小学心理健康教育-小学心理健康教育五年级3.2爱的沟通教学设计学情分析教材分析课后反思

活动目标：1.使学生体会与父母沟通的重要性，增进与父母沟通的意识。2.使学生掌握与父母沟通的方法，提高与父母沟通的能力。3.通过沟通，使学生体会沟通的价值、感悟父母的爱。活动重点：增进学生与父母沟通的意识。活动难点：提高学生与父母沟通的能力。活动准备：1．课前调查：学生与父母沟通的情况；2．ppt课件；3.每生2张长方形的纸。活动原则与方法：“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。本节课，我遵循以学生为主体的原则进行教学，让学生多想、多动，多参与、多感悟。我采用的教学方法主要有：心理测试法、游戏感悟法、案例教学法、情境体验法等，使课堂教学不再是单纯的知识传授、教条式的说教，而是围绕主题开展各种活动，让学生在体验中感悟、获得，使学生主动地、自觉地去调整自己的观念和价值取向，进而调整自己的心态和行为方式。活动年级：五年级活动过程：一、心理测试，感受亲情。师：我们先做一个心理小测试《你会划掉谁》，请同学们在纸上写出你最喜欢的5个人。你写下的这5个人，必定是你认为非常重要的人，但现在，要让你划掉一个人，这个人划掉以后就再也不会出现在你生命中，所以要慎重。现在请你继续划掉一个人，慎重考虑，一旦划掉，他就从你的生活中消失了。现在3个人中只能保留2个人了，怎么办？自己好好思考吧，再喜欢也得把他划掉。现在只剩下2个人了，给你1分钟的时间做出决断，想一想你要划掉的这个人平时对你多么关心，多么呵护，可现在你就要划掉他了。师：好，心理测试到此结束。请大家回到现实中来，你们没有失去朋友，没有失去亲人。师：最后留的是爸爸的请举手，最后留的是妈妈的请举手，看来，同学们都是保留了自己的父母。是啊！父母是孩子最亲的人，孩子也是父母最爱的人，父母和孩子组成了一个温馨的家。（设计意图：通过心理小测试的暖身活动，使学生感受到了平时被忽略习以为常的亲情，体验到了亲情刻骨铭心地难以割舍，也为后面主题活动的展开创设了和谐的氛围，也打下了坚实的情感基础。）二、联系生活，感悟沟通。1．引出冲突。(1)“字母”的冲突。师：下面我们就来播放一段关于家的小故事。教师播放公益广告《Family》的前部分。师：在这里，F表示的是什么，M表示的是什么，I表示的是什么？师：FAM表示的是爸爸和妈妈，也就是父母，I表示的是我。师：家里有爱也有冲突，孩子小的时候，一家人很相爱，和谐幸福，孩子长大后，相爱的一家人却有了冲突，父母感到伤心，孩子也觉着苦恼。(2)我们的冲突。师：你和父母也发生过冲突呢？把它写在“冲突卡”上吧。师：谁来说说你的烦恼？师：看来，同学们在学习上、生活中都和父母发生过这样的、那样的冲突。随着同学们的成长，与父母在知识水平、思想观念、行为方式等方面存在着差异，在一些问题上和家长的看法不同了，有了自己的想法和处理事情的方法，所以就很容易与父母发生一些冲突。（设计意图：通过一则公益广告《Family》，迅速抓住学生眼球，引起学生共鸣，引出学生身边的话题，为后面的活动准备了丰富的生活素材。）2．理解的意义。师：其实发生冲突是一件很寻常的事情，每个家庭里都会发生。怎样才能解开这些冲突呢？看看能不能从下面这则小故事中找到答案?教师播放寓言故事《钥匙和铁杆》。师：为什么力大的铁杆打不开锁，而瘦小的钥匙却轻易地打开了锁呢？师：解决和父母的冲突也一样，关键是要了解对方的心，也就是理解对方。(板书：理解)3.沟通的意义。师：这把互相理解的钥匙是什么呢？怎样才能相互理解呢？下面的这个小游戏会不会给你们启发呢？师：游戏的要求是根据老师的提示进行操作，操作过程中不能互相商量，也不准问老师。师：先像老师这样把纸横放在桌面上。把你手中的纸对折，撕去一个角。再对折，再撕去一个角。师：和老师的图形一样的请举手。师：举手的同学很少，想一想问题出在哪里？师：嗯，你总结的很到位，是折纸的方向和撕角的位置不一样。师：我们再用同样方法做一次，但在操作中可以互相商量，也可以问老师。师：和老师的图形一样的请举手。师：这次举手的同学有很多了。想想为什么两次的结果不同呢？师：说得好！因为第一次是我说你听，第二次是我说你听你问，你们与老师之间进行了沟通，理解了老师的要求。（板书：沟通）师总结：同样，大家只有和父母进行沟通，才能和父母互相理解，从而解开与父母之间的冲突。这节课我们就来学习怎样与父母进行爱的沟通。（板书：爱的沟通）（设计意图：通过一则小故事启发学生找到解决冲突的方法是互相理解，其次通过一个小游戏使学生体验到互相理解的途径是沟通，从而一步一步地引导学生感受到沟通的意义。)三、师生互动，掌握沟通。1．沟通示例。师：看看一位母亲是怎样通过书面语言与孩子进行沟通的。师：首先我想问同学们有谁挨过父母打的？请举手。师：还不少呢！挨过打的同学抱怨过父母吗？师：看来有的同学还是耿耿于怀呢！现在听一听母亲写给孩子的信。教师播放短文《孩子，我为什么打你》。2．沟通解读。师：现在还对父母的打骂有报怨的同学请举手。师：我们来看看母亲是怎样一步步进行良好沟通的。师：母亲在信中都诉说了什么？师：首先，母亲诉说了不打孩子的原因。谁来说说原因是什么？师：母亲站在孩子的角度，认为淘气、恶作剧应该原谅。师：站在对方的角度想问题叫做“换位思考”，即设想如果我是对方，我会怎样做？我为什么这样做？它是良好沟通的第一步。（板书：换位思考）师：接着，母亲诉说了打孩子的原因。你知道是为什么吗？师：是啊，父母的管束是因为觉着孩子还不成熟，还需要他们的呵护和引导。师：母亲还诉说了打孩子的心情。母亲是什么心情？师：嗯，母亲的心很痛很累。师：这样，母亲清楚地表达出了打孩子无奈的原因和沉痛的感受。师：真诚表达是良好沟通的第二步。（板书：真诚表达）师：采用口头语言进行沟通，我们还要了解对方的想法、感受等，那么认真倾听是良好沟通的第三步。（板书：认真倾听）师：我们再来梳理一下沟通的过程，首先要换位思考，理解体谅对方的做法；然后真诚表达，表达自己的想法、感受与态度；最后认真倾听，了解对方的想法、感受与态度，这样才能做到相互理解，解开冲突。(设计意图：我国的传统教育下，大多数同学都挨过父母的打。通过一封母亲写给孩子的信，学生体会到了父母“打与不打都是爱”的良苦用心，也感受到了良好沟通的力量，学生也从中归纳出了良好沟通的方法。)四、解决冲突，体验沟通。1．解决他人的冲突。师：下面我们来帮帮和妈妈有冲突的刘星吧，你们有信心吗？教师播放情景剧《家有儿女》师：如果你是刘星，你会怎么做？小组讨论一下，把你的方法填在“锦囊妙计”里。师：大家的办法可真多！当与父母发生冲突时，我们不能采取回避、顶撞、疏远的态度，要主动进行沟通。我们首先要换位思考，理解父母；其次要真诚表达，寻求理解；最后认真倾听，协商解决。2．解决自己的冲突。师：刚才我们帮助解决了刘星和妈妈的冲突，现在大家再解决好自己与父母的冲突吧，拿出你的“冲突卡”，把它填完整，看看谁的沟通方法更好。师：谁来说说你的沟通方法。师：与父母进行沟通，既要理解父母的用心良苦，即使他们有望子成龙的急功近利心理，有在教育方法方式上的不足，他们的一切行为都是源于爱。也要体谅父母的辛苦付出，他们一边扛着忙碌的工作、繁琐的家务，一边担着艰辛的育儿重任，他们也有身心疲惫、情绪失控的时候，当冲突发生时，同学们对父母应该少一些顶撞和怒视，多一分理解和宽容。师：为了让你们今后与父母沟通得更好，老师还给大家带来了一些沟通的小妙招。师：每个人手中都有一把和父母沟通的钥匙，以后要经常、主动与父母沟通，我们与父母之间的爱就会联结起来，我们的家就会充满和谐。教师播放公益广告《Family》的后部分。(设计意图：通过解决他人的和自己的与父母之间的冲突的两个小训练，使学生逐步熟练地掌握与父母沟通的方法，达到“助人自助”的目标，也使学生学会理解、体谅父母，拉近了与父母的距离，增进了与父母的感情，使学生在体验中成长。)五、总结活动，延伸主题。师：同学们，沟通是桥梁，是人际交往最有效的方法。与父母沟通，就能架起爱的桥梁，共建幸福的家；与同学、老师沟通，就能架起友谊的桥梁，共享快乐的校园；与他人沟通，就能架起真情的桥梁，共构和谐的社会，与世界沟通，就能架起和平的桥梁，共住和谐的地球。(设计意图：这节课，首先通过给学生提供了一则广告，一段故事，一个游戏，一封信，让学生在其中感悟沟通的方法。最后，通过由家——学校——社会——世界，总结、延伸沟通的价值，进一步深化、升华学生的沟通意识。)板书设计：爱的沟通理解理解沟通换位思考真诚表达认真倾听小学生随着年龄的增长，生理和心理上都有了变化，他们有很强的自我意识，对事情有自己的看法，不希望父母过多地干涉自己，但又不会正确处理与父母之间的矛盾，甚至还会产生逆反心理。因此引导学生感悟父母的爱，培养与父母沟通的意识，提高与父母沟通的能力，对小学生健康心理的形成具有重要现实意义。心理健康活动课的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与机会，使学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，并练习在某些特殊情景下的反应范式，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。本节课，我围绕主题，依据学生的心理特征，设计了多种形式，有趣、有启发性的活动，使课堂教学不再是单纯的知识传授、教条式的说教，使每个学生都能积极充分地参与，亲身感悟和体验到与父母沟通的意义和方法。第一环节：心理测试，感受亲情。通过心理小测试《我会划掉谁》的暖身活动，使学生感受到了平时被忽略习以为常的亲情，体验到了亲情刻骨铭心地难以割舍，也为后面主题活动的展开创设了和谐的氛围，也打下了坚实的情感基础。第二环节：联系生活，感悟沟通。首先，通过一段广告《Family》，引出学生身边的冲突，为后面的活动准备了丰富的生活素材。其次，通过一则小故事启发学生找到课解决冲突的方法是互相理解，最后，通过一个小游戏使学生体验到理解的途径是沟通，从而通过这三个小片段一步一步地引导学生感受到了沟通的意义。第三环节：师生互动，掌握沟通。首先，对挨打同学的调查，既引起了学生的情感共鸣，又为后面学生感受良好沟通的效果，提供了对比。其次，母亲的信，既使学生感受到了沟通的力量，也使学生理解、体谅了父母“打与不打都是爱”的良苦用心，最后，母亲的信的解读，使学生从中发现、归纳出了沟通的方法。第四环节：解决冲突，体验沟通。首先，解决情景剧中的他人与父母的冲突，使学生进一步梳理了沟通的方法。其次，通过解决自己与父母的冲突，进一步内化了沟通的方法，提高了学生与父母沟通的意识和能力。第五环节：总结活动，延伸主题。通过总结与父母的沟通、延伸与同学、老师，与他人，与世界的沟通的价值，进一步增强、升华了学生的沟通意识。总之，本节课从学生的心理需求出发，从学生感到困惑、需要解决的问题入手，引导学生认识到冲突的本质原因，感悟到沟通的重要性，学习到沟通的基本方法，使学生在体验中感悟，在感悟中成长。附：“与父母沟通情况调查表”对比。与父母沟通情况调查表1（课前）情境处理方式所占百分比被父母错怪时顶撞23%赌气，不理父母38%心平气和地解释11%巧妙地设法解释5%其它13%父母生病时关心体贴20%主动承担家务7%不闻不问，态度冷漠48%其它25%与父母有矛盾时与父母对着干，决不让步32%闹得天翻地覆，离家出走5%生闷气43%与父母协商5%其它15%与父母沟通情况调查表2（课后）情境处理方式所占百分比被父母错怪时顶撞0%赌气，不理父母0%心平气和地解释32%巧妙地设法解释68%其它0%父母生病时关心体贴56%主动承担家务38%不闻不问，态度冷漠0%其它6%与父母有矛盾时与父母对着干，决不让步0%闹得天翻地覆，离家出走0%生闷气0%与父母协商98%其它2%本课是在学生已经学习和掌握了怎样与同学、老师交往的基础上进行的，学生已经具备初步的人际交往能力。本课的教材内容共分为三个层次，第一层次是感悟沟通的意义，第二层是掌握沟通的方法，第三层是应用沟通的方法。本课从探讨常见的家庭冲突入手，帮助学生掌握与父母沟通的方法技巧，其中渗透着孝敬父母、关爱父母的教育主题。本节课的活动目标如下：1.使学生体会与父母沟通的重要性，增进与父母沟通的意识。2.使学生掌握与父母沟通的方法，提高与父母沟通的能力。3.通过沟通，使学生体会沟通的价值、感悟父母的爱。本节课的活动重难点如下：1.增进学生与父母沟通的意识。2.提高学生与父母沟通的能力。1．高晨最近有些烦恼，她的日记被妈妈给偷偷地“检查”了一番，妈妈还批评她不把学习放在心上。你觉得可以采取下面的哪些办法解决问题（）。A.应该让妈妈向自己承认错误，否则就再也不理她B.找个适当的机会给妈妈谈谈，让她知道偷看孩子的日记是对孩子的不尊重C.写封信告诉妈妈自己的想法和感受，让妈妈理解自己D.听妈妈的话，和那几个同学断绝交往2．暑假到了，同学约王明一起骑自行车外出到郊区游玩，但是不知父母是否同意。下列选项中正确的是（）。A.不管父母同意不同意，坚决去B.向父母撒谎，回来再说实话，免得他们不同意C.向父母说明旅行的意义、路线和必要的安全措施，征得他们同意后再去D.不去了3.今天，小林放学较早，决定为父母做点事情。但是父母回家后，看见他没有做功课便训斥了他。这时正确的做法是（）。A.扔下东西就走B.觉得家长没有理解我，和他们大吵一番C.向父母解释，说说自己的心里话D.指出父母错怪了自己4．许多学生总觉得自己与父母之间隔着一堵“心墙”，正确的做法是（）。A.主动和父母沟通B.拒绝与父母交流C.凡事依赖父母D.事事自作主张如果你是父母场景一：孩子一回家就放下书包，直奔电脑。你会______________________________________________________________________________，__________________________________________________________________________________因为______________________________________________________________________________，__________________________________________________________________________________如果你是老师场景二：张利的数学成绩经常不及格，他对数学学习失去了信心。你会______________________________________________________________________________，__________________________________________________________________________________因为______________________________________________________________________________，__________________________________________________________________________________1.小明对电脑的兴趣可浓了，打字、上网查资料、制作电脑小报，样样在行。可妈妈一直不同意他的爱好。这天，小明拿着一张单元测验卷回家。妈妈一看成绩，火了：“叫你别去参加什么电脑班，现在好了，“良”都考出来了。”小明一脸委屈，大声辩解道：“这次考卷有点难，再说你怎么知道是打电脑影响的呢？”妈妈说：“如果你用打电脑的时间多看看书，难道会考这么差？电脑班别去上了！”2．小丽本来学习成绩不错，可后来不知怎么的，压力越来越大，简直透不过气来，成绩也下降了。父母责怪小丽只顾着玩，荒废了学业。早餐要吃饱吃好！骑车路上要小心！早餐要吃饱吃好！骑车路上要小心！天冷了上学要加衣服！妈妈你真唠叨！真烦人！”妈妈说：“我还不是为你好吗？怎么能说妈妈唠叨呢？”（1）想一想：你觉得怎样才能更好地与父母交流与沟通？（2）做一做：你打算为父母做哪些力所能及的事？心理健康教育，是一种以发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。心理健康课不同于一般的文化课，它重在学生自己的内心体验和亲身实践，如果教师过多的在课堂上讲述那些玄妙高深心理理论知识，学生就失去了学习的兴趣。因此教师要创造出一种轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，获得充分的心理体验。本节课我是从以下两个方面做起的：一、做一个专注的倾听者。倾听是教师理解学生、产生共情的第一步。亲切的语言、和善的微笑、鼓励的目光、信任的点头等都会给学生积极的情感体验，让学生感觉到教师在认真倾听，感觉到自己被尊重和信任，从而激发和鼓励学生积极坦诚地表达自我。1．创造良好的倾诉氛围。良好的课堂氛围是消除学生防范心理、开放自我的重要前提，所以真诚、信任、理解的课堂氛围显得尤为重要。新课伊始，我选取了与学生生活相近的公益广告《family》，使学生看到了自己，激发了学生的共鸣，引发了学生倾诉的内心需求。在开展“说烦恼”这一活动时，学生参与的积极性非常高，我让他们尽情倾诉着自己的烦恼。因为我知道，学生们最需要把心中积存的苦恼倾泻出来，而倾诉正是解决与父母间冲突的良好开始。2．积极回应学生的倾诉。课堂中教师的回应是否到位、是否有效也很重要。如果课堂回应恰当、适度，它对于创造活动氛围，激发学生的参与活动兴趣，调动积极思维，敞开心扉起着不可低估的作用。相反的，如果教师的课堂回应不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤。解决自己与父母冲突的活动中，我对每个学生的交流都予以简短的点评，如，学生交流解决冲突小妙招：“我想写信