利用翻转课堂教学模式优化中学政治课堂教学

利用翻转课堂教学模式优化中学政治课堂教学汕头市潮阳区棉北中学张淑贤【摘要】作者结合自身教学经验，对“翻转课堂”教学模式在中学政治课教学中的实践应用进行分析，并以《意识的本质》一课为例进行论述，浅析如何利用翻转课堂的教学模式，从而优化中学政治课堂的教学。【关键词】翻转课堂；中学政治课翻转课堂，是指由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。一、翻转课堂的特点（1）时间短暂性。有调查显示，大部分教师认为翻转课堂的视频最合适的时长应该为5—10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5—10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神的观看视频。（2）目的明确性。翻转课堂内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。（3）共享性。精心制作好的教学视频可以多人重复学习使用。二、翻转课堂优化中学政治课堂教学的意义1.减轻教师重复教学。翻转课堂这种用观看授课视频来取代教师课堂讲授的主要优势体现在学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，观看的节奏全由学生自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，需要停顿下来思考或做学习笔记时可以暂停播放，减轻教师重复教学。2.提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通常比较低。翻转课堂内容虽短，但主题突出，问题集中，主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。3.“翻转”增强了学习过程中的互动和展示。翻转课堂使学生课堂学习更加自主，最大的好处就是全面提升了学生在课堂中的互动和自我展示。首先是提升了学生与学生之间的互动，借助学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。其次是提升了师生互动。翻转课堂目标是要把学生培养成最好的学习者，师生互动更加民主和谐，教师答疑解难，精讲点拨，实时点评，平等的对话使政治课堂变得丰富多元，妙趣横生。苏霍姆林斯基曾说“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生更加努力的学习。”三、翻转课堂在优化政治课堂教学上的运用1．教师课前精心备课，制作实效性教学视频。教学视频要提出明确学习目标，呈现饱满的教学内容；充分考虑教师的教学风格和班级的差异；充分考虑了学生的想法，视频制作适应不同层次学生的学习方法和习惯。案例描述：意识的本质在设计《意识的本质》一课时笔者依据《高中政治课程标准》和学情确定了学习目标，选取水滴石穿、生物反应、人脑、宗族文化等图文资料，制作教学视频，依据学生层次设计如下学习问题：（1）意识是什么的产物；（2）意识的物质器官与现实依据分别是什么；（3）问题拓展：意识与物质哪一个是第一性的。分层设问环环相扣，帮助学生突破本节课学习的重难点，教学视频制作考虑了学情，能满足不同层次学生的学习需求，有助于学生课前自主学习。学生课前自主学习。学生在课前看课本，教师的视频讲解，把主动权给自己，学生依据导学案独立探究时，十分明确自己该干什么，该怎么做。2．教师捕捉学生的动态，加强课堂的协作学习在翻转课堂的协作学习中，教师需要随时捕捉学生的动态并及时加以指导。案例描述：意识的本质当我讲到“意识”这个含义时，我给学生举了一些例子，当我谈到“一国两制”时，课堂上开始出现多种声音了，“‘一国两制’是意识呀，因为是我们所思考的，是邓小平提出来的。”“‘一国两制’不是意识，它是很久之前存在的，是客观存在的，是物质。”“‘一国两制’是意识，因为是制度。”“是不是所有制度都是意识？”学生开始七嘴八舌地议论开了。我意识到，学生对“一国两制”的认识，有些学生错误地理解为客观存在了。我没有急于给出答案，而是叫学生回归课文，对比物质与意识的含义，让学生自己找答案。通过对比学习，学生理解了：“一国两制”是制度，是意识领域。学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。在成果交流中，参与的人员除了本班师生以外，还可有家长、其他学校师生等校外来宾。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。3．反馈评价反馈评价是翻转课堂教学模式的重要组成部分，教师通过学生的学习进行评价反馈，有利于学生树立学习自信心，让学生发现学习的乐趣，而后能够更加积极地投入到政治课程学习当中。每个学生的思维方式都不同，在给予学生一定的自主探索时间之后，教师要让学生进行分组讨论，以小组协作的方式解决问题。小组协作解决问题之后，要求各组将自主探究、小组协作过程中的收获向大家展示，帮助学生在个人和小组的基础扩充知识，使得政治课堂达到最佳的效果。三、结语翻转课堂作为一种全新的教学形式，正在给教育带来颠覆性的变革。伴随着教学研究和实践的不断深入和发展，它必将为政治课教学带来更高的效益。参考文献：

［1］张跃国，张渝江．透视“翻转课堂”[J]．中小学信息技术教育，2022，（3）：9-10．［2］刘震，曹泽熙．“翻转课堂”教学模