男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究-教育论文【课题研究】

男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究—教育论文【课题研究】男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究—教育论文【课题研究】男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究—教育论文【课题研究】男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究摘要：本文进行了男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究，分析了现有的男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究情况并探究了原因，最后针对男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究提出几点合理化建议。关键词：职前教育特色培养模式核心素养沟通机制课堂教学研究意义随着我国社会经济的发展，越来越多的人开始关注未成年人的培养，关注教育事业的发展，尤其是学前教育事业的发展。从现有学前教育事业来看，由于教师的素质把控不过关，许多孩子在学前教育阶段被留下了一些不好的影响力发展。学前教育质量的提升就要求教师加强自身专业素养，尤其是加强男教师的培养力度，从招生策略、培养定位、课程设置、教学内容及方法等方面加强对男幼师的培养，从而促进儿童的全面健康发展，提高幼儿教育质量的提高。目前职教教师教育的“失职”与“旁落”让幼儿教师的培养再次进入了我们公众的视线，尤其是开设相关专业学校更是加大了对男幼师职前教育的力度,为我国学前教育行业做出自己的贡献，为伟大而复兴的中国梦的实现忠于职守，勤恳耕耘。

我国学前教育事业的发展和幼教改革的深入，使得更多的男教师进入幼教领域是一个必然发展趋势。随着国家相关政策的展开，学前教育事业有了更进一步地发展和幼教改革进度也加快了许多，这就需要更多的人员加入到教育事业上面来，尤其是应该适当引入男教师进入幼教领域，但是就目前情况来看，部分地方高师院校的学前教育专业对男学生的培养仍然存在许多问题，这就要求我们应该加强对将要从事男幼教行业的学生进行培养，改善目前男幼师的职前培养机制，通过对学前教育专业男生教育现状的分析调查，找出男幼师职前教育中存在的问题有待进一步解决，并尽力构建男幼师的特色培养模式，就男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建进行更深入的探究。研究现状在充分调研的基础上进行现有的男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究是十分有必要的，因为这项研究对我国学前教育专业的开展具有不可或缺的重要作用。但是目前这方面的研究虽然有但是深度却大大不符合理想中的要求，高校的某些培养方案和学习内容不适合男幼师专业发展。这就要求更多的高校老师以学校出发点，关注男幼师职前教育存在的亟待解决的问题，并且进行男幼师职前教育特色培养模式的构建，从而促进男幼师从事学前教育这一工作的开展。男生学习学前教育专业的心理压力较大，进而影响他们对学前教育专业的认同感和学习积极性，下面就现有的男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究情况总结如以下几个方面：（1）生源状况差

虽然现有幼师待遇情况已经有了很大程度上的的好转，但是生源状况差，质量不高导致了最后真正从事男幼师职业教育的人少之又少。据深入调研了解，大多数高校的学前教育专业对男生的需求数量较少，这不仅是因为大多数男学生会因为分数线限制，而选择普遍学前教育专业，然后经过一年的专业学习后，通过合理的考试之后，便开始进行转专业申请，从而去选择其他男生较多或者就业情况较好的专业。真正对学前教育专业感兴趣并且成功报考这一专业的男生相对于女生来说是很少的。传统的教育观念加上男生将来就业时将要面对的成立家庭、拥有事业等压力使男生对自己所学专业和将来从事幼教的积极性大大折减。这就造成了接受职前教育的男幼师专业学生比例持续不能增加，进而减缓了我国的幼教事业的全面发展。男生特长优越性得不到利用男生多动手能力强，且擅长于比较活跃激进的工作，但是从事学前教育的幼师往往需要更多的耐心和细心，从而实现对孩子的高质量的教育。另外在传统的专业课程设置中，参与职前教育培训的男生往往发挥不了他们的个性和特长，只能够从事简单的教学活动。从学习内容方面来看，对于男生在掌握专业知识，具备专业能力方面要求也越来越高，真正能够胜任常规的幼儿教育教学活动的男生却很少。但是一些男教师擅长多媒体课件和音乐视频的制作，以及部分有趣的大型实践活动的组织管理和安全管理，这也从一定程度上使他们的特长得到发挥。另外，由于学前教育领域内性别比例严重失调的现状，部分参与学前教育专业学习的男生往往会受到

女学生的影响，很容易在语言、行为、能力等方面受到影响，导致他们男性特质减少，进而不利于他们在社会中所扮演的角色发挥。这些男生特长得不到发挥的现象，使得大多数男生不愿意报考学前教育专业，甚至拒绝从事这一行业。男幼师职前教育特色培养模式构建缓慢幼师培养模式对学生来说是十分重要的，对于学校实现培养目标也具有积极的作用。但是现有幼师职前教育特色培养模式构建跟不上时代的发展要求，尤其是针对男幼师职前教育特色培养模式构建方面。所谓的男幼师职前教育特色培养模式是指在课程结构、教育内容、教育手段、教育方法等方面实施动态管理的特色培养系统，它是继续深化教学改革和地方高等学校提高人才培养的质量的一项重要工作。但是现有开设学前教育专业的学校并没有深入就男幼儿教师职前教育特色培养模式构建提出相对应可实行的方案，且实行的力度层次不齐。这不仅是因为地方高校教学目标不一致，还因为独立培养男幼师的方案和体系不够灵活，不能够满足对男幼儿教师培养的需要，使得男幼师专业特长得不到发挥，进而不能拥有作为男幼师应该具备的职业素质。这就是说，我们应该就男幼师职前教育特色培养模式构建提出研究课题，并将理论与实践相结合，更好地促进男幼师从事学前教育这一重要工作的开展。（4）男学生心理素质较低

要想培养一名优秀的男幼师，不仅要加强对他们专业素养的培养，还要对他们在职前教育的过程中心理健康情况进行研究。男女比例严重失调往往会使男生被同化，在长期的学习与生活过程中，本性可能会在一定程度上受到抑制，从而产生一些压抑、负面的的情绪，继而对他们心理素质的提高造成了负面的影响。这种心理素质较低的现象，会导致多数人失去在职前教育的过程中的热情和积极主动性，进而严重影响了他们的学习生活。男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建对策人才的培养需要合适可行的培养目标作指导，也需要高校相关教育工作者将个人能力充分发挥。高校培训出来的男幼儿教师应该愿意献身于教育事业，并且具备男幼儿教师最基本的职业素质和道德。另外还要适当培养男幼儿教师的男性特质，让他们的动手及创造能力得到发挥且具有更多的专业实践能力，从而为其将来走向工作岗位打下坚定的基础。目前我国男幼师的比例非常小，同时相关的培养实践也跟不上发展的要求，进而影响到了我国学前教育事业的发展。当前很多高校在培养学前教育的男幼师过程中仍然存在着很多的问题，通过深入的理论研究和实践教学的结合，提出相对应的可行性方案，从而构建更加完善的男幼师特色培养模式，促使幼儿教育行业更正常的发展。下面就男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建研究提出以下几点合理化建议：（1）因材施教，教育方式再创新

人在一切活动中，往往能够发挥主观能动性，尤其是在男幼师职前教育和特色培养模式构建中，人更能够发挥自己的特长和个性，对学前教育行业做出更多的贡献。做为高校教职工，更应该坚持坚持以人为本，因材施教的原则，在对待参与男幼师职前教育的人进行教育方式方法的再创新，从而进行男幼师的专业素养的培养，同时那些女性较多的幼师院校，应该开展一些适合于男性特质培养的实践活动，坚持从男生的学习、生活、工作等主要目标为出发点，在男幼师职前教育教学目标下和以提高综合素质为目标的教学理念影响下，使学生各项能力都能够有不同程度的提高。另外高校相关教师应该及时地将男幼师教学新思路与核心素养培养实现有机地融合，激发男学生对专业学习的浓厚兴趣和求知欲望，让学生从内心深处重视专业知识和能力学习，并且通过专业学习锻炼自己的思维能力、创新能力和领导能力等主要能力，从而进一步地提高教学活动的效率，超质量的完成教学目标。这种在人才培养工作中对男生的人文关怀将更能够促进男生的特长的充分发展，使男幼儿教师找到专业发展的认同感和归属感。（2）建立良好的沟通机制，发扬团队合作精神

部分参与前教职育的男学生多是对学前教育专业学习缺乏充足的动机，没有了解到专业学习对他们的重要性，以致于将学习时间和精力放在了其他学科上。学而不思则罔，思而不学则殆，进行学前教育专业学习的男学生应该及时审视自己位置，转变态度，并及时的温故知新，勇于求学，在愉快的学习中实现自我价值。同时，现在社会越来越重视团队合作精神，在男幼师职前教育教学中也应该注重合作学习教学方法，进而促进男幼师学生专业能力的提高。只能获得较高的学习成绩却不能在实际工作中、生活中用到，甚至于正确运用所学到的知识，这是男幼师之前教育的最大悲哀。为了防止这种现象，我们相关高校教育工作者应该建立良好的沟通机制，尤其是加强学生与学生之间沟通的平台建设，从而促进学生在平时的学习中就能够及时的发现问题，沟通问题，解决问题。在这样的沟通机制下，学生获得友谊的同时，还培养了领导与被领导能力，在交流中认识到不足和自身优点，进而在高校对男幼师职前教育专业核心素养的培养目标下稳步前进。（3）构建职前教育教学环境，加大师资队伍配备实现职前教育培养模式的发展,需要创新高层分段的培养制度,以及创优实践应用的教学过程,也需要创建职能独立的专门机构，这不仅是因为从事学前教育的男幼师作为儿童启蒙教育阶段重要领路人，对职前教育教学环境的构建具有至关重要的作用，尤其使学前教育专业学生的教学环境应该受到相应的重视。学前教育是一门重要的专业，而且教学环境的缺失将会导致参与课堂教学的男学生失去对课堂教学内容学习的兴趣。这就要求相关部门和学校加大学前教育教学资源的投入力度，减轻承担职前教育教学任务教师的工作压力，从而实现教师职业的持续专业发展，让教师有法

可依，有心而教。要想实现学前教育专业的教学新思路与学前教育专业核心素养的有机融合，就必须积极主动地构建男幼师职前教育的教学环境，加大师资配备，拓宽教师教育创新性的教学新思路，多安排教师远程学习更专业的教学能力继续教育培养课程，使高校从事学前教育的相关教师深刻理解男幼师职前教育核心素养的内涵，并且不断进行自身专业化水平提高的发展追求，为学生综合素质培养出心出力，从而进一步地努力探索出可操作执行、可复制替代的男幼师职前教育教学新思路，培养男学生职前教育的专业核心素养的养成。结语过度重视男幼师职前教育学习功利化、教学工具化的学前教育专业教育方法已经不再符合现在社会对知识性人才的要求，而且参与学前教育专业学习的学生，处于青春期的成熟阶段，思维方式和三观都在逐渐成熟，正是学习专业知识的重要时期，应该引起社会教育重视。在男幼师职前教育的核心素养体系下进行相关专业和基础课堂教学，第一要务就是要转变高校老旧的教学思路，把男学生作为培养的主体，引导男学生发挥其特有的主