二年级语文说课稿常用版

PAGE页码页码二年级语文说课稿常用版20____二年级语文说课稿二年级语文说课稿四篇作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的二年级语文说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级语文说课稿篇1各位评委各位老师好，我是语文号，我今日说课的题目是《月亮湾》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《月亮湾》是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清楚的条理，呈现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限酷爱之情。课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明白“我”的家乡月亮湾是个漂亮的村子。其次、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按依次讲了月亮湾村前、村后的自然景物。说目标：依据小学二年级下学期的小挚友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按依次介绍的典范性和文质兼美的特点，我从学问、实力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。1．充分发挥学生朗读的主动性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流畅地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。2．借助学生对课文内容的理解和对插图的视察，结合学生自己的生活实际，在读中领悟课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“绚丽”、“朝霞”、“时常”等，学会在阅读中积累词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中美丽的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的漂亮风景，激发学生酷爱家乡的思想感情。4．在指导课文理解的同时，学习按依次地视察景物的方法。为更好地达成以上四个学习目标，我打算制作一组多媒体课件进行协助教学，同时学生打算好一张白纸、彩笔若干。全文我设计2课时来完成。二、过程与方法方面下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。其次课时一、检查复习，导入新课。上课伊始，老师用亲切的口吻告知大家：今日的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去漂亮的月亮湾游玩吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机挡住了老师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。”接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜爱这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、时常、朝霞”等。老师指名3个学生分行朗读，相机指导订正字音。因为识字是阅读的基础，这干脆会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热忱。因此老师设计的图片很受学生欢迎。最终老师欣喜地告知大家“我们通过测试了，让我们动身吧！”画面中的汽车协作着嘟嘟叫着开走了，小挚友跟着《郊游》的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能主动地投入到其次个环节。二、品读课文，读中悟情。因课文条理清楚，所以我打算按课文的叙述依次绽开教学。首先学习第一段．指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人回答后指导朗读“各位小挚友都是‘月亮湾’最受欢迎的游客，让我们一起来把那漂亮的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。接着学习其次段。“月亮湾”究竟美在哪儿呢？请大家抓紧读读课文的其次自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边视察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思索后回答出月亮湾有哪些漂亮的景色。因为每个人的审美实力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组探讨：你最喜爱哪一个地方的风景。在探讨中大家能增进自己对课文的相识，充分的探讨也能使小组沟通时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的熬炼也为书面语言的打下了肯定的基础。其间老师要留意学生可能会不根据课文的依次而按自己的想法来说。这时老师还要把学生说的的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。①老师依据学生选择的语句观赏动画，视察“月牙一样的小河”。读词卡“月牙”。视察“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。②依据学生沟通相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。观赏动画，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”观赏动画，直观“一群群”的鱼。指导朗读其次句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最终这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书“河里”）③过渡：河里还有什么美景？学生沟通，相机观赏动画，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体沟通。／河水倒映着青山、绿树和小桥。＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。引读其次、三句，边看动画。④.生答“河岸上栽着很多桃树。”相机观赏动画，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。⑤.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？指导朗读第四、五句。重读“很多”、“开满”、“一片”“绚丽”等词。边看动画引读第四、五句。⑥学习第六句。看动画体会“绿油油”的农田的美。比较句子／过了石桥，是一片农田。＼过了石桥，是一片绿油油的农田。.板书词语“农田”，再指导朗读。重读“绿油油”一词。然后、学习第三自然段。老师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂密生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问：（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）（２）那么，其次自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）再读其次自然段。想一想，课文是按怎样的依次描写“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→农田）接着边观赏动画边试背二、三自然段。下一个环节就是三、总结课文，拓展延长。月亮湾真是个漂亮的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了新农村一派生气勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很漂亮。请学生说说美在哪里，指导学生按空间依次表达，接着把家乡的美画在白纸上，最终选择好的予以展出。四．自学生字，指导书写。１．自学生字。先请学生用自己喜爱的方法记忆字形。再给生字找挚友（说说词儿）。4个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。指导学生在《习字册》上描红、临写。老师行间巡察____，提示写字姿态。二年级语文说课稿篇2说教材：现在我要说的是九年义务教化课程改试验教材第八册第六单元的第三篇课文《寓言二则》中的其次则寓言《守株待兔》。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应当说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。《守株待兔》这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地告知人们不要坐享其成，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。我觉得这个小故事应当在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有坐享其成的想法，要凭自己的劳动去生活。说学情：对于文言文寓言，学生并不生疏，对于学文言文的方法学生可能也知道，但假如抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清晰，所以作为文学经典的一种特别体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应当让学生清晰。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的`调研很重要。假如学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言《滥竽充数》为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基础。说目标、重点、难点：课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，《语文课程标准》只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。依据我班学生的相识水平和理解实力，本节课将完成三项目标：1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。并尝试运用。《课标》指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们老师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们酷爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充溢朝气、充溢情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。说教学流程：为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的爱好，这节课将从以下几环节进行：一、课前谈话亲近古文之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习爱好是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参加课堂学习的热忱，同时也为学习新课奠定学法基石。二、谈话导入，揭题解题：爱好是最好的老师。教学的每一个环节都应当调动学生的学习爱好。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生沟通有关韩非子的。短短几分钟，学生对作者和课文有了也许的了解。作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。三、初读课文，读出韵味正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有肯定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的揣测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中其次句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有肯定的难度，学生很难读对。因此对这一句将做重点指导。课堂是师生同等对话的过程。一切的指导均在同等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后干脆告知他们，这句应当这样读，信任学生能依据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告知他们：为什么这样读，理解了就清晰了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告知他们现在耒已演化成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生爱好。我们的汉字是很丰富的，激发他们酷爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。信任对字来历的理解将在学生心中留下印象。在消退了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、熬炼的机会，又给其他学生供应一次很好的观赏时机。读书在享受乐趣，观赏也是一种乐趣。在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。四、理解句意，感悟道理教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培育学生阅读短浅文言文的实力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，驾驭主要内容。三是体会其中的意思。在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简洁的方法、最干脆的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。信任这一环节学生对行、走的古今意思肯定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避开学生没有依据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人兴奋起来。正因为种田人如此兴奋，才会引发他坐享其成的想法。在理解其次句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提示学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中沟通，同时适时板书。应当说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能揣测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，的确一无所获等，信任学生能与老师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他？可以用上这些格言。留意称呼。这里假如学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消退。这样学生在劝告的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有肯定的水平。应当说沟通的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。而我最终的小结可能是对寓意的干脆揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。因为华蜜的生活靠劳动来创建。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理原委是什么。我们要清晰，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教化我们，激励我们，要我们变得更好、更纯净、更和善，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”五、背诵课文，活学活用学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。假如生答不出，我将出示对联，让学生填横批。信任学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪慧，活学活用，可能也会激起他们用眼视察生活的热忱。最终出示字谜，调动学生的爱好，同时也在示意他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。二年级语文说课稿篇3一说教材《恐龙的灭亡》是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。教学时重点引导学生____这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，内化课文的学问，读中，要思索质疑，提高相识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。二说重难点课时支配为两课时，本课时是其次课时。（一）教学目标1复习巩固生字，会写“迷”字。理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3教学重难点教学重点：读懂恐龙灭亡的5种说法。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。（二）说教法和学法语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本课的教学中采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历主动参加沟通、归纳、激活学生内在动因，激发学生探究的欲望。老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。在本课整个教学过程中，我充分采纳探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。三说教学过程我的课堂结构是：复习字词，激趣导入——整体感知，理清层次——读中促悟，悟中积累——激发爱好，指导写字——回来主体，升华情感——课外链接，拓展视野。1复习字词，激趣导入课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的驾驭得到巩固，为学习课文奠定基础。恐龙片段的播放更是引起学生的深厚爱好，激发学生探究恐龙灭亡缘由的欲望，从而干脆进入主题教学。2整体感知，理清层次光知道这5种说法是不够的，因为由此并不能了解恐龙灭亡的奇妙。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。3读中促悟，悟中积累课程标准指出：“阅读是一种特性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积累词语，并进行了隐形的字词复习，从而也了解了恐龙灭亡之谜。故人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有肯定感受与体会。“造成恐龙灭亡的缘由有哪些呢？”培育学生对恐龙灭亡进行科学探究的爱好与愿望。4激发爱好，指导写字此环节中，让学生质疑恐龙灭亡的说法，自己谈谈对恐龙灭亡的说法中有哪些不让人信服的地方。学生依据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的主动性，同时也能记住生字“谜”。5课外链接，拓展视野课堂40分钟的教学，并不能让学生充分了解恐龙的奇妙。故此，在最终这一环节中，我给学生供应了3条线索。分别是：举荐书籍、参观恐龙馆和介绍网址。这样学生可以依据自己的不怜悯况来选择，从而引导了学生由课内走向课外。四说板书板书的设计主要突出了恐龙灭亡的5种说法以上，“谜”字的加入更能激发起学生探究的欲望。也就是干脆揭示了教学重点，在难点上也有所含义的体现。二年级语文说课稿篇4一、教材简析这是一篇充溢浓郁现代气息的传闻故事，主要讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言XX了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞美着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。二、教学目标我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：1、学问和实力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的挤、拱、批、抹四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。三、教学理念1、从封闭走向开放。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、XX和整合中开阔视野，提高学习效率。2、从多讲走向多读。依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。四、教学流程语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：（一）引导学生视察实践视察实力是学生学习的基础，在语文教学中培育学生的视察实力是首要的任务。在教学中，我让学生进行视察实践，帮助学生形成敏锐的视察力和良好的视察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是特别超群的，必需要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的闻名画家学生们基本上没有什么了解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以美丽的语调讲解他的名作《三牛图》和《归牧图》，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得细致，看得细心，看后，让学生说说：看了这两幅图，你想说些什么？孩子们由衷地发出了赞美，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的超群。然后我利用板书的差异让学生进行视察，板书课题时，我在黑板上写了画家和牧童这几个字，其中画家一词写得很大，牧童一词写得很小，请学生视察发觉了什么。当学生发觉了，我就让学生说说为什么老师要这样写？。学生不由自主地引发想像，说出：画家年纪比较大，牧童的年纪比较小。画家本事大，很出名气，牧童只是一个放牛的孩子。等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。（二）引导学生想像实践大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：想像力比学问更重要。没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创建机会让学生想一想，培育学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。在第一自然段中写道：有钱的人争着花大价钱购买。理解了写出戴嵩画技超群的字词后，我立刻追问：假如你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？在引