小学心理健康教育-快乐笑哈哈教学设计学情分析教材分析课后反思

心理健康活动课《快乐笑哈哈》教学设计【活动目标】1.发现和感受快乐情绪，学会做一个开心的人，保持良好的心境，形成乐观向上的性格。2.敞开心扉，认识到生活是由快乐和烦恼共同组成的，引导学生消除烦恼时的不健康心理，正确的面对烦恼，享受快乐的心态。3.学会从积极的角度看待事物，培养乐观向上的生活态度。【活动准备】多媒体课件；小品《开心果和快乐豆》；“阳光地带”心理辅导员林雪老师的录音；世界各国微笑视频。【活动设计】一、感受快乐两种表情（笑着-严肃）组织上课1．同学们，刚才我有两种表情，你感觉到了吗？2．平时，你喜欢米老师哪种表情呀？为什么？3.“笑”这个字特别有意思，看着字我能想到一张脸，你能吗？你看到的是什么样的？（出图）多形象啊！4.笑有很多种，下面我们来玩一个游戏“我演你猜”，我这里有几个关于笑的词语，请一位同学到前面来，通过你的表情或者动作让大家猜猜是什么。（1）哈哈大笑

（2）微笑

（3）偷笑（4）捧腹大笑小结：俗话说：“笑一笑，十年少。”笑的作用可大了，可以让我们更加快乐！【设计意图：组织上课的过程也成为活动的一部分，巧妙地通过老师的两种表情感受情绪的不同影响，从“笑”的形象中切入关键词，并在有趣的有关“笑”的游戏中感受快乐。】二、我要快乐1.那就快来说说让你感到最快乐的事吧！（四人小组）2.我们都希望自己快快乐乐的，不过，生活中的烦恼事也不可避免。这是什么？我在咱班的“知心姐姐信箱”里看到了许多同学的字条，瞧，太阳公公也好像感受到了大家的心事（贴图，嘴角向下不开心）。别着急，我找了两个朋友来帮忙。开心果和快乐豆，快来呀！3.情景剧《我的烦恼》快乐豆拖着大口袋上场，作沉重状。开心果过来帮忙。A：哎，快乐豆，你这拿的是什么呀？（帮忙拖到会场中间）B：（坐下擦汗）哎呀，好沉呀，要累死我了。A：快乐豆，你这里装的是什么呀？这么沉？（边说边给B捶背）B：你不知道呀！这个口袋有个神奇的功能，能够收集同学们的烦恼。A：难怪这袋子这么沉，那怎么办呀？师：开心果，快乐豆快去二年级一班找快乐的人吧，他们会告诉你怎么处理的！AB：好的！B：这是二年级一班吗？（全体答：是）A与B高兴：找到了，找到了A：快让我们看看，什么烦恼这么沉？（放课件）镜头一：几周前一个小伙伴把球踢到我身上了，特别疼。A：同学们，快来出出主意吧！快帮帮他吧？谁是这个“小伙伴”呀？他都已经不记得了。这都成他的烦恼了，说明你当时没有处理好，现在你想说点什么吧？——现在还烦恼吗？小结：同学之间没大事，多交流。镜头二：黄皮本上的A+像乱石中的宝石，每次让我的数学试卷出错的凶手都是口算！你发现了吗？她的句子写得特别美。小结：正确认识自己，保持自己的优势，对于不足呢，找准原因，尽力做得更好一点。镜头三：我妈总是吵我、打我。很多同学的烦恼都与爸爸妈妈有关，你有什么好建议吗？和妈妈好好聊一聊，你想对妈妈说些什么？现场连线小结：找人多沟通，也许会收到意想不到的收获！B：开心果，不得了了，这袋子轻了许多呀。A：一定是快乐方法起作用了，快打开看看。（把包中的皮球扔掉）AB：烦恼再见了（全体：烦恼再见了）3.生活中有自己解决不了的烦恼，可以讲给朋友听，也可以找老师聊一聊：每周三的下午，我们学校“阳光地带”的林雪老师也一直等着给大家提供帮助，今天呀，我们就请她来支支招，好不好？（放录音）请仔细听，你记住了哪个方法？4.原来，让自己快乐还有这么多学问呢！这让我想起前几天张雨晨给我讲的一个小故事，你能讲给大家听吗？有请——《哭婆和笑婆》。古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，晴天哭，雨天也哭。人们都叫他哭婆。一天，有个老和尚问他：“老人家，你为什么哭得这么伤心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。天晴的时候，大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人去买小女儿的布鞋。她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就难过。人呀，怎么这么难？”说完，老婆婆又悲悲切切地哭了起来。“老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店前门庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这样不是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝告。从此，天天笑得合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。5.故事讲完了，你明白了什么？小结：其实，快乐无时不在。我们要学会寻找快乐，制造好心情。6.（把贴图中太阳公公的嘴角向上扬）嘴角上翘，保持微笑。那就让我们一起唱唱《快乐拍手歌》吧！全体起立。【设计意图：让学生充分交流自己的快乐之后，知道有苦恼也是正常的事，通过“知心姐姐信箱”及情景剧的表演，呈现出学生在三个层次的苦恼事，分别包括同伴交往、自己的缺点、与父母之间，同伴互相提出建议，学会沟通，解决苦恼；并借助学校心理咨询老师支招、讲故事、唱拍手歌等活动，让学生学会调节自己情绪的方法，并学着创造自己的快乐。在这个过程中，创造性地进行了与家长的现场连线，表达感受。】三、传递快乐1.我们一起笑哈哈，多快乐呀！你知道吗，笑是可以传染的。不信试试看：对你的同桌或者老师笑，你发现了什么？2.与人相处的时候，笑有着神奇的魔力。快来帮帮他们吧！（课件）A.美术课上，我发现同位没有带彩笔。小结：同学之间互相笑一笑，你会交到更多的好朋友。B.校园里看到了来参观的客人。C.我想找路边的叔叔问一问省图书馆怎么走。小结：对待我们认识的人或者陌生人，也献上我们最甜、最热情的微笑，你会发现一切都变得不一样了。3.老师这里有一段特别温馨的画面，记录了世界各地人们的微笑。（录像）4.我看到许多同学都不由自主地跟着微笑了。是啊，微笑没有国界，她是世上最美的表情。正因为这份爱的传递，我们的世界才这么美好！【设计意图：引导学生指导同别人一起分享自己的快乐和分享别人的快乐是最美好的事情，并创设情境在生活中进行运用，形成积极与健康的情绪体验。】四、主题延伸1.笑着面对自己，笑着面对同学，笑着面对身边关心我们的人以及需要我们帮助的人，（贴图、板书）让快乐的阳光温暖着每一个人，争做文明小市民。2.快乐作业（1）每天对着爸爸妈妈或者老师、同学笑一笑。（2）找一张自己笑得最开心的照片，组成微笑墙。3.快乐三连拍，想象你的面前就有一个大大的镜头，把你快乐的瞬间定格。不出声音，可以加上动作。（1）最快乐的自己（2）把快乐送给你身边的伙伴（3）把你最灿烂的笑容，作为礼物，送给在场的老师吧！总结：米老师也送你一句话，不管做什么，开心最重要！希望我们班的同学天天快乐！这节课上到这里，同学们再见！【设计意图：“快乐作业”让自己快乐，也去传递快乐，是对本节课心理健康活动的有效延伸；“快乐三连拍”让学生在快乐的氛围中定格，永葆快乐。】板书设计：【设计意图：板书是图文结合式，符合低年级学生的特点。太阳的嘴巴是活动的，可以移动，实现由“烦恼”到“快乐”的变化。】心理健康活动课《快乐笑哈哈》学情分析一、二年级学生心理特点：1.心理渐趋稳定。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。2.出现竞争意识。因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。二、对本次心理健康活动的需求二年级的学生思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。正因为如此情绪多样，控制能力较差，不少学生仅仅为一件小小的不如意事件而大闹情绪，如被老师批评时可能哭个不停；我们也常会听到孩子们嘀咕“心里烦”、“想不通”等等，对一些挫折与困难，他们往往做出过分的反应，并听任不愉快情绪来控制他们的行为表现，对他们的学习和人际交往带来负面影响。因此，要让学生快乐成长、全面发展，首要的是“让孩子度过一个快乐的童年”，帮助学生学习应对烦恼事件，学习调节自己的情绪，乐观地面对生活，培养儿童积极向上的心理品质。心理健康活动课《快乐笑哈哈》评测结果分析这份课堂检测由执教班级二年级一班完成，学生38人，共下发38份，收回38份。检测题目的设置力求紧扣本次心理健康活动课的学习目标，根据学生的年龄特点，采用活泼清新的形式进行呈现。学生练习时，心情舒畅，状态轻松愉悦。纵观整份评测情况，学生已初步形成积极的状态。具体意图及学生反馈情况分析如下：第一题“判断题”，设置了若干情境，引导学生判断行为的合适与否。设置的话题，也跟课堂上的指导是一一对应的，如“能恰当地理解、同学之间没大事，多交流。”“正确认识自己，保持自己的优势，对于不足呢，找准原因，尽力做得更好一点。”“找人多沟通，也许会收到意想不到的收获！”“对待我们认识的人或者陌生人，也献上我们最甜、最热情的微笑，你会发现一切都变得不一样了。”学生在课堂上已经形成积极的认知，在这个题目评测中，全部都找到了合适的方式，可喜可贺。这个是开放型题目，学生完成情况基本与他们的生活经验有着直接的关系，如“笑一笑，十年少。”“今天，你微笑了吗？”“嘴角上翘，保持微笑。”还有的同学写的简单，却抓人眼球，如：“来，笑一个！”有这样的情感体验，学生的反馈基本都达到了四颗星以上，令人欣喜的同时，也会为给学生更多的快乐感受而努力！心理健康活动课《快乐笑哈哈》教材分析为使本次心理健康活动达到预期的目的，收到理想的效果，必须科学地设计辅导程序，对活动题目、目标要求、活动过程等各个环节进行科学、合理、有序的安排。(一)活动题目题目是主题的标识，它蕴涵着一堂课的基本内容。本次心理健康活动课的主题来源于学生真实的生活，从小学生的身心特点出发，力求是解决学习生活中的烦恼，知道疏导自己情绪的方法，培养良好的心理品质。以《快乐笑哈哈》为主题，直观呈现出这节课的活动内容。随着活动环节的逐层推进，主题由“笑”出发，最终落实在“快乐”这个核心词上。主题采用了图文结合的方式，还设计了“太阳”这个形象的可移动的嘴巴新鲜有趣、富有吸引力的辅导题目或活动题目也有助于激发小学生积极参与的热情，增强辅导活动的导向性和实效性。（二）目标要求目标要求是指活动过程所要达到的目标和结果。目标要求既是活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。确定辅导活动的目标要求要注意以下几点：1.要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化，比如小学生的认识能力、思想情感、人格品质和自我意识等方面将会发生怎样的变化。2.明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构的影响，比如学会什么，掌握何种技巧，提高何种能力，形成怎样的人格特点。3.目的要明确、具体，便于操作和检查。《快乐笑哈哈》这节活动课的中心、主题主要就是通过目标要求来体现的。本次活动目标具体为：1.发现和感受快乐情绪，学会做一个开心的人，保持良好的心境，形成乐观向上的性格。2.敞开心扉，认识到生活是由快乐和烦恼共同组成的，引导学生消除烦恼时的不健康心理，正确的面对烦恼，享受快乐的心态。3.学会从积极的角度看待事物，培养乐观向上的生活态度。(三)活动过程活动过程是指对辅导活动中的方法、步骤作出具体的安排和认真执行的过程，是达成活动目的、获得理想效果的中心环节和决定因素。低年级小学生可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围，发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。本次心理辅导课主要分为感受快乐、分享快乐、创造快乐三个部分，各有其教育目的。1．感受快乐。组织上课的过程也成为活动的一部分，巧妙地通过老师的两种表情感受情绪的不同影响，从“笑”的形象中切入关键词，并在有趣的有关“笑”的游戏中感受快乐。2．创造快乐。让学生充分交流自己的快乐之后，知道有苦恼也是正常的事，通过“知心姐姐信箱”及情景剧的表演，呈现出学生在三个层次的苦恼事，分别包括同伴交往、自己的缺点、与父母之间，同伴互相提出建议，学会沟通，解决苦恼；并借助学校心理咨询老师支招、讲故事等活动，让学生学会调节自己情绪的方法，并学着创造自己的快乐。在这个过程中，创造性地进行了与家长的现场连线，表达感受，积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。3．分享快乐。引导学生指导同别人一起分享自己的快乐和分享别人的快乐是最美好的事情，并创设情境在生活中进行运用，形成积极与健康的情绪体验。最后的拓展中，“快乐作业”让自己快乐，也去传递快乐，是对本节课心理健康活动的有效延伸；“快乐三连拍”让学生在快乐的氛围中定格，永葆快乐。心理健康教育讲求实效，得把形式和内容有机地结合起来，使学生在活动中获得愉快的情绪体验，促进和提高低年级小学生的心理健康水平。心理健康活动课《快乐笑哈哈》评测练习班级：姓名：判断题。他做的合适吗？请在合适的后面画，在不合适的后面画。1.美术课上，我的同位没带彩笔，我借给他了。能帮助别人我很开心！（）2.上次，他把我的本子弄脏了，我再也不理他了！真烦人！（）3.今天数学考得不好。没关系，我会继续努力，争取下次考好！（）4.妈妈为了让我学好毛笔字，总是训我。我会好好和妈妈沟通一下。（）5.他们出去踢足球竟然忘了叫我，气死我了！（）6.学校里来参观的客人了，我大方地微笑着打招呼了！（）你能设计一个标语或者口号，让大家都来“快乐笑哈哈”吗？可简单装饰一下哦！我的快乐指数：☆☆☆☆☆心理健康活动课《快乐笑哈哈》活动反思在快乐融洽的氛围中，在学生欢声笑语中，这节心理健康活动课结束了，而快乐的情绪却在蔓延，萦绕在学生周围。看着阳光下学生们灿烂的笑脸，心里涌起一阵阵感动，也在进一步思考着：一节心理辅导课四十分钟，最大限度能给学生怎样的教育，能带给他们多少影响。通过这节课，我思考着，也更加明确了小学生健康心理辅导课的主要任务：1.通过生动有趣的课堂课外活动，激发和调动小学生热情参与的积极性和主动性，使之通过积极参与和亲身体会，充分发挥其自身的智慧和潜力，积极训练，主动发展。健康教育课要抛弃简单的说教，设置有趣的游戏、活动，学生乐于参与，积极响应，会让课堂呈现不一样的精彩。2.要根据小学生不同年龄、不同性别和不同年级心理发展的规律和特点，针对其心理发展过程中可能出现的问题进行超前辅导，从而预防和避免心理问题和心理疾病的发生，以维护小学生的心理健康。同时，针对存在于小学生中的带有普遍性和倾向性的心理问题，科学地选择教学内容和辅导方法，及时有效地帮助小学生排除心理烦恼，缓解心理压力，消除不良的情绪情感，矫正不良的思想观念和行为表现，以保证小学生健康心理的正常发展。二年级的小学生自我意识还不成熟，通过这样一节课，可以解决学生的烦恼，甚至矛盾，并教给学生一种调节情绪的方法，有用，还有什么比这个更重要的呢？3.根据小学生健康心理辅导课的教学目的，运用心理学的知识、原理，通俗易懂地介绍和普及心理健康的知识，启发、引导小学生了解自我，认识社会，逐步树立起正确的自我意识和社会认知，学会知人知己，正确地认识自我、评价自我、调节自我和完善自我。直接告知学生方法，不如设置一个个有趣的环节，转换成二年级学生可以理解的语言，简简单单，清清楚楚。在本次心理辅导案例的设计上，我主要突出以下几个特点：1.定主题。基于真实的需求，紧密联系学生生活实际，从小处着手，在活动中感受快乐、我要快乐、传递快乐为主线，让学生学会快乐生活，能给学生以真实的帮助。2.理层次。活动设计又简单到深入，由劝说别人到调节自己，循序渐进地、有目的、有步骤引领学生感受怎样变得更加快乐。3.学生为主。心理健康活动课并不是老师的“一言堂”，要最大限度地放手给学生，充分发挥学生的主体性，引导他们参与到活动的各个环节，并承担一部分组织工作。本节课中，学生多次走上讲台，玩游戏“我演你猜”、情景剧表演、现场打电话、给出具体情境传递快乐等，处处可见学生的身影。4.形式丰富。通过游戏、故事、情景剧表演、现场连线、情境创设、配合多媒体手段地运用，打破课堂呈现的局限性，充分利用各方面的资源，激发学生积极参与活动热情。好的案例设计要突出教育性、自主性、过程性、趣味性、创造性，而心理辅导活动最重要的还应有实践性。这堂课的出发点从小处来讲，就是让学生在与人交往时更友善，给别人带去快乐的同时自己也快乐，而从整个班级来看，在快乐的感召下，让宽松上进的气氛洋溢在教室这个小环境，在做人做事的时候多一点精神气，而从大处来看，这种积极向上的心理状态势必会影响孩子的一生，做健康向上，追求快乐的人李镇西老师曾经说过：“让人们因我的存在而感到幸福。”学生们也能意识到这一点的话，他们会为自己和他人创造奇迹。这之后我们还会举行以快乐为主题的系列活动。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”生命对一个人来讲，只有一次。当生命中的每一分每一秒在不停歇地逝去时，我不知道我们是否体味到了生命或者生活的快乐！温暖的传递，快乐地生活，愿人人都能快乐。心理健康活动课《快乐笑哈哈》课标分析以教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为依据

在《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中，对中小学心理健康教育的意义做了以下阐述“提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。”因此，作为一线教师，要高度重视心理健康工作的开展