浅议音乐教育对农村留守儿童心理健康发展的作用及途径

浅议音乐教育对农村留守儿童心理健康发展的作用及途径浅议音乐教育对农村留守儿童心理健康开展的作用及途径

中图分类号：J60-05文献标志码：A文章编号：1007-0125〔2022〕08-0196-02

改革开放以来，随着市场经济的开展和城市化进程的加快，进城务工成为农民致富的一个主要途径。受条件的制约，儿童不能随父母外出，农村产生了大量的留守儿童。据统计，我国农村留守儿童占80%以上，留守儿童的心理健康开展成为一个不可无视的社会问题，学校是留守儿童成长的主要阵地，教师在留守儿童的成长过程中担当重要的责任。音乐教师应利用音乐教育解决与改善留守儿童心理问题，使其能够健康开展。

一、当前农村留守儿童心理状况

农村留守儿童是一个特殊的群体，由于农村经济条件落后、根底教育单薄以及父母教养的缺失等原因，农村留守儿童在教育、品行、身心健康等方面出现了许多问题，其健康成长状况令人堪忧。由于父母不在身边，留守儿童长期不足亲情的安慰和关心，内心极度渴望被关怀重视，使他们存在诸多心理问题：

〔一〕亲情不足，没有幸福感。留守儿童本身缺失家庭关心和完整的爱，存在心理不平衡的现象，由于父母不在身边感到生活单调，出现抑郁、焦虑、逆反、敌对的心理，不足幸福感。

〔二〕学习能力差，学习压力大。在学习过程中，得不到父母的帮忙，有厌学情绪，学习中出现强迫病症，胆怯考试，造成学习成绩差。

〔三〕难以适应环境，人际交往能力弱。留守儿童不善与人交流、不能与人友好相处，极易出现情感冷漠、不足爱心等心理问题，在与人交往中往往会感到紧张、忧郁、多疑、焦虑，存在情绪与交往问题。

〔四〕性格孤僻，情绪不稳定。由于短少父母对其情绪上的疏导，留守儿童遇到问题得不到及时排解，导致情绪不稳定、脾气暴躁、性格抑郁、自我封闭、不足自信和自暴自弃的心理，形成悲观、偏执、内向、胆小、自卑、消极、孤僻、不合群的性格。

〔五〕人格不健全，人生无目标。留守儿童自幼离开父母，在其人生观、价值观形成的重要时期，由于短少父母的引导和管束，有的孩子出现意志单薄、道德品质差、妒嫉他人、憎恨富人、仇视社会等心理，并有撒谎欺骗、小偷小摸、打架斗殴等不良行为。

因此，留守儿童问题不可无视，对留守儿童的心理健康教育势在必行。

二、音乐教育对留守儿童心理健康成长的重要作用

音乐教育对于促进留守儿童塑造完美人格、保持健康心理、实现全面开展有着不可估量的作用，对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。留守儿童占农村儿童大多数，是今后实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，他们的素质关系到整个民族的素质，他们的成长关系到整个中华民族的未来。作为弱势群体存在的他们，在成长过程中更需要政府、学校、家庭和社会的广泛关注。

作为一名支教的音乐教师，我认为成功的音乐教育能提高留守儿童的素质和审美情趣，通过音乐的熏陶促进他们心理健康开展，让他们具备健全的人格和高尚的情操。

〔一〕音乐教育的德育功能，有利于净化他们的心灵，帮忙他们树立正确人生观和世界观，养成良好的道德行为习惯，提升道德素质，塑造健全人格。

〔二〕音乐教育的智育功能，有利于开发留守儿童的智能，培养他们的语言、数学、逻辑、运动、空间、人际关系、内省和察看等能力，提高留守儿童获取知识、积累知识、运用知识的能力。

〔三〕音乐教育的美育功能，有利于培养留守儿童审美能力，让学生在感受旋律美、节奏美中培养高尚的情操、塑造美的灵魂。

〔四〕音乐教育的体育功能，有利于培养留守儿童健康的身心素质。音乐净化人的心灵、调节人的情绪、促进人的心理健康，体育锻炼人的身心、强壮人的体魄、促进人的身体健康，两者相互促进、相得益彰。音乐的娱乐解压作用，能及时疏导、释放留守儿童心理压力，平衡心理，愉悦身体，有利于他们身心的全面开展。

〔五〕音乐教育的凝聚和鼓励功能，有利于促进同学之间的交流，增强留守儿童的集体荣誉感，培养协同合作能力。

〔六〕音乐教育的传承功能，有利于培养留守儿童成为音乐历史文化的传承者和现代先进文化的接班人。音乐教育对留守儿童的影响是潜移默化的，发挥其积极作用能促进留守儿童健康成长，将他们培养成为适应社会开展需要的“四有〞接班人和建设者。

三、音乐教育促进农村留守儿童心理健康成长的途径

学校是留守儿童教育的主体，老师是留守儿童健康成长的引路人，二者应主动担当起培养教育留守儿童的重任，采取灵活多样、丰盛多彩的教学方式，以音乐教育促进留守儿童德、智、体、美全面健康开展。

〔一〕培养留守儿童学习音乐的兴趣。在音乐教育中，培养留守儿童的学习兴趣尤为重要。首先，音乐老师要以自己扎实的根本功，在学生面前展现专业的音乐素养，用自己丰盛的乐理知识和美妙的歌声，解答学生的疑惑，吸引学生的注意力。其次，运用多种形式和伎俩，培养学生学习音乐的兴趣。老师在课堂上要营造宽松、自由、愉悦的气氛，让学生心情舒畅地学习；运用电教和多媒体动画伎俩，将音乐转化成具体的形象，让学生在轻松的情境中学有所获；丰盛教学内容，开发音乐课程资源，让学生开阔视野。再次，组织各种音乐实践活动，开展学生学习音乐的兴趣。传授学生音乐根底知识、进行技能培训，让学生了解音乐相关知识，掌握呼吸、发声、共鸣等声乐技巧；成立课外音乐兴趣小组，组织观看演出、发展音乐比赛，举办音乐节，搭建展示学生音乐才华的舞台，吸引更多的留守儿童热爱音乐。

〔二〕用音乐加强与留守儿童心灵的沟通。作为大学生志愿者和一名音乐老师，我们采取互动式的音乐教育，注重用心和音乐去与留守儿童沟通，疏导其心理，成为他们信任的朋友。首先，通过家访和谈话聊天，了解掌握留守儿童家庭情况和其对音乐的认识情况，并因材施教、循序渐进将他们带入音乐的殿堂；其次，注重在教学过程中发挥个人音乐的潜能，挖掘孩子心灵深处的东西和音乐天赋，有针对性地进行教学实践，让留守儿童享受成功的高兴；再次，注重他们的音乐审美观，激发孩子主动对天籁之音的追求，让他们参与到互动的音乐教育中来，让孩子感受审美的意境和对音乐的发明力，让音乐真正走进留守儿童的心灵。〔三〕音乐教学中倾注对留守儿童的人文关心。留守儿童处于特殊的成长环境，他们特别渴望和需要老师的关心。音乐教师要将教学的过程当成重塑留守儿童形象和信心的过程。首先，在教学的目的上倾注人文关心。我们在音乐教学中要注重对留守儿童进行思想的熏陶、意志品质的培养，让留守儿童在学习音乐中，继承弘扬中华民族传统精神，激发其爱国主义热情，培养他们高尚的道德情操、健全的人格品质；其次，在教学内容中倾注人文关心。扩大留守儿童的音乐视野，用音乐优美的旋律和生动的歌词，培养其对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力，陶冶高尚的艺术情操，形成正确的艺术观；再次，在教学办法上倾注人文关心。教师要为留守儿童成长营造良好的音乐环境和气氛，打破“满堂灌〞的陈旧教学办法，通过参与合唱、音乐游戏、歌舞伴奏、观看录像观赏、相互观摩和交流演出等，多形式多渠道发展音乐教学，鼓励留守儿童主动学习音乐，在潜移默化中培养学生独立的个性和健全的人格，促进孩子的心理健康开展。

〔四〕以丰盛多彩活动为载体，展示留守儿童的音乐成果。利用节假日组织发展针对留守儿童的活动，如组织留守儿童进行歌曲排练、音乐技巧培训和平安文明知识讲座，举办歌曲歌词知识抢答赛、歌曲接龙趣味赛、“三独〔独唱、独奏、独舞〕〞比赛、爱国经典歌曲歌咏赛、以感恩为主题的文艺汇演，组织留守儿童到外地参观访问、举行城乡儿童文艺联欢等活动，展示留守儿童学习成果，开阔他们的视野，帮忙他们树立正确的人生观、价值观，让留守儿童保持积极向上的健康心理。

〔五〕用音乐治疗留守儿童心理疾病。针对那些已经患有心理问题的留守儿童，我们要建立留守儿童心理开展状况记录卡〔包括心理问题产生时间、主要表现、原因分析、治疗方式、治疗效果等〕。在对他们定期进行心理健康辅导的同时，尝试用音乐治疗他们心理疾病。音乐治疗分为聆听式、再发明式和即兴演奏式三种办法。在聆听式治疗中，我们让留守儿童聆听、观赏、理解音乐乐曲的内容，到达放松肌肉、启发联想、安抚心灵、宣泄感情、缓解稳定情绪、释放减轻压力目的，引导他们将消极生活状态转变到积极的生活状态中来。如用柔和优美的音乐治疗抑郁症、以轻快活跃的音乐打消自我封闭病症。通过在校园播放音乐，改善学习紧张的氛围，缓解焦虑情绪，提高学习效率；在再发明式治疗中，让留守儿童直接参与到音乐表演和音乐创作，通过歌曲观赏和音乐想象，使自身心理在音乐活动中被同化和感染，身心和谐，到达改善治疗其心理生理的目的；即兴演奏式音乐治疗是以鼓、铃鼓、木琴