两位数加、减两位数的口算(练习)

浙江省村中小学现远程教工程资源建多媒体学课件两位数、减两位数口算（习）使用范围：小学数学（人教版）二年级下册第七单元第、95作单

者：彭冬红位：浙江省临海小学撰稿时间：2011年7月

教学目：1．帮助学生建立数感，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行口算。2．初步培养学生独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3．使学生体验数学与生活的密切联系形成良好的思维习惯。

教学重、难点：进一步掌握口算的方法，能选择合适的方法进行正确熟练的口算。教学准：口算卡片，电脑课件，抽拉卡片。设计意：练习课是对新授后知识的综合运用知识的巩固与提升所以上好练习课是很重要的。本节课是在学习了100内两位数加减一位数、整十数（口算两位数加减两位数笔算口算的基础上进行的掌握这部分口算不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉就能较快地判断出余数的大小及商是否合适可见这部分知识对学生的持续发展关系重大但面对好奇心强注意力容易分散自制力差的低年级学生怎样吸引住他们的眼球，让练习更有效呢？1．重视学生的知识基础，从低起点入手。本节课一开始我就放低知识起点数的组成入手让学生的心情很放松，没有压力感。这样就很容易集中注意力，很快地进入学习状态。然后循序渐进，环环相扣他们跳起来摘“果子”摘“果子”的过程中领悟方法动”

促“思”。这样既能培养学生良好思维品质，提升思维层次，又使所学知识得到延伸和升华。2．尊重学生的年龄特点，注重练习的形式。练习的形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用不可千篇一律本节课注意口练与笔练集体练与个人练等的交替运用习题题型也多变设计了封闭题型与开放题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。练习形式多样，有“比赛、游戏（如抽拉卡片当小医生、小当家、小裁判”等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐之中。不仅在乐中学到丰富的知识，又能极大提升学生的学习兴趣。3．重视情境的创设，在练习中体会到成功和快乐。“兴趣是最好的老师。”本节课至始至中，我都在创设宽松、民主、和谐的氛围通过创设自然亲切的对话情境联系实际的生活情境自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取成功的体验情境等练习情境。激发学生兴趣，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，明确练习课的具体目标和相关要求。对数学产生亲切感，使每一个学生都能亲身感受到成功的喜悦。教学过：一、复激趣1．在□里填上适当的数。2．连加、连减。（出示课件）56＋20＋456－20－465＋30＋674－40－837＋10＋876－20－73．谁会把上面的算式变成两位数加、减两位数的算式？如：56＋20＋4——56＋2465＋30＋6——？二、揭引入

两位数加、减两位数，我们已学会口算的方法。今天，我们要通过练习来提高口算能力，比一比看谁算得又对又快。三、练展开1．基本练习。（1）口算（先独立写出结，再在小组内交流自己的口算方法（出示课件）56＋2465＋3637＋1845＋1956－2474－4876－2798－76完成上面练习后，重点交流＋18、76－27的算法。小结：在进行两位数加两位数、两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法。计算时要细心认真。（2）比一比，看谁能算全对。（两分钟内完成）（出示课件）27＋1862＋1872－2565－2323＋6528＋5464＋3047＋3681－3774－1656－3727＋15（3）卡片练习。（看算式，写得数）24＋3552＋1634＋5664＋2544＋3972＋3697－4347－2950－3782－4885－3748－2954＋2831－1856－3774－1676＋2335＋242．综合练习。（同桌轮流）（1）小游戏（上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少。）（2）当当小医生。（出示课件）

36＋25＝51（）56＋38＝96（）34－26＝18（）45－27＝18（）（3）计算下面各题。（出示课件）①一个加数是，另一个加数是33，和是多少？②被减数是67，减数是38，差是多少？（4）帮小鸟找家。（出示课件）（）＋43＝70（）－42＝1935＋（）＝8697－（）＝2151276176（5）拓展练习。（出示课件）48＋2162＋1936＋2866＋26大于70

小于7098－2785－1815＋5414＋5□14＋5□要大于70，□里可以填哪些数？如果要小于？3．实践应用。（1）小当家。（书本练习十九第3）（出示课件）你想买哪两样？要多少钱？你还会解决什么问题？（2）小裁判。（书本练习十九第8）（出示课件）①看图先说说图意。②列式解决书本中的问题。③根据图中信息再提出问题进行解答。4.请你算一算，你发现了什么规律？（出示课件）65-56=9

规律：1×9=975-57=187-5=22×9=1885-58=278-5=33×9=2795-59=369-5=44×9=36你根据这个规律也来编编看。

四、全小结1．通过今天的练习，你有什么收获？2．你还有什么问题吗？教学反：1．体现算法多样化，注重口算能力的培养。提倡算法多样化目的是提倡学生个性化的学习本节课仍然注意体现这一理念，其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较中不断地完善自己的算法，形成技能。说到底，口算是学习数学的基础。口算能力的高低，对学生今后的基本运算能力有极其重要的影响算能力的训练于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于培养学生综合的思维能力100以内两位数加减口算起着承上启下的作用实践证明四则混合运算出错率的高低究其原因也主要取决于口算的熟练程度因此在练习过程中我们要让学生掌握口算方法的同时，要强化训练，形成口算能力，终身受益。2．重视估算意识的培养，发展学生的数感。重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。但小学生比较习惯于精确计算估算意识较为薄弱往往认“估算的结果是不正确的”，从而排斥估算，不愿用估算解决问题。因此，在本节课中，我注意创设现实的估算情境使学生主动产生估算的需求体验估算的价值养估算意识。比如在“当当小医生”、“我会快速判断”等环节。学生通过对比、交流，能体会到估算好处估算意识和估算能力的培养需要一个长期的步渗透的过程，要结合计算解决问题等内容的教学有意识地加以渗透和培养如在计算前让学生先估计得数大约是多少在解决问题后用估算来判断结果是否有误等这对培养学生的数感都很有好处。3．算用结合，关注数学知识在生活中的实际应用。应用不应是简单水平的重复，我们更应期待学生在原来认知水平上的前进。教师要引导学生从“能用”向“会用”过渡，发展学生思维。教材习题的编排可以清楚地看出从技能训练向实际应用过渡的思路因此我们在教学设计时不应只是简单地思考应完成哪些习题而更要思考教材习题编排的意图是什么只有如此自己在设计练习时才能把握方向本课上的练习就分为4个部分基础训

练部分，用