确定一堂课的教学目标和内容(重点、难点、关键)。

并抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。

在讲授一篇新的课文之前，应该先通读一遍，进行分层分段，找出同学可能不理解的词语，查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。关于要通过查字(词)典理解的词语，先查字(词)典并把义项写在一旁。

认真地把课文朗诵或默读几遍，在一些难于把握停顿或比较拗口的语句旁做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参照书的同时，把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。

关于重点词句的含义，写在一旁，方便课堂上参照表述。教学的重点难点是相对的，不是绝对的。重点难点确实定除了依据教材的特点外，还要合计到同学的实际水平，同样的教材，关于不同的同学，或许重难点就不一样了，所以，重点难点确实定与突破还要合计到同学的现有水平与学习特点。

二、创设问题情境，激发探究兴趣

在课堂教学过程中，要尽量给同学提供自主探究的机会，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发同学激烈的求知愿望，积极主动地去探究新知识。创设问题情境，有利于吸引同学的注意力，加强同学心理上的愉悦感，激发同学探究的兴趣。

要想在课堂上提出有效的问题，一方面必须要教师更新自己的教育理念，另一方面也必须要教师具备较强的业务能力。教师必须能够准确的把握教材。教师必须有准确把握教学目标、教材重难点的能力，只有这样整个课堂的内容才不会发生偏移。

同时教师只有准确地将教学目标谙熟于心，这样在备课的时候才干有目的、有层次、有步骤地制定出高效的问题。同学才会在问题的指引下进行有效的学习一个好的问题情景，能够激起同学激烈的问题意识和探究动机，引起同学积极地思索。

放手让同学自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当同学提出自己的问题后，教师应该是同学解决问题过程的指导者，应该激励并放手让他们通过查找资料、独立思