和谐互助课堂教学方法 让语文课堂教学充满和谐

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在语文课堂教学里，创设和谐的美的环境，让学生在和谐的课堂里翱游，赏识学习语文的美。与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂弥漫了生命的活力。课堂;教学;和谐

Letthelanguageclassroominstructionfilltheharmony

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Inthelanguageclassroominstruction,establishestheharmoniousUS’senvironment,letsthestudentroamthroughintheharmoniousclassroom,appreciationstudylanguageUS.Hasthesympatheticchordwiththetext,thusunderstoodthatthefeelingbecomesawarethelanguageandwriting,lettheclassroombefullofthelifeenergy.

Classroom;Teaching;Harmonious

课堂是学生学习的主阵地，我认为课堂理应是弥漫生命活力的，弥漫了和谐的课堂。语文教学是一门美的艺术，语文学习那么是追求美的过程。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的课堂里翱游，赏识学习语文的美。下面，我想结合自身的语文课堂教学实践，谈谈自己的一些体会。

1创造和谐的师生关系,让学生尽情投入

一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先务必让他们热爱你。”在课堂教学中，教师假设对学生有感情，学生自然就热爱老师，对老师的教学弥漫期望；反之，假设教师和学生之间不是对等和谐的关系，心理距离必然会拉大，心灵上沟通的障碍将极大的阻碍学生认知和人格的进展。因此，我们要让师生在坦诚，互尊，和谐的环境下一起学习，从而达成最正确的学习效果！学生在和谐的学习环境里，当感到自身的价值、人格得到崇敬时，才会轻松地、高兴地投入学习。

例如，我在语文课堂教学中，始终相信弥漫情感的语言具有无形的感染力。当学生由于怕回复不好问题而慌张是，我就会说：“不要慌张，胆子大一些，错了也没有关系。”当学生回复正确的时候，我又会不遗余力地表扬：“说得太好了，你真行！”当学生回复错误了，我也会很真诚地说：“不要紧，再好好想想！”当学生听到这弥漫爱心和人情味的话语，他们就乐于开动脑筋，自觉主动的在这样对等和谐的师生中获得新的学识。

2营造和谐自主合作的学习空气，让学习张扬天性

语文课堂理应是表达和表现自己的场所。合作学习是一种新的学习方式，它在课堂上给了学生自主合作的机遇，目的是培养学生合作和竞争意识。在语文课堂教学中理应让学生自读自悟，积极主动地斟酌、寻求问题的答案，通过天性化的阅读积累、天性化的斟酌、表达使“天性”在阅读教学中闪光。

例如，我在教《说勤奋》这篇课文的时候，在理解了什么是勤奋之后，学习两个小故事分别是司马光、童第周勤奋成才的故事。在这时，我要求分学习小组举行合作学习，探讨他们告成的理由，我要求学生在共同研究探讨的同时，选择一个自己最感兴趣的故事重点学习，然后再和大家一起交流。在这里，我既强调了个人的独立研究，留神天性的进展，也重视了群体之间的彼此切磋，彼此学习，在学习中合作和共享。又如，我在教《天安门广场》这篇课文的时候，根据教材内容，我首先布置了课前的作业，让学生自己感兴趣的课文内容，去搜集天安门和国庆节的资料，在课堂交流！在课堂教学中，我依旧安置了小组合作学习，在学习的同时，彼此介绍自己了解的天安门，并且，根据自己的查看谈自己的感受。学生在合作中完善了自己的熟悉，又在交流中表示着自己的天性，我认为，营造和谐的自主合作的教学空气，不仅让学生在学习过程中学会了彼此取长补短，共享学习的成果，更重要的是通过天性化的学习，天性化的斟酌，让自己的天性在语文学习中闪光！

3创设和谐的教学情境，让课堂弥漫活力

教导家顾泠沅说：“要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会专心地把它学好。”所以说喜欢是最好的老师，兴趣是最强的动力。学生有了兴趣，才会产生猛烈的求知欲望，主动举行学习。这就需要我们教师在语文课堂教学中，用心创设各种情境，让学生在兴趣盎然的求知过程中，放飞自己的思维的翅膀。

例如：我在教学《但愿人长久》这篇课文的时候，特意拉上了多媒体教室的窗帘，此时在屏幕上展现了一个白玉盘般的圆月，随着镜头的下移，苏轼躺在床上，案上放着一杯清酒。我在这个时候，轻声深情地朗读起课文来，每个学生的被这浓郁的空气打动了，好象回到了遥远的古代，来到的苏轼的身边，甚至有的学生把自己当作了苏轼，在月光下做起了喝酒的动作，我想，学生的思维在此时已经插上了翅膀，他们也确定也在精心的体会苏轼当时对亲人的思念之情。在这样的空气中，学生的兴趣和情感确定是最高涨的，学习起来确定是事半功倍的。自然而然得深化了对课文的理解，这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂弥漫了生命的活力。