《祖先的摇篮》语文教案

第第页《祖先的摇篮》语文教案《祖先的摇篮》语文教案1

教学目标：

(一)学问与技能

1、学会本课的生字新词。培育同学联系上下文理解词语的力量。

2、理解课文内容。

3、连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

(二)过程与方法

1、充分发挥同学学习的主体性，开展小组商量，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)情感、看法与价值观

培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感

课前预备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

教学过程：

一、激趣引入

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问同学配着这么奇妙的音乐你们想读吗?

上课伊始是同学充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是同学产生读文的欲望。

二、初读课文

同学用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片(做找伴侣的嬉戏)

5、老师检查认字状况(开火车读生字)

6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给同学，让同学用自己喜爱的方式认读生字。

采纳敏捷多样的形式关心同学认字，激发同学学习生字的爱好。

三、理解课文

1、请同学们再认真地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。(老师准时引导、点拨)

老师适时点拨下面几点

1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让同学仿照祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的欢乐。感受文中“我”的美妙追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4、再次细读课文，发散同学的思维，从多角度去理解课文。

小组内沟通想法，会让同学更加充分的理解课文，并学会倾听别人的看法。在小组沟通和班内汇报中提高孩子的表达力量。

鼓舞同学的创新思维，尽量确定他们有价值的看法，赐予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品尝语言的方式。

四、拓展延长

1、让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

2、假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?想象，和发问使同学产生探究人类祖先神秘的爱好。

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组商量如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、同学描红书写。

沟通记字方法，互相学习，互相补充。并准时提示同学正确的写字姿态。

《祖先的摇篮》语文教案2

教材分析

这篇课文是一首散文诗，以儿童的目光去追想那古老的原始森林。用布满童真童趣的幻想、美丽的语言，把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的爱好。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最终，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

学情分析

关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感爱好，教学时，可以从今话题入手，激发同学的爱好，为课文的学习做好铺垫。同学对于祖先的摇篮的理解有些困难，老师要留意引导和提示。

教学建议

1、识字时，可以让同学在读课文的同时借助拼音熟悉生字。写字时，留意偏旁部首的写法，老师可以结合学过的字，引导同学沟通写字的方法。

2、实行以读为主的教学策略，留意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，老师应当通过范读的方式指导同学留意语句中的停顿。

3、以画助读，绽开想象。在同学充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让同学依据对课文的理解，绽开想象，动手画画这秀丽的摇篮。

教学目标

学问与技能

1、会认7个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3、绽开想象，仿照课文内容说一说。

4、学习精确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

过程与方法

1、运用已有的识字方法识字。

2、充分发挥同学学习的主体性，开展小组沟通商量，理解、感悟课文。

情感、看法与价值观

培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

重点难点

重点

1、会认7个生字，会写9个生字。

2、读好问句，学习精确地使用动词。

3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

难点

1、绽开想象，仿照课文内容说一说。

2、培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

教学预备

老师：生字词卡，多媒体课件。

同学：预习新课。

课时支配

2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认7个生字，会写9个生字。

2、学习精确地运用动词。

3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

二、重点难点

重点

1、会认7个生字，会写9个生字。

2、学习精确地运用动词。

难点

理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

三、谈话导入

1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。〔播放原始森林录像〕

2、这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这秀丽的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3、板书课题：祖先的摇篮。

4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

四、同学自学

出示自学要求：

〔1〕朗读课文。

〔2〕自同学字新词。

〔3〕思索：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？

〔4〕读完课文后，你还有哪些不懂的地方？

五、检查自学状况

1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的状况怎么样。

〔1〕朗读课文：齐读，指名读。

〔2〕检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

出示生字词卡，指名读。

〔3〕提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2、学习动词。

读一读以下短语，留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

看夕阳赏明月数星星

〔1〕齐读短语。

〔2〕分组商量：加点的词语是什么意思。〔指名说〕

〔3〕老师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。

〔4〕同学可以演一演上面这些动词表示的动作。

六、初读课文，了解祖先的摇篮

1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

2、指名读课文第1小节，其他同学思索：祖先的摇篮是指什么？〔指名说〕

3、分组商量：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？

〔写了祖先的摇篮很大。〕

4、指导朗读，从中体会摇篮的大。

七、指导写字

1、出示会写的字，小组商量如何记忆字形，如何把字写好看。

2、指导同学留意书写。

祖的偏旁是礻，不要多写一点。

摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，老师要引导同学认真观看，不能漏写笔画。

3、老师范写，同学书空。

4、同学描红、临写。

八、梳理板书

祖先的摇篮

祖先的摇篮原始森林

祖啊浓望蓝

摘掏赛忆

其次课时

一、课时目标

1、朗读课文，读好问句。

2、仿照课文第2、3小节说句子。

3、培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

二、重点难点

重点

朗读课文，读好问句。

难点

1、仿照课文第2、3小节说句子。

2、培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

三、复习导入

1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2、认读词语卡片。〔做找伴侣的嬉戏〕

3、齐读课文。

四、品读课文，理解感悟

1、师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？

〔1〕指名回答。

指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

〔2〕再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？

〔3〕想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

2、学习第2、3小节。

〔1〕同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美妙而遥远的回忆？

〔2〕我们的祖先曾在这里做了些什么？〔指名说〕

〔3〕想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？〔同学自由发言〕

〔4〕老师范读第2、3小节，引导同学读好问句。

〔5〕同学练读第2、3小节。

〔6〕配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

〔7〕想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。〔分组商量，自由发言〕

3、学习课文最终一小节。

〔1〕全班齐读。思索：你读懂了什么？〔引导同学理解苍苍茫茫〕

〔2〕指导有感情地朗读。

〔3〕说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永久不被污染？〔爱护环境〕

4、选择自己喜爱的一小节有感情地读一读。

〔1〕自由组合练习读。

〔2〕展现独特指名读。

5、有感情地朗读全诗。

五、拓展延长

1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

2．假如我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

六、梳理板书

祖先的摇篮

摘野果和野兔赛跑

掏鹊蛋看蘑菇打伞

逗小松鼠捉红蜻蜓

采野蔷薇逮绿蝈蝈

原始森林苍苍茫茫

七、教学感悟

这是一首儿童诗，把原始森林比方为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真实地盼望大森林永久青翠苍茫，大自然永久清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前同学的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟表达的思想感情，引导同学自主阅读，关心同学在读中体验、感受，养成学习的良好习惯。

《祖先的摇篮》语文教案3

教学目标

1、自同学字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、自然 博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“自然 博物馆”

4、体会大自然的美妙，增添自觉爱护生态环境的意识。

教学重点

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

教学难点

留意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

教学媒体

原始森林的图片

同学课前预备

预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自同学字，在语言环境中理解词语。

2、思索：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

3、提出疑问，做出标记。

教学过程

一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，留意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣

4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

二、品读诗句，释疑感悟。

〔一〕学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、沟通。〔板书：一望无边〕

〔二〕学习第2、3节，理解“美妙”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？〔读后沟通〕

2、引读，理解“那回忆，多么美妙，又多么遥远……”一句。

3、商量沟通。

4、有感情地朗读。

〔三〕学习第4节。

1、自读，思索：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的自然 博物馆”？

2、商量沟通。〔板书：文明的起点自然 博物馆〕

3、师生合作读最终一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思索商量：怎样才能使原始森林地久天长，永久不被污染呢？

2、沟通爱护环境，维护生态平衡的方法和措施。〔板书：天长地久不被污染〕

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

四、绽开想像，学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍自然 博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

《祖先的摇篮》语文教案4

其次课时

【课时目标】

1、了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

2、培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

【教学过程】

一、精读课文，朗读感悟。

(一)学习第1小节。(课件)

课题质疑：原始森林给了你怎样的感觉？请同学们朗读第1小节。

1、全班读第1小节，说说祖先的摇篮是什么样子的。

2、抓住“多大、一望无边、遮住”，体会摇篮的大。

3、指导朗读，从中体会摇篮的大。

(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)

1、婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？小组商量商量，把表示动作的词用横线画出来。

2、同学汇报。

表示动作的词有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3、男女生分读。

4、指导朗读。

师：想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

(1)练读第2、3小节。

(2)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

(3)填空背诵。(课件)

(三)学习课文第4小节。(课件)

1、说一说：你读懂了什么？

2、照样子，说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

那(x)，是(x)的摇篮。

那(x)，是(x)的摇篮。

3、有感情地朗读这一小节。

二、拓展延长，激发想象力。

1、学完课文，你也绽开自己的想象，来画画这秀丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。

2、全班沟通，适当点评。

【板书设计】

3、祖先的摇篮

苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

【教学反思】

整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟表达的思想感情，引导同学自主阅读，关心同学在读中体验、感受。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导同学诵读，旨在关心同学在读中体会。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使同学感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采纳音乐、画面等多种帮助手段，引导同学进入课文意境。

2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对同学想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说反复读能使同学有肯定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给同学留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导同学进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在同学的脑海里留下了祖先们在秀丽的森林里美妙生活的场景，让他们感受大自然的美妙。这不仅培育了同学的想象力量，而且促进了同学对诗歌的理解。

【拓展延长】

吴珹，上海崇明人，1960年毕业于复旦高校新闻系。曾任河北省文化厅讨论室副主任、副厅长。河北省歌词讨论会首届会长，河北省老年文艺协会其次届主席。中国散文诗讨论会副会长。主要作品有儿童散文诗集《秀丽的童心》《蒲公英》《荷叶上的露珠》和游记《亚澳美欧见闻》等。

【教学随笔】

《祖先的摇篮》语文教案5

教学目标

1、能在阅读过程中熟悉本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发同学喜爱大自然的情感，增添环保意识。

教学重点和难点

1、按要求预习课文，把握肯定的预习方法。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

教学预备

1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

教学过程

一、引人新课

1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

2、揭示课题：祖先的摇篮。

说明：从激发同学学习爱好入手，通过听配乐诗朗诵，在奇妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使同学产生宠爱诗歌的情感，激起同学读文的欲望。

二、预习反馈

1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

2、沟通字词学习状况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

3、提出预习时遇到的问题。

说明：预习课文是四班级同学应养成的一个良好的学习习惯，老师要特殊重视，留意引导和培育。课前要明确要求，课上要准时检查、指导，关心同学养成自觉仔细预习的习惯，把握有效的预习方法。

三、学习课文

1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？

〔1〕出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

〔2〕播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

〔3〕看录像后沟通：原始森林给人的感觉。

〔4〕指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

〔5〕再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。

那〔苍苍茫茫的原始森林〕，是〔祖先〕的摇篮。

那〔〕，是〔〕的摇篮。

那〔〕，是〔〕的摇篮。

2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？

〔1〕说说：诗中写祖先在这里干什么？

〔2〕想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

〔3〕练读2、3节。

〔4〕配上欢快的音乐，齐读2、3节。

4、学习课文最终一节。

〔1〕说说：你读懂了什么？〔理解：地久天长、神圣〕

〔2〕引读。

〔3〕指导有感情地朗读。

〔4〕说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永久不被污染？

5、选择喜爱的一节有感情地读一读。

〔1〕自由组合练习读。

〔2〕展现独特指名读。

6、有感情地读全诗。

《祖先的摇篮》语文教案6

《祖先的摇篮》课文原文

爷爷说：

那原始森林是我们祖先的'摇篮。

真有意思，这是多大的摇篮啊!

那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。

我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋?

可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞?

那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?

也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?

风儿吹动树叶“沙沙，沙沙!”

那回忆多么美妙，又那么遥远。

啊!

苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮!

《祖先的摇篮》内容介绍及简介

内容介绍

《祖先的摇篮》是“课文作家作品系列”中的一本，收录了吴珹老师的适合二班级孩子阅读的经典作品。为学校生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插图，关心孩子顺当实现自主阅读。最终的作家面对面版块是对自己的创作经受及被选入课文的《祖先的摇篮》这篇文章的写作介绍，关心老师及同学了解课文背后的故事及更深层的含义。这个版块对同学甚至对老师都是有很大关心，有助于孩子和老师们更深化地了解作品，提高阅读力量。

简介

吴珹，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦高校。著有《吴珹儿童文学选》《秀丽的童心》《红尘思絮》《亚澳美欧见闻》等。儿童散文诗集《秀丽的童心》曾获“中国新时期(1979-1988)优秀少儿文艺读物”一等奖，《豆花庄的小家伙们》被列入“世界华文少儿文学系列”，在马来西亚出版。《祖先的摇篮》入选统编语文教材二班级下册。

《祖先的摇篮》语文教案

教学目标：

1.正确认读六个生字,会写八个生字。培育同学联系上下文理解词语的力量。

2.理解课文内容。

3.连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

4.充分发挥同学学习的主体性，开展小组商量，理解、感悟课文。

5.培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

教学过程：

第一课时

一、激情引入新课：

你们喜爱原始森林吗?(喜爱)我们的祖先就生活在这儿秀丽的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。

二、自学建议、合作学习：

同学用自己喜爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作商量人类的起源，你知道些什么?

三、汇报自学状况：

1.谁情愿把课文读给大家听?

2.你画出了哪些生字并组词。

3.认读词语卡片(做找伴侣的嬉戏)

4.老师检查认字状况(开火车读生字)

5.质疑：

四、理解课文。

1.读课文回答人类的起源你知道哪些?

其次课时

一、激情引入：

我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

二、理解课文

1.自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句?

2.小组沟通。

3.全班沟通，相机指导朗读。

比方：同学说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”同学可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这秀丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。

2.全班沟通，适当点评。

四、指导背诵，指导同学采纳想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。

五、指导写字。

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组商量如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.同学描红书写。

《祖先的摇篮》教学反思

《祖先的摇篮》是一首儿童诗,把原始森林比方为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真实地盼望大森林永久青翠苍茫,大自然永久清秀明净,人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领悟表达的思想感情,引导同学自主阅读,关心同学在读中体验、感受。

一、识字教学方法多样，扎实有效。

1、字理识字

板书课题时，先写了生字“祖”，让孩子说出带有示字旁的`一组字：“神、祀、祝、福”，然后出示图片，揭示偏旁示字旁的字源，让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有关。字理识字，让同学从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。

2、溯源识字

猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。在低班级识字教学中，老师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有效预防错别字，让同学充分感受汉字的独特魅力，激发学习爱好和热忱，轻松把握识字力量。同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增添阅读教学效果。

3、动作演示识字

“逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的，动作演示，表演了逮蝈蝈，活敏捷现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。老师动作演示，关心同学理解“掏鹊蛋”，还联系生活说说还可以掏什么?最终引导孩子把“掏”和“拿”进行比较，让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏，体会到用词的精确。

4、图文结合识字

熟悉“蔷薇”二字时，通过看图把生字与图上画的事物联系起来，让孩子关注草字头，熟悉到蔷薇是一种植物。

二、找准训练点，感悟语言文字运用的规律

新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，怎么通过课文阅读指导同学学习、运用语言文字呢?还是要聚焦课文中语言文字运用的规律，挖掘值得关注的词句段落，确定详细的语言训练点——动宾式短语。这首诗中藏着结构相同的词：摘野果、掏鹊蛋，老师还引导孩子把其他动宾结构短语也用三个字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈，然后引导发觉这些词组的特点，孩子们发觉前面是动作，后面是动作指向的对象(事物)。再进行拓展训练，你还能说出这样的词语吗?积累动宾式的短语。这样找准了语言的训练点，引导同学感悟言语表达的规律，同学的语言文字运用力量就能不断得到提升。

三、分层指导，重视朗读训练

依据文本特点，李老师把教学重点放在朗读上，用大量的时间引导同学诵读，旨在关心同学在读中体会。

1、美读词语。一是通过图片再现原始森林的美妙景象，关心同学读好“浓绿的树荫、一望无边和苍苍茫茫”这三个词语，二是读好动宾式词语的不同节奏，读得很好玩味。

2、读好了诗歌中带有叹词“啊”的句子，两个“啊”，放在了句子不同的位置，也就表达出不同的感情。每次词语、句子的朗读，李老师都对孩子进行了评价，并对下一位同学的朗读提出了更高的要求。

3、运用课件里的'精致画面，引导同学进入课文意境朗读，孩子的朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。这样从美读词语，品读句子，再回来到入情入境的课文朗读，李老师进行了有梯度的分层训练，最终落实了有感情的朗读这一目标。

四、在重视朗读训练的同时，对同学想象力的培育有待提高

诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使同学有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给同学留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，尽可能地引导同学进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在同学的脑海里留下了祖先们在秀丽的森林里美妙生活的场景，感受大自然的美妙。这不仅培育了同学的想象力量，而且促进了同学对诗歌的理解。这也是这一单元的教学重点“依据课文内容绽开想象”。在这节课中，老师有确定这一重点，但不是很好地突破重点，对同学想象力的培育还有待提高。

总之，老师依据文本特点，设计多种方法识字学词。通过培育孩子的想象力量和思维力量，分层次的梯度朗读训练，初步感受诗意，领悟表达的思想感情。

《祖先的摇篮》语文教案7

教学目标

1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中熟悉本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发同学喜爱大自然的情感，增添环保意识。

教学重难点

1、按要求预习课文，把握肯定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

教学过程

一、导入新课

1、我们先预习课文，明确预习要求：

〔1〕有感情地把诗歌朗读几遍；

〔2〕自同学字新词，思索：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？

〔3〕提出疑难问题。

〔4〕依据需要和可能搜集有关资料。

2、同学预习课文。

3、揭示课题：祖先的摇篮。

板书课题：6祖先的摇篮

二、整体感知

1、检查预习状况。

〔1〕指名分节朗读课文。

〔2〕沟通字词学习状况。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

抽读

〔3〕提出预习时遇到的问题。

师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

师：我们一起来回顾一下预习的方法。

齐读。

3、研读诗歌的第一章节。

〔1〕出示图片内容：

屏幕上显现出森林里宽阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

老师朗诵《祖先的摇篮》。

〔2〕谈话引导：

“祖先的摇篮”指的是什么？

生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖