搭石教学设计2

《搭石》教学设计朝阳小学王锐一、教材分析：《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石;“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课是从最基本的阅读方法和习惯入手，提示学生集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。教学目标认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语；用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容；品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学重点教给学生用较快速度默读课文的方法。教学难点掌握用遮盖法提高阅读速度的方法,运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。教学准备阅读卡课件教学过程《搭石》第一课时直接导入，了解提高阅读速度的方法。1、同学们，今天我们将走进第二单元的学习，请同学们看看，在这一单元我们要学习什么？——学习提高阅读速度的方法。2.那么如何提高阅读速度呢？——生回答。老师送大家几个锦囊，请同学们把书翻到29页语文园地的交流平台，读一读，聪明的你一定能有所发现！——生读反馈，如何提高阅读速度？生：集中注意力，不回读，带着问题读，抓住关键词……【PPT：出示锦囊】让我们带着这几个阅读锦囊走进第五课，搭石。齐板课题。那么如何集中注意力去读呢？老师今天给大家介绍一个方法——遮盖速读法。（师介绍方法）【设计意图：“集中注意力”读课文对学生来说比较抽象，所以教给学生集中注意力的方法。】二、尝试提高阅读速度读课文。师：好，现在就让我们来读课文，请看自读提示：【PPT：自读提示：1.用遮盖法集中精力默读课文，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；2.完成阅读卡。】生读课文，完成阅读卡。《搭石》阅读卡班级：姓名：读完课文，我用了分秒读完课文后，我明白了以下问题：我知道了这篇课文的作者是谁。我可以试着读准以下词语：汛期、访友、脱鞋、挽裤、间隔、懒惰、谴责、平稳、平衡、协调、清波漾漾、人影绰绰。其中，读不准的词语我可以圈画出来，等会和同学交流；我还不理解的词语是。读完课文，我还知道了，我还不明白的是。我已经用~~~~~~画出了课文给我留下印象最深的画面。完成阅读卡的时间：分秒我会写：规范端正整洁【交流汇报阅读卡】1.读完课文，你用了多长时间？——（开火车）生交流师：老师发现，你们默读的时间有长有短（指名：你为什么用时短？你为什么用时长？）用遮盖法遮盖一段课文，再次默读课文。反馈：读完课文的时间。对比两次时间，你有什么发现？大部分同学第二次时间比第一次短，说明遮盖一段比遮盖一句速度快一些。3.师：那文章读懂了么？我们来检查检查。4.这篇文章的作者是？——刘章，同学们没有预习课文，老师来补充作者资料。5.读词语（指名）齐读，强调：挽裤（理解）间隔，懒惰，谴责6.读完课文，你还了解了哪些内容？你不明白的是？——生交流7.同学们读完课文后，课文给你留下印象最深的画面是什么？——生读文。【设计意图：设计两次读文，让学生感受两种提高阅读速度的方法，通过阅读卡的形式记录学生默读课文的时间，并且通过题目来检测学生对课文的掌握情况。】小结：同学们，今天我们用了较快的时间集中注意力来默读课文，当然，阅读速度是建立在理解的基础上的，不能一味的追求速度的快而忽略的课文本身的内容。那你们读了课文，究竟什么是搭石呢？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。【PPT】师：你找得真准，同学们请注意，这句话中“间隔”的“隔”是本课的生字，比较容易写错，【田字格“隔”】仔细观察如何将这个字写的正确、美观？——生说，师范写，生在生字本上写两个，拍照、点评。由“鬲”延伸，你还积累了哪些带有“鬲”的生字？【设计意图：五年级的学生应该具有独立识字的能力，由“鬲”迁移到学生平时积累的生字，教给学生独立识字的方法。】三、走进“搭石”师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。【PPT】师：“挽”也是个生字，什么意思呢？生：向上卷起来的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工、收工就必须——生1：脱鞋挽裤。师：人们赶集就必须——生2：脱鞋挽裤。师：人们访友就必须——生3：脱鞋挽裤。师：从一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？——生：不便，麻烦师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？生交流。师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）师：搭石在刘章爷爷的心中为什么会是一道风景呢？下节课，再让我们走进搭石，去欣赏这道美丽的风景！【设计意图：第一课时的结尾，针对下节课的内容提出了相应的问题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又是把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要学习的内容，学习动机被唤醒，真正做到了主动学习。】布置作业继续练习用遮盖法练习提高阅读速度，默读课文，思考，为什么在作者眼中，搭石是家乡的一道风景？完成阅读卡背后的延伸阅读及练习。板书设计：5搭石提高阅读速度的方法构集中注意力读成抓住关键词家乡的风景带着问题教学反思：《搭石》一课是五年级上册第二单元的第一篇课文。本单元是阅读策略单元，单元主题是阅读要有一定的速度。因为之前一直没有接触过阅读策略单元，也不知道该怎么上，所以这次是摸着石头过河，还请各位老师能够指点。纵观整个单元，提高阅读速度的方法有集中注意力，不回读、连词成句的读、借助关键字的读、带着问题读，这四种方法分别在四篇课文之前的导语中，而《搭石》一课导语是这样提示的：用较快的速度默读课文，记下所用时间，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。刚拿到这片课文时看到这个导语有些发蒙，因为“集中注意力读”这个提示很抽象，集中注意力在课堂上怎么体现？而“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”这一要求又比较简单了